关于“学校特色品牌建立与学生发展的研究”的调研报告.docx

关于“学校特色品牌建立与学生发展的 研究”的调研报告 嘉定区实验小学 花洁 按照中共嘉定区教育委员会关于做好学习实践科学发 展观现状调研工作的要求，嘉定区实验小学党支部积极行 动，由党支部书记、副书记、副校长牵头、中层干部、教 师代表组成的专题调研工作小组，围绕“提升关注力和执 行力，当好八大员 ，促进学校科学发展”的主题，通过 认真研究调研内容，制定调研方案，采取发放问卷调查和 召开座谈会的方式，于 10 月 9 日10 月 31 日期间开展了 详细具体的调研工作，发放全校家长问卷 1562 份，随机发 放家长问卷 174 份，教师问卷 94 份，召开师生座谈会 2 个， 访谈教师、学生 50 人，现将“学校特色品牌建立与学生发 展的研究”调研情况报告如下： 一调查目的 科学发展观既是经济工作必须长期坚持的指导思想， 也是解决当前和今后一个时期经济发展过程中各种新矛盾 新问题的基本原则。作为基础教育的一个基层学校，担负 着促进学生素质全面提高的责任。学校特色品牌建立是学 校持续发展的生命力，学校的特色发展必须根植于教师专 业发展，促进学生全面发展。面对学校教学条件和环境急 剧变化的情形，如何借助技术进步的力量，构建课程文化， 进一步凸显教育信息化，提升教学的有效性，从而促进学 校、教师与学生的发展，是本次调研必须着力解决的。通 过调研，梳理学校在特色品牌建立与学生发展方面所取得 的主要成就及基本经验，找准问题，突破难点，提高全体 教职员工的科学发展能力，促进自身专业化发展，提升在 现代信息技术条件下的有效教学的质量，创建适合学生学 习的数字生活，促进学生终生学习能力的提升。 二调研形式和方法 问卷调查（全校与随机相结合） 、召开座谈会（教师和 学生） 、个别访谈 三调研结果分析 （一）所取得的主要成就及基本经验 1.明确了学校特色品牌 09 年 4 月，区教育综合督导觉得学校的教育技术仅仅 是教学工具，如何形成学校品牌还需进一步梳理。通过深 入学习实践科学发展观活动，我们确立办学理念：创造适 合孩子快乐学习的数字生活，办学目标：构建以教育技术 与学科整合为核心，以基于网络的社会、家庭、学校协作 办学为手段的数字化校园。 “数字化学习”成为学校的特色 项目。 2.明晰特色品牌与学生发展的关系 学校的特色品牌必须促进学生发展，这就需要增强课 程的领导力与执行力。 通过扎实深入地开展学习实践科学发展观活动，加强 了领导班子和领导干部决策能力。根据“数字化学习”这 一特色品牌，我们首先明晰了学校的课程文化核心价值观： 创造适合孩子快乐学习的数字生活；培养具有鲜明教学风 格的个性化教师，具有合作精神和创新精神的研究型教师 团队；培养具有记忆力、理解力、创造力、行动力的适应 未来社会发展的聪明有情趣之人。 “数字生活”是指通过数字化环境，改善学生教育和 学习生态，使管理者、教师、学生、家长、社会人士生活 在期间，结成伙伴关系，在这个空间里交往、互动和对话， 学会合作、探究和创造。 “聪明”指学生把信息技术作为学习的认知工具，进 行数字化学习，初步具有终身学习的态度和能力。 “有情趣” 指学会交往与合作的方式、掌握 1-2 项愉悦性情、放松心 情的技能。 3.架构“数字化学习”的课程建设 结合科学发展观学习活动，我们认真学习了上海市课 程标准，学校在设置课程框架时，根据上海市二期课改基 础型课程、拓展型课程、探究型课程结构布局，以学生发 展为本，凸显教育技术与学科整合优势，构建系统的、科 学的、多元化校本课程。 三类课程的建设均包含三个基本要素，即：数字化学 习环境、数字化学习资源和数字化学习方式。基础型课程 的校本实施以交互式电子白板、多媒体计算机和网络化环 境构成的数字化学习环境为平台，利用数字视频、数字音 频、多媒体软件、在线学习管理系统等数字化学习资源进 行情景探究学习，有效促进师生互动，提高课堂质量。 拓展型课程分为限定拓展课和自主拓展课。数学类、 英语类限定拓展课在 1 对 1 的数字化环境中，利用“数字 小英雄” 、 “敏特英语”等多媒体学习软件，进行自主发现、 探索性的学习。学生可以根据自己的需要、能力和兴趣选 择不同的难度水平进行知识建构。 探究型课程在统整教材内容的基础上，对信息技术、 嘉定乡土类主题进行归类，在各学段形成系列，汇编走 进信息时代 ，出版嘉定名胜特产 。让学生在网络环境 中，利用博客、moodle 平台等空间进行合作讨论式学习以 及问题解决式学习，学习交往与合作的方式，进一步感受 信息时代是一个数字化的世界。 4.开发“数字化学习”的校本课程 学校以现代课程观为指导，充分利用校内外的网络资 源及人力资源，进行课程开发。英语学科根据学生记忆单 词难的困惑，与敏特昭阳科技发展有限公司合作开设了快 乐英语拓展课。通过学习，旨在增大学生的词汇积累量， 提高学生英语写作和阅读分析水平。数学学科利用 IBm 公 司赠送的美国数学课程学习软件数字小英雄 ，开设了数 学思维课。充分发挥家长在“学术、技能、特长、爱好” 等方面优势，在 moodle 平台上开设各类研究型课程。 5.导向“数字化学习”的专题研究 学校依托上海师范大学教育技术系黎家厚研究生导师 团，合作开展教育信息化和教师专业化发展的项目培 训，聘请上海教科院现代教育实验室主任蒋鸣和教授为顾 问，进行项目的决策咨询和理论指导。 经两年多的实践，教师能逐步应用以下数字化学习策 略：1.创设情境，培养学生观察、思维能力；2.借助人机 交互技术和参数处理技术，建立虚拟学习环境，培养学生 积极参与、不断探索的研究方法；3.通过组织协商活动， 培养学生的合作学习精神；4.创造机会让学生运用语言、 文字表述观点思想，形成个性化的知识结构；5.提供学习 者自我评价反馈的机会。通过形成性练习、作品评价方式 获得学习反馈，调整学习的起点和路径。 通过开通博客，增加教学反馈和师生、家校联系的渠 道。通过举办教学研讨会，带动有效教学的探索。我校互 动技术项目组教师在全国性会议中，大会交流发言 2 次， 在现场上课、说课、课堂实录、 、论文等评比中，荣获特等 奖 1 个，金奖 1 个，一等奖 14 个，二等奖 5 个，三等奖 1 个；市级一等奖 13 个，二等奖 8 个，三等奖 1 个，区级以 上刊物发表 26 篇。在全国、省市级、区级层面开设展示课、 交流课、评比课 100 余节；在区级以上教育教学、科研比 赛中共获 70 个奖项。 （二）存在的影响学校特色品牌发展与学生发展的主 要矛盾和问题 一是主观方面的因素。个别领导和教职员工还是习惯 于用过去的发展理念和发展方式开展工作、抓教育质量。 对科学发展观存在着思想认识上的偏差，认为这是领导干 部的事，这是学习的需要，与自身工作并无多大关系。工 作中缺乏创新精神，面对学校特色创建中遇到的困难，发 挥主观能动性不够，影响了工作实效性。另外，有些同志 忙于抓具体业务，对科学发展观的学习不够系统不够深刻， 有的虽然学了，但还不善于用理论联系实际，不善于用科 学发展观指导实践，不善于总结工作中的经验和教训。以 上这些都直接影响了科学发展能力的提高。 二是价值取向方面的因素。全面贯彻科学发展观，关 键是要树立正确的绩效观。绩效观正确与否直接影响着科 学发展观的贯彻落实。有些同志对绩效观理解不够深入， 把学生发展片面理解为唯分数至上，忽略了学生思想道德 素养、身体心理素养、劳动技能素养的培养。还有一些同 志，在追求绩效过程中，只顾考虑眼前利益，而不是用更 多的精力考虑长远发展、考虑如何实现学校的可持续发展。 对于数字化学习资源的完善，尤其是数字化学习方式的探 索与实践尚处观望期。如何有效应用数字化技术的优势实 现课程学习的最佳目标，还存在一定距离。以上存在的这 些问题，都不同程度地影响了科学发展能力的提高。 三是制度机制方面的因素。科学发展能力具体到学校 工作的方方面面，主要还是各部门负责人科学发展的能力 问题，它不是量化的事物，很难在主观上得到一致的认同， 需要制定一系列的评价标准。对于学校来说，各项评价科 学发展能力强弱的体系还不够完善，评价全体教职员工推 进科学发展的成效机制还要进一步健全，需要进一步增强 针对性和操作性。以上这些因素也客观上影响着全体教职 员工科学发展能力的提高。 四、思考与对策 突破点一：教育技术与课程整合，其实质是要让学生 学会进行数字化学习。学校每个教室虽配备了电子白板与 短焦投影，数字化学习环境在全市处于领先。然而，数字 化学习的资源还不够完善，尤其是数字化学习方式的探索 与实践尚处在摸索期。如何有效应用数字化技术的优势实 现课程学习的最佳目标，还存在一定距离。 对策思考：专家引领，促进教学模式持续变革。学校 要积极争取市教研部门的指导，成为信息技术与学科整合 的实验基地。在专家的引领下，积极实践探索，加强信息 技术与课程有效整合的研究，逐步形成教学个性化、学习 自主化、作业协同化的数字化教学模式。 突破点二：校本课程的开发与实施面临理想与现实的 差距，尤其是在数字化学习中，校本课程的开发有着自身 的特点，需要进行新的探索。 对策思考：挖掘资源，提高课程研发能力。学校将依 据课程文化核心价值，不断吸收先进的课程文化，优化课 程发展。加强研发校本课程的技术培训，加强校际联动、 家校联动，挖掘资源，整合资源，不断完善拓展型课程与 探究型课程建设。 突破点三：学校班级数增多、学额偏高，但教