中班角色游戏案例记录：书吧中的图书坏了

中班角色游戏案例记录：书吧中的图书坏了【案例】 最近自助书吧的图书越来越破，平时也没发现孩子们有什么争抢，因此对自助书吧进行了观察。今天游戏时，一样陆续进入了自助书吧，开始小朋友看的还是很认真的，突然“哇！一只小虫，快来看呀！”孩子们有的顺手把书放在小椅子上，有的随手把书一扔，扔在了地上，有的扔在柜子上中；有的由于急着看小虫，就匆匆从书上踏过去，似乎无心顾及图书的“安危” 。我还发现小朋友放图书时，没有把封面翻好就随便一插，有的干脆乱塞一通，许多书就折歪了。 【分析】 小朋友进入中班后，各方面虽然都有了一定的提高，但幼儿毕竟还小，控制能力有限，很多事情 都需要 老师的教育和引导，他们对什么事情都感兴趣，一只小蚂蚁、一只小虫、一个站在门外的人等等，幼儿很多意识会不自觉的转移。 【指导策略】 1、为了引导小朋友爱护图书，我编了一个小故事：自助书吧的书架里住着书宝宝，它们跟小朋友生活在一起非常快乐，小朋友常跟它们学知识、学本领。可这几天书架里有人在哭，且哭得很伤心，怎么回事呢？我随手打开书架，让小朋友讨论：书宝宝为什么哭呢？孩子们一下子明白了，因为我们小朋友没有爱护图书把它弄破了。 “以后我们该怎么做？”孩子们纷纷说了该怎样保护图书，我根据小朋友的回答做了一个小小的总结。还跟小朋友一起修补图书，体会到我们更要好好爱护图书。我请每个小朋友争当图书管理员，爱护图书。 2、在自助书吧中增加管理员，通过管理员提醒幼儿，同时提高幼儿的管理能力， 知、行结合才能收到好的效果，孩子有了知情感受，行动上才能反映出来。小朋友有了相互督促的习惯，看见别的小朋友把图书乱扔，就会提醒。经过这次教育及随时提醒，图书破损现象越来越少。【案例】 最近自助书吧的图书越来越破，平时也没发现孩子们有什么争抢，因此对自助书吧进行了观察。今天游戏时，一样陆续进入了自助书吧，开始小朋友看的还是很认真的，突然“哇！一只小虫，快来看呀！”孩子们有的顺手把书放在小椅子上，有的随手把书一扔，扔在了地上，有的扔在柜子上中；有的由于急着看小虫，就匆匆从书上踏过去，似乎无心顾及图书的“安危” 。我还发现小朋友放图书时，没有把封面翻好就随便一插，有的干脆乱塞一通，许多书就折歪了。 【分析】 小朋友进入中班后，各方面虽然都有了一定的提高，但幼儿毕竟还小，控制能力有限，很多事情 都需要 老师的教育和引导，他们对什么事情都感兴趣，一只小蚂蚁、一只小虫、一个站在门外的人等等，幼儿很多意识会不自觉的转移。 【指导策略】 1、为了引导小朋友爱护图书，我编了一个小故事：自助书吧的书架里住着书宝宝，它们跟小朋友生活在一起非常快乐，小朋友常跟它们学知识、学本领。可这几天书架里有人在哭，且哭得很伤心，怎么回事呢？我随手打开书架，让小朋友讨论：书宝宝为什么哭呢？孩子们一下子明白了，因为我们小朋友没有爱护图书把它弄破了。 “以后我们该怎么做？”孩子们纷纷说了该怎样保护图书，我根据小朋友的回答做了一个小小的总结。还跟小朋友一起修补图书，体会到我们更要好好爱护图书。我请每个小朋友争当图书管理员，爱护图书。 2、在自助书吧中增加管理员，通过管理员提醒幼儿，同时提高幼儿的管理能力， 知、行结合才能收到好的效果，孩子有了知情感受，行动上才能反映出来。小朋友有了相互督促的习惯，看见别的小朋友把图书乱扔，就会提醒。经过这次教育及随时提醒，图书破损现象越来越少。【案例】 最近自助书吧的图书越来越破，平时也没发现孩子们有什么争抢，因此对自助书吧进行了观察。今天游戏时，一样陆续进入了自助书吧，开始小朋友看的还是很认真的，突然“哇！一只小虫，快来看呀！”孩子们有的顺手把书放在小椅子上，有的随手把书一扔，扔在了地上，有的扔在柜子上中；有的由于急着看小虫，就匆匆从书上踏过去，似乎无心顾及图书的“安危” 。我还发现小朋友放图书时，没有把封面翻好就随便一插，有的干脆乱塞一通，许多书就折歪了。 【分析】 小朋友进入中班后，各方面虽然都有了一定的提高，但幼儿毕竟还小，控制能力有限，很多事情 都需要 老师的教育和引导，他们对什么事情都感兴趣，一只小蚂蚁、一只小虫、一个站在门外的人等等，幼儿很多意识会不自觉的转移。 【指导策略】 1、为了引导小朋友爱护图书，我编了一个小故事：自助书吧的书架里住着书宝宝，它们跟小朋友生活在一起非常快乐，小朋友常跟它们学知识、学本领。可这几天书架里有人在哭，且哭得很伤心，怎么回事呢？我随手打开书架，让小朋友讨论：书宝宝为什么哭呢？孩子们一下子明白了，因为我们小朋友没有爱护图书把它弄破了。 “以后我们该怎么做？”孩子们纷纷说了该怎样保护图书，我根据小朋友的回答做了一个小小的总结。还跟小朋友一起修补图书，体会到我们更要好好爱护图书。我请每个小朋友争当图书管理员，爱护图书。 2、在自助书吧中增加管理员，通过管理员提