如何在“变教为学”的课堂上实现“育人为本”

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 如何在“变教为学”的课堂上实现 “育 人为本” 摘 要随着课程改革的进行，课 堂教学越来越提倡“ 变教为学 ”，即在教 学中科学地设计任务，调动学生学习的 积极性，使其自觉深入探索知识内核， 在解决旧疑问的同时产生新的问题，以 此实现“育人为本 ”的教学宗旨。 中国论文网 /9/view-12942083.htm 关键词 变教为学；育人为本； 年、月、日 中图分类号 G623.5 文献标识 码 A 文章编号 1007-9068（2018）08- 0048-01 针对“ 年、月、日”课程，传统教 学过程是：由熟知的节日导入课题，让 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 学生观察周历表后回答相关问题，然后 教师总结，出示月份歌，让学生背记。 对于这种教法，学生的课堂参与度不高， 学生学到的知识深度有限。在“变教为 学”的反转课堂上，教师列出学习任务 清单，牵引学生自学，让学生独力思考 后进行组内交流、探讨，并展示成果， 互评互动，互相切磋，真正成为课堂的 主人。 一、科学设计任务，调动积极 性 根据教学目标设计教学任务，使 学生经历观察、比较、探讨等过程。 任务一：在日历牌上勾出若干个 有纪念意义的日子，讲给小组成员听。 任务二：观察日历牌后填写月份 天数表，小组合作探讨，展示发现和成 果。 任务三：思考“ 一年的天数是多 少？你是怎么计算的？” 任务四：对于年份和月份的知识， 你还有什么问题？ 任务一的设计意图在于刺激学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 的求知内需。对于这一任务学生的完成 度非常高：有的说节日，有的说亲人的 生日，还有的说世博会的日期，等等， 可谓精彩纷呈。 任务二为学生提供了表格，表格 形式能形象直观地展示发现结果，其目 的在于引导学生发现不同月份天数的不 同特点和规律。学生在填写表格时，教 师进行巡视，并对学生的结论作简要记 录，以便合理安排展示顺序以及引导纠 正。 在R 报环节，学生的发言精彩 有趣，不仅分享了知识与方法，而且训 练了自身的口语表达能力，初步形成了 善于倾听，尊重他人不同意见的意识。 如： 生 1：我发现有的月份有 31 天， 有的月份只有 30 天。2 月份有 28 天。 生 2：我不赞同，闰年的 2 月有 29 天。 生 3： 2 月 29 日出生的人，每 四年才能过一次生日。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 生 4：我发现大小月是间隔出现 的。 师（总结）：我们通过观察日历 牌，发现了大、小月以及特殊的 2 月。 二、变教为学，自觉深入知识内核 在完成任务二的过程中，从学生 的演示交流，到质询，再到互动补充， 历时 15 分钟，其间教师没有过多的干 预，只是根据现场实际情况进行纠偏和 小结，对于学生提出的非关键问题，做 必要的记录，留给学生课后研究，实现 了问题的挖掘、提取、解析和解决的 “一站式”教学服务。在这样的集约化模 式中，尽管学生的陈述不够精当，解决 问题不够直接明快，但正是在这样的弯 弯绕绕中，磨砺了学生攻坚克难的吃苦 精神，使学生的数学思维得到锻造，表 达能力得到磨炼，实现了数学课堂的育 人功能。 任务三中播放了地球在宇宙中运 行的科普视频。在任务二中，有的学生 已经能提出全年天数问题，而在任务三 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 中让学生通过计算验证自己的猜想，就 能使学生对全年天数的不确定性有更清 晰的认识。 学生在完成任务三的过程中会发 出疑问：地球自转一周的时长是 23 小 时 56 分 4 秒，那为什么历法中规定 24 小时为一天？对此，教师可板书“自转” 一词，说：“ 这是个有价值的问题，值 得我们好好琢磨。不过这个问题很深奥， 需要上网查阅资料，我们留到课后解决。 ”这就是变教为学的优越之处，学生并 非沿着教师抛出的路标问题来探究，而 是有了更多的提问自由，当休眠的思维 被彻底激活后，学生发现问题和提出问 题的能力自然会大大增强。 三、解决 旧疑问，产生新疑问 任务四的新颖之处在于可将学生 的思维持续力延展到课后，鞭策学生课 后积极思考、钻研。无论学生所提问题 是否符合预设，教师都应该及时做出正 面回应。同时，教师通过鉴别学生提问 的质量，能够找准学生的知识增长点、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 兴趣点以及不足之处。如： 生 1：为什么闰年每四年一轮？ 师：这个问题提得好！我提示一 下，四年一闰与地球自转和公转的时间 有关，大家可以课后自己