xx小学语文第十一册第四单元教案分析（s版）

XX 小学语文第十一册第四单元教案分析（S 版）16 古诗三首教学目标：指导学生学习本要求认识“焚” ，会写“锤、凿、焚”3 个生字。能正确读写“千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击”等词语。2引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。3指导学生朗读、背诵、默写这三首诗。4对学生进行安全教育。教学重点、难点：引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达的情感。教学时：2 时。教学准备：前查阅一下关于这三位诗人的资料他们生活时代的情况，他们写的其它诗篇等。第一时一、教学目标：学习夏日绝句2引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。3预习石灰吟 、 竹石二、教学重点、难点：引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。三、教学过程；（一）导入：同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“民族之魂” ，这三首古诗分别表达了诗人怎样的情感，他们所反映的“民族魂”是什么呢？我想通过第一的学习，大家一定会有所了解。（二）新学习夏日绝句（1）读古诗，有韵味读正确、通顺。今天，我们先来学习第一首古诗夏日绝句 。打开书83 页。板书；读古诗自由读两遍这首古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音；读第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺。指名读。读出古诗的韵律。同学们，这首诗是几言诗？谁还记得五言诗怎样读，才能读出古诗的韵律？（前二后三）板书；有韵味夏日绝句生当/作人杰，死亦/为鬼雄。至今/思项羽，不肯/过江东。自己读，指名读。（2）知作者，解诗题想一想，读好了古诗，接下来做什么？（了解作者及题目的意思。 ）板书；知作者，解诗题。哪位同学能带领大家学习？引导学生答出：绝句：绝句？有五言或七言两种。学生根据查找的资料介绍李清照（教师准备资料：李清照的个人资料：李清照南宋女词人，号易安居士，历城（山东济南）人。她少年时就颇有诗名。她的文学作品可分为前后两个时期。前期作品情调活泼优美，主要抒写少女、少妇闺情与对自然景物的喜爱。后期金兵入侵，丈夫去世，她只身漂泊，在愁苦中度过晚年，作品情调低沉、凄苦、深厚的故土之情，悲凉的身世之感和慷慨的国家兴亡之痛，一并抒发其中。其词清新俊逸，擅长白描，善用口语，风格独特。我们看看，猜猜这首词是属于哪一时期的作品？（3）明诗意，悟诗情明诗意：A 了解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你打算怎样学？（可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习） （板书:明诗意。 ）B 自学古诗提出不懂的问题请同学汇报，教师相机指导。生当作人杰，死亦为鬼雄：人杰：人中的豪杰。鬼雄：鬼中的英雄，指壮烈死去的人。这句诗的意思是：活着的时候，应该做人中的豪杰；就是死了，也要成为鬼中的英雄。至今思项羽，不肯过江东：思：怀念。直到今天，人们还怀念思忆着项羽，他在惨遭失败之时，宁可自杀，也不逃回江东。D 请 12 位同学把整首诗的意思讲一讲。悟诗情：抓住“至今、思”感受诗的情感A 学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。你还要怎样学？引导学生认识到通过想象，体会诗歌的意境。板书：悟诗情B 教师引导：凡是历史上脍炙人口的诗歌，都有着独特的思想艺术魅力。这首绝句，是李清照的传世名作，我们就品一品这首诗的绝妙之处。请你边读边想，你有什么感受？你先感受到什么？（项羽是英雄豪杰，他虽然失败，但不屈服。 ）你是从哪感受到的？（至今、思：到现在人们还怀念项羽。人们赞美项羽什么？）这首诗为什么写项羽？为什么诗人要“至今思项羽”呢？深入思考一下。提示：可以结合李清照生活的时代背景来体会，你又体会到什么？引导学生感受到：在动荡的年代，李清照亲眼看到宋朝统治者仓皇逃窜，北方沦入敌手，与项羽形成了鲜明的对照。诗人借赞扬项羽来批评南宋王朝的投降、逃跑，苟且偷生的可鄙行径。从诗中，体会出李清照的抗击侵略、收复故土的爱国之情。教师小结：正像同学所体会的那样，诗人把满腔的爱国情，集中在对项羽这一英雄形象的思念与赞美中。你能把诗中含着的意思读给大家吗？总结学法；你是怎样体会出诗人深层的含义？（先看字面上的意思。再抓住重点词语体会句子、联系时代背景体会诗歌的深层含义。 ）（4）总结全文，感情朗读品味了这首诗，你感受到作者怎样的情感？你会怎样读，表达出诗人这复杂的情感？自己读，指名读，背诵。（）总结学法，拓展阅读总结学法：回忆我们刚学的古诗，我们怎么学的？你能试着用刚刚学到的方法分小组读下面两首古诗，试着品一品这两首诗，感受诗人的情感吗？（6）自学古诗介绍两首诗的作者解决字词。出示：千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击读词语。拓展词语：千（）万（）朗读古诗。想一想古诗的意思，想一想这两首古诗的特点？第二时教学目标：学习石灰吟 、 竹石2引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。3对学生进行安全教育。教学重点、难点：引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。教学过程：导入：同学们，我们继续学习古诗三首的石灰吟与竹石这两首古诗。2新：（1）初步感知大意：以自学、汇报为主石灰吟A 逐句理解：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 ”：“千锤万凿：指用铁锤击，用钢钎凿。若等闲：好像很平常。经受千锤万凿才出深山，对待烈火焚烧、锤炼看作很平常的事。“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。 ”“粉身碎骨”指石灰使用时，要碎散成粉末。浑不怕：一点也不怕。浑：全，都。清白：指石灰的颜色纯白，没有斑点。B 整体了解：用自己的话，说说这首诗的意思。竹石A 逐句理解：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。 ”：你看，它的根深深地扎入断裂岩缝中间，像一只手紧紧地抓住岩石，像一口钢牙牢牢地咬定青山。这句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破裂的山岩之中。“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 ”磨：折磨。“坚进”坚定强劲。任：任凭。尔：你。遭受无数磨难打击，它还是那样坚韧挺拔；不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，不让它屈服。B 整体理解：用自己的话，讲一讲诗歌的意思。感悟诗歌情感：初步感知诗歌情感：这两首诗，分别描绘的是石灰与竹子，说一说，石灰与竹子给你分别留下怎样的印象？石灰：开采石灰时非常艰苦，烧制石灰时面对严峻的考验。朗读，读出石灰的面对各种考验泰然自若。竹子：长在高山岩石中的竹子。它高大挺拔，扎根艰难与顽强。看图，感受竹子的坚强。朗读，读出长在岩石中的竹子那种在艰难、恶劣的环境中坚忍不拔、顽强不屈的精神。深入感知作者的情感：再读古诗，诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗？用上咱们上节学会的方法，联系作者写诗时的时代背景，联系作者生平，小组讨论，看你有什么新的发现。汇报。石灰吟：抓“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。 ”来感受。重点体会“清白” ，这个“清白”到底指什么？表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻。说明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。于谦就是这样，到死也不向恶势力低头，实践了他的誓言。教师小结：这就叫做“托物言志” 。石灰与诗人之间有什么联系？朗读，把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来，读出作者的情感。竹石呢？汇报：你又有什么新的发现？引导学生认识到：A竹石也用“托物言志”的方法，表达诗人的情感。作者借赞美岩竹的坚定、顽强，说明做人要有骨气，不能随风倒。朗读，读出这做人的道理。B 再联系诗人的时代背景，我们也能看到诗人自己对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。朗读，读出诗人所言的志向。3总结：同学们，今天我们学的古诗，具有什么特点？（托物言志）在学古诗时，我们一方面要从字面上理解古诗表面的意思，还要结合作者生平与时代背景来看诗隐含的意思。这种方法你学会了吗？后作业：背诵这三首古诗。教学反思：竹石是一首咏物诗，借赞美竹石来歌颂诗人在逆境中不屈不挠的精神。本诗浅显易懂，学生不难理解，我放手让学生自学，引导学生读、悟，体会作者表达的思想感情。领悟了古诗表达的思想感情后，再引导学生读诗，以诵读加深对诗歌的理解。7 詹天佑教学目标：指导学生认识“挟、庸、勘、纬、隧、渗、竣、藐”8 个生字，会写“程、挟、蔑、峭、勘、陡、绘、讥、浆、岔、竣、藐”12 个生字。掌握“工程、要挟、轻蔑、悬崖峭壁、勘测、陡坡、测绘、讥笑、泥浆、岔道、竣工、藐视” ，理解“居庸关、轰动、尝试、攀山越岭、狂风怒号”等词语。2 引导学生了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。体会关键词句在表情达意方面的作用和通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。3 帮助学生有感情地朗读文。背诵文第四自然段。4 对学生进行安全教育。教学重点：了解詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中遇到了哪些困难，又是怎样克服困难的？教学难点：火车怎样在詹天佑设计的“人字形”线路上行驶？第一时教学目标：指导学生认识“挟、庸、勘、纬、隧、渗、竣、藐”8 个生字，会写“程、挟、蔑、峭、勘、陡、绘、讥、浆、岔、竣、藐”12 个生字。掌握“工程、要挟、轻蔑、悬崖峭壁、勘测、陡坡、测绘、讥笑、泥浆、岔道、竣工、藐视” ，理解“居庸关、轰动、尝试、攀山越岭、狂风怒号”等词语。2初读文，整体感知文内容，捋清作者思路。3学习 13 自然段二、教学重点、难点：整体感知文内容，捋清作者思路。三、教学过程：（一）导入；同学们，在清朝有一个自幼聪颖，12 岁就赴美留学,17岁考取美国耶鲁大学,学习土木工程和铁路专业,毕业回国后,为我国铁路修筑与铁路网建设做出巨大贡献,被人们称为“中国铁路之父”的人,你们知道他是谁吗?（板书：詹天佑）（二）新：检查自学情况：（1）检查生字词的自学情况：昨天，同学们已经预习了 17詹天佑 。我们先来看生字词。出示:“工程、要挟、轻蔑、悬崖峭壁、勘测、陡坡、测绘、讥笑、泥浆、岔道、竣工、藐视”自己读、指名读。把生字变红。你认为这些生字中，哪个字音最容易读错，需要提醒大家；如果老师听写，哪个字的字形需要提醒大家注意；哪个词语的意思你不懂？同学交流：字音：要挟：（xi）利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求与条。字形：最容易写错的是：轻蔑：轻视，不放在眼里。藐视：（艹、貌）轻视，看不起。形近字组词：隧（）渗（） 竣（ ）藐（）遂（）参（ ）峻（ ） 貌（）词义：在这些词语中，哪些词语你不明白？（生生互动，质疑解疑）拓展学习文中还有不懂的词语吗？文中还有一些四字词语，快找出来读一读，积累下来：如：高山深涧、攀山越岭、狂风怒号、黄沙满天近义词：勉励（）周密（）轻蔑（）反义词:阻挠马虎藐视（2）句子：关注下列语句火车怎么才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了一种“人字形”线路。判断：这是问句中的哪一种？2整体把握文内容，提出不懂问题。（1）读文，思考这篇讲的是什么？（2）捋出思路：文哪几个自然段重点写詹天佑修筑京张铁路的内容？（46）简要说一说。可分几为几部分？1，23，46，7用自己的话简要说说每部分的主要内容第一部分：介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师。第二部分：帝国主义阻挠与要挟我们自己修筑京张铁路，詹天佑被任命为总工程师。第三部分：詹天佑克服各种困难，成功修筑京张铁路。第四部分：京张铁路提前竣工，人们怀念他。（3）质疑：学生可能出现的问题：火车在“人字形”线路上怎样行驶？3 学习文 13 自然段（1）这一部分，你有什么问题？重点解决：“他们以为这样一要挟，铁路就没有法子动工，最后还得求助他们。 ”要挟？利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求与条。文中指帝国主义国家利用当时中国政府腐败无能、技术落后、缺乏人才的弱点，强迫清政府放弃铁路修筑权。你能联系资料，谈谈帝国主义国家为什么要要挟我们？他们怎么要挟的？这说明了什么？朗读文 13 自然段。4自学思考：找出文中对詹天佑一生评价的语句。 （詹天佑是我国杰出的爱国工程师。 ）为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师？詹天佑是怎样克服困难，修筑京张铁路的呢？作业：读书、写生字生词。第二时教学目标:学习文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。2 结合具体事例，理解含义深刻的句子。引导学生从詹天佑在修筑铁路中表现出的科学态度和勇于创造中受到启迪3 有感情朗读文。重点：感受詹天佑严谨的科学态度，勇于创新的精神。难点：理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。教学过程：一、导入同学们，今天我们继续学习 17詹天佑 。上节，我们初读了文，知道詹天佑是我国杰出的爱国工程师。百年前，由于清政府软弱无能，中国遭受帝国主义列强的侵略和欺侮。当清政府刚提出修筑铁路的计划，他们就出来阻挠要挟我们，企图争夺铁路的修筑权，近一步控制我国的北部，掠夺我们的资源。有一家报纸还轻蔑地说：（出示文语句，读。 ）二、学习（一）整体把握文内容：在这种情况下，詹天佑毅然接受了任务。接受任务后，围绕这条铁路的修筑，詹天佑做了哪几事？（勘测线路、开凿隧道、设计人字形铁路）（二）布置自学：詹天佑是怎样克服重重困难，修筑这条铁路，谱写了一曲爱国颂歌的呢？让我们走进文，了解这段历史，感受这位伟大人物崇高的品质。默读文，画出文中最能体现詹天佑杰出与爱国的语句，谈谈自己的感受。勘测线路：（以读为主。体会爱国要有严谨的科学态度。 ）你找到的是哪些语句？重点指导：（1）严谨认真的科学态度：出示：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精细，不能有一点马虎。 大概 、 差不多这类说法不应该出自工程人员之口。 ”抓重点词语体会。大概、差不多为什么不能出自工程人员之口？求精求细是一种对待工作的科学态度。还有那些词语也表明这种态度？抓周密、精细。 （随机评价：你们读懂了詹天佑严谨认真的科学态度，那份细心。 ）朗读。只有经过细致的勘测，才能找到最佳线路与施工点。只有进行精确计算，才能保证工程顺利进行。所以，詹天佑经常勉励工作人员说（指名读）（2）扎实的工作作风（想象画面）出示文语句，学生谈体会每次读这段话，老师也每每被感动。听老师读这段话，你们看脑海中会浮现怎样的画面？请大家带着刚才想象的画面，有感情地读读这些句子，打动自己也打动别人。（3）强大的思想基础（重点处理）出示：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。多角度感受评读：把读懂的内容，通过朗读表现出来。适当扩展：如果强调这是中国人修的第一条铁路铁路，怎么读？。如果强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心，该怎么读？如果强调修不好铁路的后果，该怎么读？同学们，理解的角度不一样，朗读的侧重点也就不一样，你认为怎样读最能表现詹天佑的杰出与爱国，你就怎样读！请大家自由读这一句话。 多层次感受：出示资料：过渡；詹天佑面对的仅仅就是高山深涧、悬崖峭壁、狂风怒号、黄沙漫天这些困难吗？你们还知道什么？你有什么感受？教师导读：面对帝国主义者的威胁，詹天佑毫不畏惧，他总是想面对慈禧太后的荒淫，汇丰银行的刁难，詹天佑决不动摇，他总是想面对皇亲国戚的无理取闹，詹天佑紧咬牙关，据理力争，他总是想詹天佑遇到的困难还有很多很多，我们了解的背景资料越多，对他的杰出、爱国感受就越深。在重重困难面前，詹天佑总是想：教师小结：从他的所做、所说、所思中，我们看出詹天佑就是这样，以严谨的科学态度，扎实的工作作风，表达着他对祖国的忠诚，体现着他的杰出。2 开凿隧道、设计人字形线路出图：这是山势高、岩层厚的居庸关，这是一千一百多米长的八达岭，这是坡度特别大的青龙桥。外国人都不敢轻易尝试，詹天佑又是怎样克服困难，让我们感受到他的杰出与爱国的呢？在自学中，这三项工程，哪项工程你读得不太懂的地方最多？指导学习“人”字形线路。教师画人字自学：火车是如何在“人”字形线路上运行的？这样上山解决了什么问题？请你们自学。哪位同学能给大家讲解？（看）看到这种设计，你有什么感受？（“人字形”线是一项国际新技术，190 年才被国际线路勘测权威皮汉等人所肯定。詹天佑及时、大胆吸收外国先进经验，为我所用的胆识，令人敬佩。火车在“人字形”折返线上行驶，为了安全、平稳、采用两部机车，一部在前面拉，一部在后面推，这却是詹天佑的一个创造。 ） （学以致用，不断创新）教师引读。两人一个小组合作学习，你就是詹天佑，你用什么方法解决难题的呢？每人画一个工程的图纸，负责讲解，在小组内交流。汇报：讲解（小组分工，一人绘图解说，一人做主持人）引导学生质疑：如：八达岭隧道：这两口井怎么打？（山凹处。 ）既然工作面多，可以节省时间，为什么不多打几口直井，可以打十口、二十口，多打不是更省事吗？他能根据不同的山采取不同的凿井办法，你从中感悟到了什么？（创新精神与实践相结合）在黑暗的山体中施工，能做到准确贯通，这不仅是思路创新，而且更是精密计算的结果。（3）小结：同学们，爱国不是空话，詹天佑满腔爱国之情在不断创新中升华，体现着他的杰出。1909 年月 11日，詹天佑终于带领工程人员让京张铁路提前两年竣工，创造了一个了不起的奇迹！来让我们一起读一读文最后一段，再一次感受这成功的喜悦。所以开头说：詹天佑是（）回忆文，作者是怎样介绍詹天佑的？（围绕重点句，抓住在修筑中的典型事例，表现人物品质。 ）（4）拓展延伸：由于过度劳累，詹天佑病倒了。他支撑起病重的身躯，又一次来到自己为之奋斗，付出巨大心血的京张铁路。 “生命有长短，命运有沉升。粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的那段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了”不久，年仅 9 岁的他就与世长辞了。今天，我们坐火车再走京张路，来到青龙桥，站在詹天佑的铜像前，我想，在座的每个人都有一份感动。快把你的感受写在留言簿上。板书：勘测线路科学态度詹天佑开凿隧道设计“人字形”线路创新精神教学反思：文的第四小节即“勘测线路” ，这一部分一直是一个教学难点，如何让学生深入了解詹天佑，领悟人物的精神面貌？我充分相信学生的学习能力，放手让学生自读自悟，然后请他们交流读后的感受及自己对文的理解。8、文天祥教学目标：指导学生认识“脍、趋、俘、铿、锵、押、刑、囚”8 个生字，理解“脍炙人口、铿锵、押送、刑具、囚室、炽热、日趋、效法、骁勇善战、大义凛然、花言巧语”等词语。2引导学生理解文内容，感悟文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节。培养学生热爱祖国的思想感情。3帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。4 对学生进行安全教育。教学重点:通过把握主要内容，感悟文天祥炽热的爱国精神与崇高的民族气节。教学难点帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。教学时：时教学准备：前布置查阅文天祥的资料教学过程：一、导入：同学们，从古至今，我们国家出现了不少民族英雄，他们身上表现一种不屈于外来强权的民族精神。今天，我们就来认识一位著名的民族英雄，他的诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”流传千古，你知道他是谁吗？这节，我们就来通过文，进一步了解文天祥。 （出示文天祥图）二、新：学习生字词：自读文，要求读准字音，了解文内容。出示后生字所组成的词语：脍炙人口、日趋腐朽、被俘、铿锵、关押、刑具、囚室这些词语中，哪个生字的字音容易读错，你快把正确的读音提示给同学们。 （重点读：脍）这些字中，你认为哪个最不好记，你有什么好方法，提示给同学？2整体把握文：通过读文，你对文天祥有哪些了解？（分段）文天祥是一个具有炽热的爱国精神和民族气节的人（第 1 自然段）文天祥是在父亲的教育与影响下，成为一个有理想、有抱负的爱国青年。 （第 2 自然段）文天祥在国家危难之际，举兵抗元，最终失败。 （第3、4 自然段）文天祥拒绝劝降，为国捐躯，视死如归。 （8 自然段）文天祥的浩然正气千秋长在，鼓舞着无数仁人志士。（第 9 自然段）3抓住重点内容，感受人物品质。你觉得文天祥是一个怎样的人？你能找出文中对他的评价吗？默读文，结合文中的重点语句进行阐述。汇报、交流：围绕“炽热的爱国精神和崇高的民族气节”来抓重点语句感受。（1）第 3 自然段抓文天祥的语言：文天祥郑重地说：“国家有难，却没人来解救，这是多么令人痛心的事情啊！今天我组织勤王军，就是想为天下人做个抗击元军、不怕牺牲的榜样，希望各地官民效法，共同保卫国家。 ”体现出在国家危难之际，为国担忧，以实际行动抗击元军，保卫国家。看图激情。看这幅图，文天祥站在战车上，对那些产生悲观情绪的人郑重地说：（出示文天祥的话，朗读）（2）第自然段你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？抓文天祥的过零丁洋引导学生体会出：在张弘范让他给坚持斗争的南宋爱国将领写劝降信的情况下，他写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青！”这句诗的意思是：自古人生在世，谁没有一死呢？为国捐躯，死得其所，留下这颗赤诚之心，光照青史吧！表明他在任何情况下都不会妥协，不会投降，也表现了他的英雄气概与高风亮节。朗读。（3）第六自然段你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？抓文天祥的语言：面对这些花言巧语，文天祥无比蔑视，他坚定地回答：“国家虽亡，也不能有二心；为国牺牲的目的也决不在于留名！”无比蔑视：特别轻视、看不起。坚定：表明立场坚决、不动摇。为国牺牲的目的也决不在于留名！表明文天祥铮铮铁骨，耿耿忠心的崇高精神。朗读，读出无比轻蔑的语气。（4）第 8 自然段你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？抓他说的两句话：“金石之性，要终愈硬，性可改耶？”“我是宋朝的状元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，无可为者。 ”引导学生体会出：文天祥面对三年牢狱的折磨，面对沉重的刑具，面对死亡的威胁，他为国捐躯、视死如归的英雄气概与凛然正气。朗读。看图：出示文中的图，教师引读第 8 自然段。4总结：同学们，这篇文，是怎样让我们感受到文