“中学名教师”培养项目第三次集训学习活动总结.docx

“中学名教师”培养项目第三次集训学 习活动总结 我有幸成为 XX 市基础教育系统新一轮“百千万人才培 养工程” “中学名教师”项目培养对象以来，收获很大。 今年 9 月份我参加了第三次集中培训，回顾这次学习 活动，点点滴滴都是精彩，都很充实。 一、课题指导，专业引领 前两天的学习安排的主要是课题指导，第一天先是安 排了 XX 省教育研究院黄 XX 教授的专题讲座选题与论证 ， 讲座针对性强，使我们明白怎样做到课题的有效申报，如 何选题，对我们接下来的课题开题帮助很大。 接下来先是安排了我们的理论导师 XX 师范大学历史文 化学院的张 XX 教授和实践导师 XX 市 XX 区教育局教研室吴 XX 老师听取我们的课题报告，两位导师十分认真，并且给 予我们每一个同学具体的建议和指导，我的课题是“过程 性评价在高中历史教学中的应用” ，已经获得市“十二五” 规划课题立项，两位导师对我研究中的难点提出了有益的 建议。 第二天是课题汇报，令人惊喜的是又给我们安排了专 家指导，专家们的意见使我深受启发，聆听同学们的汇报 也使我获益良多。这次课题指导给了我们专业的引领。 二、齐鲁名校，各显特色 本次培训我们还到了三所齐鲁名校山大附中、山 师大附中和 XX 四中，这三所学校都是比较优秀的学校，而 且各具特色。 山大附中历史悠久， “因材施教，注重基础、培养能力、 发展特长”成为学校的办学特色，学校教学成绩显著，特 别突出素质教育，学生素质非常高。 山师大附中占地不多，规模很大，在校学生 XXXX 多人， 是 XX 市排名第二的优秀学校，学校确立了“以人为本，全 面发展”的教学理念，形成了“以学生为主体，以活动为 途径，以发展为终极目标”的教改指导方针。 章丘四中是一所普通高中，自 XX 年 9 月开始，在研究 性学习中启动科技创新教育的探索与试验，先后有六个级 部 XXXX 名学生接受创新教育，产生创意 6 万个，收到国家 知识产权总局专利证书 XXX 多份，已经和正在受理的 XXXX 份。在全国、省、市各类创新创意大赛获奖过百项。230 多 名（09 年 168 名）学生获重点高校保送或加分资格。获得 全国创新型学校的称号。 在参观学习的过程中，我们深刻感受到山东的学校在 素质教育的大旗下是“一校一特色” 。 三、同课异构，反思提升 这次培训期间我们有幸到了山师大附中进行同课异构 的交流学习活动，我们历史科同课异构的课题是必修 3 第 11 课希腊先哲的精神觉醒 ，用的是岳麓版的教材，上课 的分别是山师大附中孟 XX 老师和广大附中的席 XX 老师。 两节课都非常精彩，也充分体现了同课异构的特点， 孟老师的课是从觉醒的背景，觉醒的历程，觉醒的影响三 个部分展开。席老师的课是先学习了觉醒的历程，再探讨 了觉醒的背景及影响，结构完全不一样，但是两个老师的 课都紧紧围绕落实课标内容展开，主线都很突出，教学目 标都落实得很好，充分显示了两地名师不同的教学风格和 实力。 课后，我们历史工作室的老师与山师大附中老师一起 进行了评课交流，大家都觉得收获很大： 一是同课异构，殊途同归，两位老师都有共性的地方： 、两位老师都注重对课标的理解，课堂注重落实课标 要求，围绕“了解先哲对人文精神的阐述，理解人文精神 内涵”展开。 2、都重视体现学生的主体地位，师生互动，体现了 “以人为本”的理念，给予了学生充分的时间、空间保障 学生的自主活动。 3、都注意培养学生的学科素养，注意学法指导。 两位老师都注意指导学生如何从历史材料中提取有效 信息，论从史出，这正是新课标对历史学科素养的要求。 孟老师在展示了材料后指导学生归纳觉醒的背景时， 先让学生思考自己归纳，然后再在学生回答的基础上分析 出背景的几个因素，并指导学生归纳如何从材料中分析背 景，思路应如何，注意指导学生如何归纳历史事件的背景； 席老师在一开始就指导学生如何从课题入手进行破题， 又用阶梯式的图示反映出希腊先哲思想的发展，再引导学 生概括人文精神的内涵。 二是两位老师对教材不同的解读，体现了异构的特点， 两节课各显功力，各有特点。 孟老师的课显示出对教学内容强大的驾驭能力。本课 人教版和岳麓版教材有较大差异，人教版的主线是人文精 神的发展，而岳麓版则以哲学的发展作为一条明线展开。 孟老师以问题设计的形式把这两条线索串起来，自然过渡 实现了对主题的突破。 席老师一开始就把“精神的觉醒”这条主线提出来， 再进行深入的探究，体现了 XX 教学的现状“依托材料设计 问题” ，通过材料的补充历史细节，让学生体验历史先哲的 言行，形成自己的认识，比较重视史料的丰富性，多元性， 在材料的运用上更多使用直观的图片、还有视频材料，运 用了一些历史故事，让学生感觉历史就在身边。 在大家的热烈讨论中，XX 的老师非常赞 XX 师大附中学 生的素质之高，在回答问题中山东学生所体现出来的理性 思维及博学。 有老师还认为这也是两地老师不同的教学风格造成了 学生思维的差异，从这两节课我们感受到席老师的课语言 通俗，贴近生活，孟老师的课语言比较理性，这里学生的 所显示的理性思维应该和老师平时的熏陶有关。 今天的同课异构活动使我们目睹了两地名师的风采， 孟老师娓娓道来，亲和力强，席老师从容淡定。评课活动 还打开了我们的思路，开拓了我们的视野。这次活动使我 们获益良多。 四、专家讲座，名师风采 本次培训除了参观考察以外，还安排了专家讲座及齐 鲁名师和我们交流研讨。 专家讲座是山东省基础教育课程研究中心李秀伟副教 授主讲的面向颠覆：课程、教学与教师的视角 ，李教授 水平非常高，他在中学曾经任教，他有一线教师的经验， 他的课从我们一线教师的角度出发，对我们有很好的指导 意义，特别是他提出“建立自己的第二课程” ，教师如何进 行课例研修，这些内容让我们深受启发。 这次培训我们还有幸目睹了齐鲁名师的风采，各校安 排交流经验的老师都水平很高，有些谈到学科的建设，有 些讲了课题的研究，从他们的身上，我们感受到了他们热 爱教育事业，热爱学生，积极投身课改，认真钻研的名师 风采。 本阶段培训，