高校计算机应用基础教学改革初探

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高校计算机应用基础教学改革初探 【摘 要】高校计算机应用基础 作为一门公共基础课，为非计算机专业 高校学生提供了计算机相关知识的传授 和实践训练。本文作者通过日常实际教 学实践的进行总结分析，针对高校计算 机应用基础教学存在的一些问题，提出 了新方法和新手段，对计算机应用基础 的教学改革进行一定探索，希望对高校 计算机应用基础教学改革带来一定帮助。 中国论文网 /8/view-12933630.htm 【关键词】高校计算机；教学改 革；计算机应用 随着“ 互联网+”由行动计划上升 为国家战略，我国高校计算机应用教育 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 迎来了新的机遇与挑战。特别是在互联 网迅猛发展的大潮下，计算机作为其中 重要的一环，已经成为广大企事业单位 日常工作不可或缺的重要生产力工具， 这也为高校毕业生的计算机能力提出了 更高的要求。我们知道，高校计算机教 学一方面是为了提高学生综合素质，另 一方面也是为了提升高校毕业生就业竞 争力。但在高校计算机应用基础这 门课程的教学中，很多高校仍然沿用传 统教学方法，教师授课手段单调，学生 学习缺乏热情，学习积极性不高。因此， 在“互联网+”背景下，高校非计算机专 业计算机应用基础教学必须紧跟时代潮 流，积极研究探索利用互联网技术和其 他先进信息技术，努力提升计算机应用 基础教育教学水平。 1 高校计算机应用基础教学改革 探索 1.1 因材施教，分层教学 高校学生在入学前计算机应用能 力是有较大区别的，这主要与地域间差 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 异、家庭经济水平差异等有关，也与学 生学习能力有关。有的学生虽然是非计 算机专业，但是对计算机特别感兴趣， 很早就开始接触计算机甚至可以编写一 些程序。但是，有的学生在进入大学之 前，对计算机了解非常少，甚至没有接 触过计算机。如果在课堂对这些学生采 用同样的教学方法和讲授同样的教学内 容，就会出现基础好的学生对课程不感 兴趣，不愿意听讲。然而，基础不好的 学生，又会觉得教师讲解太快，无法跟 上教学进度。为了更好的因材施教，让 各种水平的学生在计算机应用基础的课 堂上都有所收获，那么采取分层教学的 方法可以说是一种创新与尝试。在新生 入学之初，可以对学生进行一次计算机 应用基础测试，根据测试结果对学生实 施分层次教学。通过这种方法，可以提 高学生的学习积极性，增强对计算机学 科的兴趣与爱好，也提高了教师的教学 效果。 1.2 密切结合学生专业背景 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 计算机应用基础面向全校各专业 学生，从文史类到理工类，跨度大，范 围广。在日常教学中，应当将计算机教 学与学生专业进行融合，将不同专业知 识融入到计算机日常教学之中，培养学 生在专业领域运用计算机的能力为导向， 以转变教师教育观念为手段，使学生形 成计算机思维为目标2。教师应当根据 学生专业的不同在教学过程中创造与专 业相关的教学环境，引导学生使用计算 思维解决专业性问题。例如，对于护理 专业的高职学生为例，在 word 文字处 理软件教学中，应从病历排版入手，让 学生明白 word 文字处理对于其专业是 非常重要的，将对于其日后走上医护工 作有极大的帮助。而对于学习管理专业 的学生，相关可从管理案例入手，让学 生从各自专业角度确定文字排版方案。 通过专业知识与计算机教学的密切融合， 既可以让学生带着专业兴趣学习计算机， 又可以培养学生运用计算思维解决专业 问题的方法，这对于学生综合能力提升 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 具有极大帮助。此外，教师可以通过专 题讲座的方法，为非计算机专业学生讲 解计算机技术在学生本专业领域应用的 最新科技成果，提高学生的学习兴趣。 1.3 推进新技术应用 随着信息技术的飞速发展，许多 新技术被应用到了高校日常教学之中。 包括慕课、虚拟仿真等。 1.3.1 虚拟仿真 对于化工、医学、机电等专业学 科而言，除了要掌握扎实的理论知识， 学生的实践能力的培养也是至关重要的。 传统教学手段一般以板书和多媒体教学 为主，无法为学生展现抽象的过程和实 际操作过程。对于计算机应用基础这样 的课程，涉及到计算机组装和组成原理， 如不采用实验的方法， 很难让学生真 正理解计算机的运行过程。然而，受到 时间、财力等限制，许多高校无法提供 大量用于组装训练的计算机，这就使得 学生无法真切体会计算机的安装方法和 运行原理，不利于计算机应用基础教学。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 虚拟仿真技术在高校教学的应用与推广， 为计算机应用基础的教学改革提供了新 的方法。通过将虚拟仿真技术应用于计 算机应用基础的日常教学过程中，教师 可以让学生在平台中模拟计算机安装组 成过程，认识 CPU、内存、主板等部件 的安装方法。同时，虚拟仿真平台可以 对安装过程进行自动打分，评价学生实 践能力水平。 1.3.2 慕课 “慕课 ”一词最早出现加拿大 3。 慕课是指大型开放式网络课程，不仅打 破了地域、时空的限制，还借助于信息 技术，实现了优质教育资源的共享，保 障了教育的公平性4。慕课的出现，为 高校教学提供了一种新的教学手段并逐 渐推广应用。互联网的全面普及，为慕 课的发展提供了基础条件。学生们可以 不必受限于课堂上的授课时间，可以利 用课余时间补充学习。慕课应用效果的 优劣，很大程度取决于学生的自觉性， 要求学生具有较高的自我学习能力。因 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 此，对于高校教学而言，慕课只能作为 补充手段，而不可以完全替代传统教学。 在计算机应用基础教学过程中，除了传 统教学内容，教师可以将计算机发展史 的相关视频文件上传到慕课平台，让学 生在课下学习，增加学生的学习的主观 能动性和积极性。同时，教师应该在慕 课平台提出阅读视频后的问题，并作为 平时作业成绩进行评定，要求学生观看 完视频后认真作答并提交作业。网络教 学平台作为慕课的一种形式，已经在很 多高校应用，教师可将授n 材料、实 验材料上传到平台，学生可以登录平台 使用材料完成作业等，这都为学生和教 师提供了优质的网络辅助教学服务。 1.4 调整更新课程教学内容 计算机应用基础课程内容主要包 括计算机基础知识、操作系统、网络技 术、办公软件等，基本覆盖了学生日常 使用。但是，信息技术日新月异，大数 据、云计算、物联网、人工智能等技术 不断涌现，高校教师应当对当前的计算 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 机应用基础课程内容的设置进行适当调 整。既要满足学生考取计算机相关证书 的需要，也要教授当前最新的信息技术， 让学生紧跟当前技术发展趋势，掌握最 新实用的计算机技术。课程设置上，除 了大学计算机应用基础以外，高校应为 非计算机专业开设多个热点课程，例如 安卓程序设计、硬件维护与故障排查、 大数据、云计算等课程，充分满足学生 的求知欲，提高学生对计算机的兴趣。 2 结语 综上所述，随着“ 互联网 +”由行 动计划上升为国家战略，作为高校公共 基础课的计算机应用基础课程教学改革 迫在眉睫。面向全校学生开设的计算机 应用基础课程，应从因材施教，分层教 学出发