让计算教学别“计”一格

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 让计算教学别“计”一格 摘要：在生活情景中体验计算的 需要、在解决生活问题中体验计算的价 值；培养学生学习计算的兴趣、提高计 算的能力，让学生经历交流算法多样化 的过程；注重加强培养学生的估算意识、 良好的计算习惯，检查和验算习惯；注 重及时给予学生评价，鼓励学生，增强 他们的自信心。 中国论文网 /9/view-13053494.htm 关键词：兴趣；能力；估算意识； 计算检查；验算 一、 提出问题 完成本学年的教学后，我可以说 已经完成了小学数学一到六年级的一个 教学大循环，多年的教学让我深深地感 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 受到了计算在整个小学数学学习阶段的 重要性，它是学习数学的基础。但让我 堪忧的是，学生的计算能力明显下降， 体现如下：1.计算正确率下降；2.口算 速度偏慢；3.不懂得灵活地进行简便计 算。为什么会出现这样的现象？我们作 为数学教师又该怎样加强计算的教学， 进而提高学生的计算能力？ 二、 分析原因 遇到学生在计算时出现各种各样 的错，我们总不能都把原因归结于是学 生的愚笨或者粗心所致吧，为此我认认 真真地进行了思考、分析，总结了以下 几方面的原因： 1. 课堂教学中计算题量偏少，计 算练习时间无法保证。现在的课堂教学 模式，教师都提倡让学生自主探究，短 短的 40 分钟里面，一会小组合作讨论， 一会汇报交流，这些活动占据了过多的 时间，学生所做的计算题目量偏少了， 有些甚至还没掌握正确的计算方法，何 以做到熟能生巧。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 2. 在无效的情境中教学计算。有 些教师为了提高学生的学习兴趣，创设 一连串无效的情境，提出问题等等最后 才引出算式，然而此时教学进度也受到 了影响，教师顾此失彼，忽略了培养学 生计算能力。 3. 追求多样化的算法却没提升优 化。有些教师在课堂中，想鼓励学生的 发散性思维，花大量时间让学生展示各 自不同的算法，但这些都是在同一思维 层面的，教师都给以肯定，却没有找准 时机选择最优化的算法，导致学生并没 有掌握最基本的计算方法。 4. 电子计算器的使用。计算器遍 布各N 电子产品，学生一来使用了电 子计算器，练习的机会减少，二来也有 依赖心理，认为即使不会也可以借助工 具。 这些因素，都有可能会让学生的 计算能力大大地减弱，因此我们要努力 找到解决问题的方法，改进教学方式， 提高学生的计算能力。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 三、 整改方案 经过原因分析，我慢慢地在课堂 中进行整改，并进行了学生问卷调查： （一） 关于引入形式多样： 数学课程标准指出：“要充 分提供有趣的、与儿童生活背景有关的 素材。 ”计算问题之所以枯燥，一个重要 的原因是因为它比较抽象，脱离当今学 生的实际生活。 1. 让学生在生活情景中体验计算 的需要。 创设情景并非看起来热热闹闹就 是好，也不要太多无关数学的信息，所 以我在教学中选择他们身边常接触的、 感兴趣的生活事件来创设情景，帮助激 发学生的学习兴趣、学习动机，同时也 让他们感受到数学与生活是紧密相联。 例如，在教学平均数的认识时，我 首先就以班级的期中测试成绩情况拿来 分析。在上小数的四则运算这课时， 我设计了这样的情景：开学了，为了保 护书本，班上某某同学要买书皮。妈妈 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 给了他 10 元钱，一张书皮 1.8 元，要买 5 张，还剩多少钱？这些情景都是学生 生活中常接触的，很快地激发他们解决 问题的欲望，让学生体验到实际生活中 对于计算的需要，使他们积极乐学。 2. 让学生在解决生活问题中体验 计算的价值。 创设多种情景让学生感受到计算 的需要，同时也让学生体验计算的价值。 例如我们可以和学生讲数学计算的发展 史；和家长做好沟通，经常给孩子机会， 让他们用自己学到的知识来解决日常的 问题，家长在给以鼓励；还可以利用班 级的事务，创设情景让学生来解决，体 验到计算在现实生活中的重要价值。 （二） 培养思维能力 计算的教学要让学生经历动手操 作、观察、比较、想象等一连串的思维 过程，这一过程也体现了他们思维的水 平。新课程背景下的计算教学，要重视 学生思维能力的培养。 1. 注重培养学生学习计算的兴趣 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 学习是以兴趣为推动力的，要提 高学生的计算能力，前提就是我们要培 养学生的计算兴趣。我对班级学生做了 一个调查：你喜欢上什么样的计算课？ 一起看看学生的回答： （1）课堂富有趣味，可以在游 戏中学习。 （2）可以让大家勇于思考， 大胆发言，课堂气氛融洽。 （3）课堂题 目新颖有趣，富有挑战性。 （4）多进行 小组互动解决难题。 （5）老师要让每一 个同学都有机会展示自己。 （6）多进行 计算比赛。 这都是学生的心声，看来有趣的 课堂也可以让他们有趣地学计算。 2. 注重培养学生的计算能力 我们不能让学生牢记公式，机械 地训练，而是要让学生理解算理掌握算 法。例如我教学有余数的除法 258，我首先创设老师有 25 根棒棒糖 要奖励给 8 位同学，平均每位同学得到 几根棒棒糖？列式 258，列竖式时一除： 用 25 除以 8，商上 3；二乘：38=24； -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 三减：25-24=1 ，接着分析 3 表示平均 每位同学分到 3 根棒棒糖，24 表示 8 位 同学分得 24 根棒棒糖，1 表示还剩余 1 根棒棒糖，并且还借助实物图来摆一摆。 我想这样学生对这节课的算理算法都能 印象深刻，突破了本课的教学重难点。 3. 让学生经历交流算法多样化的 过程 新课程标准提倡“ 算法多样化 ”， 目的在于教师要了解各个学生的差异， 鼓励学生能够大胆表达自己的想法，达 到培养他们的敢于思考和探索的精神。 例如教学 2512，学生有如下几种算法： （1）列竖式计算；（2） 2543；（3）2510+252 ；（4） 2526；（5）5543 在肯定了学生的算法之后，要进 行对比，选择最优方案。在这个学习的 过程中，我们要时刻关注学生知道什么， 学会什么，更重要的是要关注到他们发 现什么， “创造 ”什么，让学生经历数学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 活动的过程，经历思维的跳动过程。 4. 加强学生的估算意识 新课程标准中对估算的教学很重 视，估算有利于帮助我们检查计算的结 果，培养学生的数感。在有余数的除法 中，我们更是可以利用估算来试商。通 过估算学生能够先检验自己的计算结果 有没有出现比较大的偏差，可以马上再 验算一遍，这样能有效地减少计算失误， 也是提高计算能力的一种方法。 5. 注重培养学生良好的计算习惯， 检查和验算习惯 学生经常粗心出错，例如抄错数 字，看错运算符号，算错等，本质上还 是要归结于学生良好计算习惯的培养。 我引导学生养成做题目的步骤： 第一步：看，看清楚算式的数字 和运算符号。第二步：想，想清楚要用 什么方法算。第三步：查，计算完后要 进行检查验算。 6. 保证适量的练习，运用多种形 式，使学生形成熟练的技能技巧 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 为了做到“ 熟能生巧 ”，上课 40 分里面，我做了如下安排： （1） 用好课前 5 分钟。课前 5 分钟进行例如开火车、随机抽、同桌互 问等形式多样的口算练习。 （2） 用好课后 5 分钟。在课堂 结束的前 5 分钟，我们可以做课后检测， 题量不需太多，检测完立即进行批阅， 当场发现错误当初进行纠正。 （3） 用好小竞赛、小游戏、小 奖励。偶尔进行一些计算竞赛、游戏等 活动，然后奖励今天练习题目全对的学 生可以免写下一次的计算练习，此规定 非常受学生欢迎。就这么些小举措，无 形当中也提高了学生学习计算的兴趣和 计算的能力。 （三） 注重及时给以评价 新课程中教学背景下，我们要注 重培养学生的情感目标，注重及时评价 学生的学习过程。评价是为了能够激发 学生的学习热情，促进他们的全面发展。 所以教师在教学中要特别注重评价他们 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 的学习态度，切忌为浮夸的为评价而评 价，而是要真正促进学生情感发展的评 价。 四、 经验总结 通过我的思考，调查研究并加以 实践，我们班级学生的