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二年级上册识字三教学反思上课时，学生对识字方法的掌握还是比较熟练和灵活的，这是一年级反复训练的结果。但是与同年级组老师交流时也是颇为困惑的。因为我们都感到虽然让学生说识字方法使得课堂活跃，学生快乐，可是这样的方法好像又没有实效。学生都是在记住了字的基础上，往上套方法。我不太能辩驳这种说法，但是又觉得这样认识是不对的。上完课后，这一困惑我觉得认识清晰了不少。觉得这种训练还是有必要的，首先它刺激了学生的思维，让学生不再是机械的的记字，而是音形意相结合，这样会加深对字的理解；其次，学生在举例记字的过程中，让自己接触同类的字，有触类旁通，加深积累的作用。整理教案时，我删除了指导朗读这一环节，为的是突出识字写字的目标。 本课的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅磷，掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。所以拿出一个课时来专门指导欣赏朗读，既使目标表突出，又利于学生加深理解。上课时，学生对识字方法的掌握还是比较熟练和灵活的，这是一年级反复训练的结果。但是与同年级组老师交流时也是颇为困惑的。因为我们都感到虽然让学生说识字方法使得课堂活跃，学生快乐，可是这样的方法好像又没有实效。学生都是在记住了字的基础上，往上套方法。我不太能辩驳这种说法，但是又觉得这样认识是不对的。上完课后，这一困惑我觉得认识清晰了不少。觉得这种训练还是有必要的，首先它刺激了学生的思维，让学生不再是机械的的记字，而是音形意相结合，这样会加深对字的理解；其次，学生在举例记字的过程中，让自己接触同类的字，有触类旁通，加深积累的作用。整理教案时，我删除了指导朗读这一环节，为的是突出识字写字的目标。 本课的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅磷，掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。所以拿出一个课时来专门指导欣赏朗读，既使目标表突出，又利于学生加深理解。上课时，学生对识字方法的掌握还是比较熟练和灵活的，这是一年级反复训练的结果。但是与同年级组老师交流时也是颇为困惑的。因为我们都感到虽然让学生说识字方法使得课堂活跃，学生快乐，可是这样的方法好像又没有实效。学生都是在记住了字的基础上，往上套方法。我不太能辩驳这种说法，但是又觉得这样认识是不对的。上完课后，这一困惑我觉得认识清晰了不少。觉得这种训练还是有必要的，首先它刺激了学生的思维，让学生不再是机械的的记字，而是音形意相结合，这样会加深对字的理解；其次，学生在举例记字的过程中，让自己接触同类的字，有触类旁通，加深积累的作用。整理教案时，我删除了指导朗读这一环节，为的是突出识字写字的目标。 本课的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅磷，掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的
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