2016-2017学年高中语文 第四单元 史传人物 4.12 苏武传课件 新人教版必修4_第1页
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文档简介

第 12课 苏武传 晨读案 心灵 点灯 预习案 聚沙 成塔 研读案 多维 探究 多维互动苑 一、小组研讨 文章如何从环境及细节描写入手，深入挖掘人物的性格 特征的？ 参考答案： (1)环境描写方面： 苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁。在他的周围，有 操生杀之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈 降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而于冰天雪 地廪食不至的北海牧羊，更是将苏武置之死地。 这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪 尖上，让人物一展风采。 二、师生探究 1.匈奴派卫律和李陵招降苏武 ，招降的情形和说辞有什么 不同？从中可见他们是怎样的人？ 3.本文第三至五段在刻画各种人物特别是苏武的性格特征 上 ，采用了什么写作手法？ 参考答案： (1)语言描写： “见犯乃死，重负国 ”“屈节 辱命，虽生，何面目以归汉 ”。表现出苏武的气冲云霄，义薄 云天。 (2)动作描写：苏武两次自杀 清醒地认识到使节行为不 当会引起两国纷争，欲以死息祸，蹈背出血，气绝复息，充 满悲壮色彩。表现了苏武的忠君爱国，忠贞不贰。 (3)细节描写：当苏武自刺时，周围人的反应，卫律 “惊 ” ，常惠 “哭 ”，单于 “壮 ”。这些细节描写充分衬托出苏武的铮 铮铁骨及高尚情操，表现了苏武不屈的民族气节。 4.苏武在被囚禁流放以前两度要自杀 ，后来又想方设法要 活下去，这是否矛盾？请简要分析。 参考答案： 不矛盾。从全文来看，苏武将生死全然置之 度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，把维护国家和民族尊 严作为自己的崇高使命和行为准则。所以在局势变化的情况下 ，他的对抗方式也在发生着变化。 5.苏武 “留匈奴凡十九岁 ”，靠的是什么？课文最后一句 “ 武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白 ”包含着作 者怎样的感情？ 参考答案： (1)忠诚、信念与意志，崇高的民族气节、强 烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。 (2) 叹惋、敬佩之情溢于言表：一生大好时光都在煎熬中 过去；坚守信念，维护了国家尊严，保持了民族气节。 欣慰 之感也显而易见：历尽磨难，终于完成使命，荣归故里。 解析： “热 ”看不见，摸不着。要想写好 “热 ”，需要从 教室
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