人教版二年级语文下册望庐山瀑布听课评课记录

人教版二年级语文下册望庐山瀑布听课评课记录望庐山瀑布评课 鹤楼小学徐伟娟 望庐山瀑布是一首名篇，诗人为我们描绘了庐山香炉峰大瀑布的壮丽景象，展示了一副气势磅礴的瀑布图。听了潘老师执教的一课，本人认为这是一节比较成功的展评课，以下几点值得学习： 一、创设情景，激发情趣 俗话说：“教学有法，但无定法。 ”为了使学生能学得快活，学得轻松，充分调动学习的积极性、主动性， 潘 老师用“诗仙”引入，让学生先背诵学过的诗，并用李白爱好旅游这一情景，边欣赏山水，边朗读李白的古诗，这样学生在情致盎然地诵读李白古诗的气氛中学习新诗，即积极调动学生的学习热情，又很自然地过渡到本节课的学习内容，让学生一开始就进入学习的最佳状态。 二、品字读句，解读为本 古诗是精雕细琢的产物，它的语言是最凝练的，学习这首古诗，潘老师在教学时，注重引导学生对字、词的品味。注重引导学生在读中咀嚼语言文字，品味蕴含在重点字词中的深刻含义。还多次指导朗读，一次比一次要求高，一次比一次读得好。比如，潘老师让学生先试着自己读出味道，再标出停顿记号让学生读出韵味，再到把第一声第二声读长，第三声第四声读短，加上动作读等等，让学生通过咀嚼文字，读出滋味，读出情趣来。这种在读中悟，悟中思，思中品的方法是值得学习的。 三、放飞想象，共享美景 我国著名教育学家 叶圣陶 先生说：“图画不单是文字的说明，而且可以拓宽儿童的想象” 。如： 潘 老师问学生“从这首诗里你仿佛看到了什么” ，简画出“瀑布” 、 “香炉峰” 、 “紫烟”等，有意识地引导学生将语文知识转化为理解与运用语言文字的技能。用“你想要用什么词夸一夸瀑布？”、 “你有什么词送给庐山的瀑布？”等问题，让学生人虽未亲历庐山，却仿佛身临其境一样感受深刻。这样使学生再一次体悟诗意，不着痕迹，浑然天成。望庐山瀑布评课 鹤楼小学徐伟娟 望庐山瀑布是一首名篇，诗人为我们描绘了庐山香炉峰大瀑布的壮丽景象，展示了一副气势磅礴的瀑布图。听了潘老师执教的一课，本人认为这是一节比较成功的展评课，以下几点值得学习： 一、创设情景，激发情趣 俗话说：“教学有法，但无定法。 ”为了使学生能学得快活，学得轻松，充分调动学习的积极性、主动性， 潘 老师用“诗仙”引入，让学生先背诵学过的诗，并用李白爱好旅游这一情景，边欣赏山水，边朗读李白的古诗，这样学生在情致盎然地诵读李白古诗的气氛中学习新诗，即积极调动学生的学习热情，又很自然地过渡到本节课的学习内容，让学生一开始就进入学习的最佳状态。 二、品字读句，解读为本 古诗是精雕细琢的产物，它的语言是最凝练的，学习这首古诗，潘老师在教学时，注重引导学生对字、词的品味。注重引导学生在读中咀嚼语言文字，品味蕴含在重点字词中的深刻含义。还多次指导朗读，一次比一次要求高，一次比一次读得好。比如，潘老师让学生先试着自己读出味道，再标出停顿记号让学生读出韵味，再到把第一声第二声读长，第三声第四声读短，加上动作读等等，让学生通过咀嚼文字，读出滋味，读出情趣来。这种在读中悟，悟中思，思中品的方法是值得学习的。 三、放飞想象，共享美景 我国著名教育学家 叶圣陶 先生说：“图画不单是文字的说明，而且可以拓宽儿童的想象” 。如： 潘 老师问学生“从这首诗里你仿佛看到了什么” ，简画出“瀑布” 、 “香炉峰” 、 “紫烟”等，有意识地引导学生将语文知识转化为理解与运用语言文字的技能。用“你想要用什么词夸一夸瀑布？”、 “你有什么词送给庐山的瀑布？”等问题，让学生人虽未亲历庐山，却仿佛身临其境一样感受深刻。这样使学生再一次体悟诗意，不着痕迹，浑然天成。望庐山瀑布评课 鹤楼小学徐伟娟 望庐山瀑布是一首名篇，诗人为我们描绘了庐山香炉峰大瀑布的壮丽景象，展示了一副气势磅礴的瀑布图。听了潘老师执教的一课，本人认为这是一节比较成功的展评课，以下几点值得学习： 一、创设情景，激发情趣 俗话说：“教学有法，但无定法。 ”为了使学生能学得快活，学得轻松，充分调动学习的积极性、主动性， 潘 老师用“诗仙”引入，让学生先背诵学过的诗，并用李白爱好旅游这一情景，边欣赏山水，边朗读李白的古诗，这样学生在情致盎然地诵读李白古诗的气氛中学习新诗，即积极调动学生的学习热情，又很自然地过渡到本节课的学习内容，让学生一开始就进入学习的最佳状态。 二、品字读句，解读为本 古诗是精雕细琢的产物，它的语言是最凝练的，学习这首古诗，潘老师在教学时，注重引导学生对字、词的品味。注重引导学生在读中咀嚼语言文字，品味蕴含在重点字词中的深刻含义。还多次指导朗读，一次比一次要求高，一次比一次读得好。比如，潘老师让学生先试着自己读出味道，再标出停顿记号让学生读出韵味，再到把第一声第二声读长，第三声第四声读短，加上动作读等等，让学生通过咀嚼文字，读出滋味，读出情趣来。这种在读中悟，悟中思，思中品的方法是值得学习的。 三、放飞想象，共享美景 我国著名教育学家 叶圣陶 先生说：“图画不单是文字的说明，而且可以拓宽儿童的想象” 。如： 潘 老师问学生“从这首诗里你仿佛看到了什么” ，简画出“瀑布” 、 “香炉峰” 、 “紫烟”等，有意识