如何在化学教学中培养学生的问题意识

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 如何在化学教学中培养学生的问题 意识 【摘 要】学生的问题意识不是 与生俱来的。教师要善于激发学生的问 题意识，使学生潜在的、静态的问题意 识转化为显化的、动态的问题意识，鼓 励学生大胆的提出来，讲出来，发挥其 作用和价值。问题意识是促进高中化学 有效教学的重要策略，在具体运用上， 需要教师在课前教学设计中做好问题预 设，在讲课时准确提设，在课后作业布 置上兼顾授课内容与新课程的预习。 中国论文网 /3/view-13035717.htm 【关键词】高中化学；问题意识； 策略 随着教学改革的不断深入和发展， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 各种全新的教学方法已经被引入到了化 学教学中去，问题意识教学法便是其中 一种，所谓问题意识，就是在整个教学 环节中，让学生带着问题去思考，并解 决存在的问题。实践证明，通过问题教 学法，学生发现问题、解决问题的能力 大大增强。因此，这不但有利于搞好教 学工作，而且还有利于进一步促进学生 的发展。虽然不少教师积极把问题教学 法运用于高中化学教学，但是也应该看 到，个别教师仅仅重视课堂运用，却忽 视了课堂前的准备和课后的问题提设， 这就使得在某种程度上削弱了问题意识 教学法的效果。因此，要想在高中化学 教学中发挥好问题意识的重要功能，就 必须做好课前准备、课堂教学和课后问 题提升三个方面。 一、课前准备：在教学设计中科 学做好问题预设 一般来说，一个好的问题预设不 是凭空而来的，而是需要教师经过充分 准备的。因此，要想充分发挥问题意识 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 的重要性，教师首先要重视在课堂教学 前的准备工作，也就说是要是教学设计 中科学的做好问题预设。要做到这一点， 需要教师注意两点。 一是要把题融入于教学设计 中去；教师在进行教学设计时，要根据 教学内容充分的预设到需要提出的问题， 哪一个环节需要提出问题，问题的难度 应该怎么把握等问题。需要指出的是， 在问题的难度上，不要太难，否则学生 回答不出来，会打击学习信心。同时也 不能太简单，太简单了起不到应有的学 习效果。做道难易适宜即可。 二是要充分考虑到教学重点和学 生的学习需求；虽然在教学设计时很多 部分都可以添设一些问题，但是应该指 出，不是教学重点，或者不是学生实际 需求的知识点就可以一笔带过，不必去 设计问题预设。反之，对于那些属于教 学的重点环节，或者学生非常感兴趣的 知识点，教师一定要进行问题的预设。 如果这一部分都没有相应的问题提设， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 学生不仅不会抓住学习重点，而且还会 因为自身的兴趣无法满足丧失学习化学 的信心。 二、课堂操作：在引发学生疑问 中培养学生的问题意识 “教学是活动的教学，是师生之 间、生生之间交往互动与共同发展的过 程”，那么教学也是一个发展的、增值 的、生成的过程。师生双方在教与学的 过程中相互交流、相互沟通、相互提问、 相互回答、相互补充，分享彼此的思想、 经验和知识，交往彼此的情感、体验与 观念、丰富教学内容，求得新的发现。 布鲁姆说：“ 最精湛的教学艺术， 遵循的最高准则就是让学生提出问题。 ” 因此，教师应该转变以往的旧观念，尽 可能创造条件启发学生的问题意识，引 发学生产生疑问，使学生处于一种“心 愤愤，口悱悱” 状态，这就需要我们教 师运用恰当教学方法和艺术搭建互动平 台。在高中化学课堂教学中培养学生敢 于提出问题、敢于质疑、敢于阐述自己 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 观点，不盲从教师、不盲从书本、不盲 从教参、不迷信权威的思维品质。 引发学生产生疑问的方法很多， 最常用的方法是实验法，例如在讲钠 的化学性质时，在学生已经掌握了钠 与非金属单质反应、钠与水反应、钠与 酸反应后，我提出这样一个问题：“钠 与硫酸铜溶液能否反应？”学生们根据 前面所学知识可知钠非常活泼，立刻异 口同声地给予肯定回答。肯定之后，我 请他们接着写出反应的化学方程式，学 生们不屑一顾地就写出了 2Na+CuSO4=Na2SO4+Cu 这个化学方程 式。此时，我并不急于指出其错误，却 故意作出肯定评价， “将错就错 ”。然后 让学生做钠与硫酸铜溶液反应的实验， 观察到什么实验现象（钠浮在液面上， 熔化成小球并四处游动、有气泡、发出 嘶嘶的声音，溶液变浑浊）？他们书写 的化学方程式与这个实验现象相矛盾， 学生自然会问为什么？原因何在呢？因 为教师创设了相互矛盾的化学实验现象， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 激发了学生疑问，在不知不觉中激发了 学生问题意识。此时课堂气氛极为活跃， 学生们根据观察到的现象和所学的知识， 经过讨论得出结论。总之，我们教师在 高中化学课堂上要充分利用实验或学生 熟悉的或感兴趣的生活现象和自然现象 中一些矛盾情境，促使学生主动发现问 题、提出问题，这不失为培养学生问题 意识的好方法。 三、课后布置：根据教学实际进 行问题预设 作为常规教学方式，在高中化学 教学结束之后，教师一般会布置相应的 作业。实际上，这也是有效实施问题意 识教学法的关键时刻。对于教师来说， 一定要把握住这个教学的最后环节，把 问题意识融入到课后作业的布置中去。 一方面，课后作业的布置要凸显 本堂课的教学内容；对于一般教师来说， 都比较容易做到这一点，比如在作业布 置上，如果是理论课堂，则让让学生再 次回顾相关的理论知识。如果是实验课 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 堂，则让学生再次回顾相关的操作流程。 另外，还需要学培养学生的问题意识， 让学生多问几个为什么，这样就会使得 学生在寻求答案的同时，促进思维能力 的开发。 另一方面，课后作业的布置还可 以涉及到新课的预习上；对于这一点， 一般教师也比较容易做到。比如提出一 些关于新课内容的简单问题，让学生带 着问题去预习等。在今后的化学教学过 程中，教师可以继续发扬这种优良做法。 总之，在高中化学教学过程中， 教师要在课堂前的教