二年级赏析上册两位数加两位数（不进位加）教学设计及课堂实录

二年级赏析上册两位数加两位数（不进位加）教学设计及课堂实录两位数加两位数（不进位加）教学设计四川省达州市宣汉县柏树镇大桥小学 冯伟教学目标：1使学生学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法。2能熟练地进行竖式计算。3通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。4培养学生的归纳概括能力和操作能力。5培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。教学重难点：掌握两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。教具准备：条幅、flash 课件、题卡、小黑板。学具准备：小棒、计数器。教学过程：一、旧知作引，做好铺垫口算并说出算法：327 3023 2174035 2860二、合作探究，获得新知（一）动画激趣，导入新知。出示 flash 动画。内容是刚开学不久，值周老师到一年级教室清点人数。老师问班长王明：“班上有多少名男同学，多少名女同学？”王明说：“有 23 个男同学，25 个女同学。 ”老师问班上一共有多少个同学？这时动画暂停，老师提问，你能回答这个问题吗？用什么方法计算，怎样列式？待学生回答后，师说：“让我们看看王明是不是这样做呢？继续播放动画。老师板书题目和算式。用写好的纸条贴上去。让学生观察算式特点。从而引出课题两位数加两位数（二）动手操作，形成表象。师问：“同学们，能不能用自己喜欢的方法计算一下。 ”自由计算，老师巡视，适时帮助学困生。等学生有 80%完成后，抽生汇报。可能有以下几种算法。生 1：口算法：232043 43548 或者202545 45348 202040 538 40848。生 2：摆小棒法。先摆 2 捆零 3 根再摆 2 捆零5 根。最后合计 4 捆零 8 根。学生边说边演示。生 3：先在计数器上的十位拔 2 个珠子，个位上拔 3 个珠子。然后在十位上加 2 个珠子即 4 个珠子，个位上加 5 个珠子即 8 个珠子合起来是 48。学生边说边演示。生 4学生在说算法时老师适时板书，用纸条写好。十位和捆数用一种颜色，个位和根数用一种颜色。然后再出示多媒体让学生进一步感知三种算法。注意课件制作时在相同数位对齐时重点闪烁。（三）抛出问题，合作解决。我们以前所学的算式是横着放的是横式，还有一种是竖着放的叫竖式，又叫笔算。今天我们就来学这一种新的算法。1媒体展现，感知竖式。3 5 6 8 7 8 5 3 54 2 1 5 1 4 2 37 7 5 3 6 4 3 1 0 52小组合作 探究新知。出示小黑板出现探究问题a、根据屏幕展现及摆小棒、用计数器的方法列出竖式。b、为什么这样列式，说出理由。c、在列竖式中应注意什么，怎样计算。学生合作，老师巡视，适时点拔。3小组汇报 合成新知。通过小组收集可能有以下几种列式方式。2 3 2 3 2 3 2 52 5 2 5 2 5 2 34 8 2 5 5 2 7 3 4 8师问：“出现以下几种情况，你赞成那种为什么？（根据前面所做，中等以上学生都很容易看出1.4 是对的。2.3 是错误的。 ）赞成的说明理由，不赞成的也说明原因，在部分学生的发言中接受新知。学生说不完整时，老师适时补充， （算理是个位是3 个一加上 5 个一；十位是 2 个十加上 2 个十；只有相同数位上的它们的计数单位是统一的，所以才能相加）每位所表示的意义不同。在说明注意什么时，学生能归纳出相同数位对齐，在对从个位加起还是从十位加起有些迷惑。老师首先肯定两种都可以，同时说明在实际生活中要注意算法的优化。并列举从个位加比十位加方便快捷。从而顺得成章地得出结论。同时板书。相同数位对齐，从个位加起。让学生读理解重点词语。自己写一写同桌互相检查看谁写得更好，指导书写。两位数加两位数（不进位加）教学设计四川省达州市宣汉县柏树镇大桥小学 冯伟教学目标：1使学生学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法。2能熟练地进行竖式计算。3通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。4培养学生的归纳概括能力和操作能力。5培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。教学重难点：掌握两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。教具准备：条幅、flash 课件、题卡、小黑板。学具准备：小棒、计数器。教学过程：一、旧知作引，做好铺垫口算并说出算法：327 3023 2174035 2860二、合作探究，获得新知（一）动画激趣，导入新知。出示 flash 动画。内容是刚开学不久，值周老师到一年级教室清点人数。老师问班长王明：“班上有多少名男同学，多少名女同学？”王明说：“有 23 个男同学，25 个女同学。 ”老师问班上一共有多少个同学？这时动画暂停，老师提问，你能回答这个问题吗？用什么方法计算，怎样列式？待学生回答后，师说：“让我们看看王明是不是这样做呢？继续播放动画。老师板书题目和算式。用写好的纸条贴上去。让学生观察算式特点。从而引出课题两位数加两位数（二）动手操作，形成表象。师问：“同学们，能不能用自己喜欢的方法计算一下。 ”自由计算，老师巡视，适时帮助学困生。等学生有 80%完成后，抽生汇报。可能有以下几种算法。生 1：口算法：232043 43548 或者202545 45348 202040 538 40848。生 2：摆小棒法。先摆 2 捆零 3 根再摆 2 捆零5 根。最后合计 4 捆零 8 根。学生边说边演示。生 3：先在计数器上的十位拔 2 个珠子，个位上拔 3 个珠子。然后在十位上加 2 个珠子即 4 个珠子，个位上加 5 个珠子即 8 个珠子合起来是 48。学生边说边演示。生 4学生在说算法时老师适时板书，用纸条写好。十位和捆数用一种颜色，个位和根数用一种颜色。然后再出示多媒体让学生进一步感知三种算法。注意课件制作时在相同数位对齐时重点闪烁。（三）抛出问题，合作解决。我们以前所学的算式是横着放的是横式，还有一种是竖着放的叫竖式，又叫笔算。今天我们就来学这一种新的算法。1媒体展现，感知竖式。3 5 6 8 7 8 5 3 54 2 1 5 1 4 2 37 7 5 3 6 4 3 1 0 52小组合作 探究新知。出示小黑板出现探究问题a、根据屏幕展现及摆小棒、用计数器的方法列出竖式。b、为什么这样列式，说出理由。c、在列竖式中应注意什么，怎样计算。学生合作，老师巡视，适时点拔。3小组汇报 合成新知。通过小组收集可能有以下几种列式方式。2 3 2 3 2 3 2 52 5 2 5 2 5 2 34 8 2 5 5 2 7 3 4 8师问：“出现以下几种情况，你赞成那种为什么？（根据前面所做，中等以上学生都很容易看出1.4 是对的。2.3 是错误的。 ）赞成的说明理由，不赞成的也说明原因，在部分学生的发言中接受新知。学生说不完整时，老师适时补充， （算理是个位是3 个一加上 5 个一；十位是 2 个十加上 2 个十；只有相同数位上的它们的计数单位是统一的，所以才能相加）每位所表示的意义不同。在说明注意什么时，学生能归纳出相同数位对齐，在对从个位加起还是从十位加起有些迷惑。老师首先肯定两种都可以，同时说明在实际生活中要注意算法的优化。并列举从个位加比十位加方便快捷。从而顺得成章地得出结论。同时板书。相同数位对齐，从个位加起。让学生读理解重点词语。自己写一写同桌互相检查看谁写得更好，指导书写。两位数加两位数（不进位加）教学设计四川省达州市宣汉县柏树镇大桥小学 冯伟教学目标：1使学生学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法。2能熟练地进行竖式计算。3通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。4培养学生的归纳概括能力和操作能力。5培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。教学重难点：掌握两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。教具准备：条幅、flash 课件、题卡、小黑板。学具准备：小棒、计数器。教学过程：一、旧知作引，做好铺垫口算并说出算法：327 3023 2174035 2860二、合作探究，获得新知（一）动画激趣，导入新知。出示 flash 动画。内容是刚开学不久，值周老师到一年级教室清点人数。老师问班长王明：“班上有多少名男同学，多少名女同学？”王明说：“有 23 个男同学，25 个女同学。 ”老师问班上一共有多少个同学？这时动画暂停，老师提问，你能回答这个问题吗？用什么方法计算，怎样列式？待学生回答后，师说：“让我们看看王明是不是这样做呢？继续播放动画。老师板书题目和算式。用写好的纸条贴上去。让学生观察算式特点。从而引出课题两位数加两位数（二）动手操作，形成表象。师问：“同学们，能不能用自己喜欢的方法计算一下。 ”自由计算，老师巡视，适时帮助学困生。等学生有 80%完成后，抽生汇报。可能有以下几种算法。生 1：口算法：232043 43548 或者202545 45348 202040 538 40848。生 2：摆小棒法。先摆 2 捆零 3 根再摆 2 捆零5 根。最后合计 4 捆零 8 根。学生边说边演示。生 3：先在计数器上的十位拔 2 个珠子，个位上拔 3 个珠子。然后在十位上加 2 个珠子即 4 个珠子，个位上加 5 个珠子即 8 个珠子合起来是 48。学生边说边演示。生 4学生在说算法时老师适时板书，用纸条写好。十位和捆数用一种颜色，个位和根数用一种颜色。然后再出示多媒体让学生进一步感知三种算法。注意课件制作时在相同数位对齐时重点闪烁。（三）抛出问题，合作解决。我们以前所学的算式是横着放的是横式，还有一种是竖着放的叫竖式，又叫笔算。今天我们就来学这一种新的算法。1媒体展现，感知竖式。3 5 6 8 7 8 5 3 54 2 1 5 1 4 2 37 7 5 3 6 4 3 1 0 52小组合作 探究新知。出示小黑板出现探究问题a、根据屏幕展现及摆小棒、用计数器的方法列出竖式。b、为什么这样列式，说出理由。c、在列竖式中应注意什么，怎样计算。学生合作，老师巡视，适时点拔。3小组汇报 合成新知。通过小组收集可能有以下几种列式方式。2 3 2 3 2 3 2 52 5 2 5 2 5 2 34 8 2 5 5 2 7 3 4 8师问：“出现以下几种情况，你赞成那种为什么？（根据前面所做，中等以上学生都很容易看出1.4 是对的。2.3 是错误的。 ）赞成的说明理由，不赞成的也说明原因，在部分学生的发言中接受新知。学生说不完整时，老师适时补充， （