论认知语言学理论在高校英语听说教学中的应用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 论认知语言学理论在高校英语听说 教学中的应用 摘 要：从当前我国高校英语听 说教学情况来看，教学模式趋同化的问 题比较严重，无论是人才培养方向还是 教学目标、教学方式都基本上一致，这 种教育方式导致教学失去特色，人才类 型单一化。而认知语言学理论的应用就 可以改善这一现状，帮助高校培养出多 元化人才类型，本文对此展开详细的论 述。 中国论文网 /1/view-13054575.htm 关键词：认知语言学理论 高校 英语 听说教学 引言 作为一种新型的教学理念，认知 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 语言学理论强调客体与主体的结合，提 倡学生从认知的角度学习英语，在此基 础上达到沉淀自身英语素养的目的。在 素质教育背景下，高校英语教师在听说 教学中要根据课程内容的不同以及学生 特点的不同使用不同的教学方式，积极 应用认知语言学理论，在此基础上提升 英语教学质量，对学生的自主学习意识 进行培养。 一、认知语言学理论在高校英语 听说教学中的应用优势 1.提升英语单词记忆力 如果学生能够对认知教学的使用 方法和基本概念做到深入了解和全面掌 握，在实际学习过程中就能够做到听其 音知其形，见其形知其音。正是因为如 此，所以提升学生对英语词汇的记忆力， 可以在很大程度上提升学生单词的积累 量，从而提升学生背诵单词的效率和能 力。在高校英语听说教学中，无论是 “听”还是“说”，都需要学生具备一定的 单词积累量。因此，只要提升学生英语 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 词汇的记忆能力，就可以实现高校英语 听说教学整体水平的大幅度提升。 2.减轻英语学习负担 作为高校英语教学体系中一个重 要的组成部分，听说教学对学生的词汇 量要求非常高，而大多数学生没有掌握 正确的学习方法，在实际学习过程中经 常采取死记硬背的方式记忆词汇，导致 英语基础普遍较低。而且高校英语语法 多变复杂，学生在听说练习的过程中既 要不断积累词汇量，同时还要兼顾英语 语法，导致自己的专业知识学习受到耽 误。而认知语言学理论的运用，可以在 很大程度上提升学生的英语词汇量，减 轻学生学习英语的负担1。因此，在高 校英语听说教学中进行认知教学，可以 让学生学习英语音标的负担有所减轻。 3.增强学生学习英语的信心 将认知语言学理论运用到高校英 语教学中，可以在很大程度上增强学生 对于英语听说教学的学习兴趣和学习信 心。这是因为认知语言学理论在听说教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 学中的运用更加注重见形知其音。学生 听到单词的发音就可以知道怎样拼写， 相对于传统的英语单词记忆模式来说， 这种方式更加简单易学。也正是因为认 知语言学理论教学易掌握的特点，学生 学习英语的自信心和学习兴趣才能在很 大程度上得到增强2。 二、高校英语听说教学中认知语 言学理论的应用策略 1.做好英语听说教学的课前准备 工作 古人说“ 凡事预则立不预则废 ”， 这句话在今天的高校英语听说教学中依 然适用。教师在听说教学之前要做好充 分的准备工作，主要包括教学环节的准 备工作以及教学内容的准备工作，为课 堂教学活动的顺利和高效开展奠定良好 的基础。课前准备工作的制定应当严格 遵循认知语言学理论的相关原则，同时 还要对学生的客观实际情况进行充分的 考虑，在这个基础上制定出能够有效发 挥学生自主学习能力的教学计划。在设 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 计听说教学内容的时候，教师要选取和 挖掘教学材料中的重点知识，结合认知 语言学关联性的原则，对知识点进行有 效的扩充。与此同时，教师还要根据实 际情况设计出具有丰富关联信息和趣味 性的英语听说情境，以多媒w 技术为 辅助手段，对教学内容有关的影音资料 进行编制，让影音资料在英语课堂上可 以发挥出提升学生学习兴趣和学习动机 的作用3。 2.做好英语听说教学的课堂互动 工作 通过课前对教学计划和教学内容 的充分准备，教师可以对英语听说课堂 的教学状况进行全面的控制，在此基础 上实现课堂教学效益的最大化。在实际 教学过程中，教师要注重突出学生的主 体地位，利用自身对教学活动的掌控能 力积极引导学生的思维活动，推动学生 有效习得英语知识。 首先，英语教师可以通过影音视 频引导或者语言讲解的方式将学习活动 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 目标和教学内容重要知识点传递给学生， 让学生自主学习能力可以有一个明确的 发展方向。 在讲解认知语言学理论知 识的过程中，教师要对课堂用时进行有 效的控制，尽可能给互动环节留下更多 的课时。其次，在课堂互动环节，教师 要根据实际情况采取丰富的互动形式， 这种互动既可以是学生与学生之间的互 动，也可以是教师与学生之间的互动。 互动的内容可以是针对某一个论题展开 的辩论或者讨论，或者针对模拟的情境 展开体验式互动、进行角色扮演，也可 以借助多媒体教学视频的播放，让学生 对视频中某些特定的内容进行聆听，并 在视频播放结束后使用英语口语方式对 特指的内容进行表述。这几种互动方式 都可以将认知语言学理论的优越性充分 发挥出来，让学生的认知思维活动更加 活跃和充分4。 3.做好英语听说教学的课后评价 工作 课后评价工作也是英语口语教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 体系中一个不可忽视的环节，对课堂整 体教学效果的优化起着非常重要的促进 作用。认知语言学理论强调英语听说教 学要充分发挥学生的自主学习能力。因 此，英语教师在课后评价工作中应当采 取形成性评价法。针对学生的听说教学 活动中的具体表现情况进行评价，在评 价结果中针对学生最终学习成绩的影响 力进行弱化。教学评价的主要内容应当 包括学生在听说教学活动中表现出来的 英语表达能力、英语听说能力、独立思 考能力等，以此为依据给教师实施形成 性评价提供参考依据。教师可以借助最 终评价对学生认知思维活动中存在的问 题进行了解和掌握，并结合教学大纲要 求和学生的实际学习情况对教学内容和 教学方式进行适当的调整，给学生提供 更具有针对性和目的性的听说教育，在 此基础上实现教学效益的最优化和学生 的全面发展。 结语 综上所述，将认知语言学理论运 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 用到高校英语听说教学活动