数学论坛——如何指导学生进行课前预习

如何指导学生进行课前预习 主持人：我们今天论坛的主题是 如何指导学生进行课前预习 ，这个话题理解为 如何 让学生达到高效的课前自学 ，从当今教育的形势看，课改的形势是如何提高学生的学习效 率，而本话题正是解决了充分的课前预习，实现高效课堂的问题，为推进我校三三教学管理 体系和课模起着重要的作用，通过预习，可以培养学生的自学能力，提高学生发现问题、分 析问题、解决问题的能力，可以提前消灭听课过程中的“拦路虎” 。更重要的是，通过预习 可以改变学生学习的被动局面。而在实际教学中，还存在着下列种种现象。 1、预习要求不具体，导致预习不到位。 2、没有预习方法，学生无从下手。 因此在教学中我们不能忽视。为此，今天我们将从以下三个方面进行研讨： 一、 课前预习的意义 二、 利用现有资料进行预习 （1）教材的使用 （2）精心设计导学案进行课前预习 三、 课前教师指导学生进行合理预习的方法和策略 一、课前预习的意义 1 号发言人：首先就课前预习的意义作简要阐述：“课前预习”是学生在上课前初步理 解，所要学习的新知识及复习学习新知识所要运用的相关知识的过程；它是学生自我探索、 思考、质疑的学习过程，也是提高学习效率的一个重要措施，虽然不预习也能听懂课，但预 习后才能做到有的放矢，不但可以帮助学生把握新课的内容，了解重点，根据自己的情况有 选择地听，增强了听课的针对性，不会把所有的时间和精力浪费在整节课上，被老师“牵着 鼻子走”，打无准备之仗，而且在预习过程中，自己能解决的问题尽量自己解决，自己不能 解决的问题，作为问题提出来，这不仅可以提高自己独立解决问题的能力，同时也有助于发 现学习中的重点、难点，使学习效果事半功倍。 主持人：1 号老师已经让我们对课前预习有了明确的认识，那么既然课前预习如此重要， 我们又该怎么样来进行合理的课前预习呢？ 2 号发言人：首先我认为利用现有资料进行预习是重中之重，最基本的课前预习离不开 教材、工具书。下面我对如何利用教材、工具书来谈一谈：首先就是我们的教材，新课标下 的初中数学教材相对原来的版本来讲，对知识的叙述、归纳、总结篇幅较少,甚至留下空白 让学生独立钻研,给学生留下了很大的发展空间.由于学科特点，数学教材的内容大多是定理、 公式、定义等，相对来讲是内容精炼，有的学生就会说数学的预习特别的简单，只需要把课 本看一遍就可以了，其实不是这样的，预习定理，公式时，要注意它的推导过程，弄清来龙 去脉，课本上没有给出推导过程，可先自己推导一遍，如果没有思路那么上课时的侧重点就 找到了，课上就会跟着老师的步伐进行学习。预习时发现涉及到了学过的知识点，有不明白， 不清楚的地方，一定要在课前与同学或老师交流，或者查阅相关资料，弄明白。 3 号发言人：确实如此，例如，我在讲 数怎么不够用了这节课时，就需要回顾有 理数的情况，为无理数概念的引出做好准备，这样也能更好的区分两者。还有就是在文科的 预习中，查工具书、查字典等教辅资料，学生积极扫除“拦路虎” 。 在预习英语单词、词组、 句型的时候，可充分发挥英语词典的作用，有助于丰富学生对相关单词、词组、句型等用法 的理解和把握。所以,调整新课标下的教学理念,注重对学生学习方法的培养,是让学生尽快 适应新教材的根本出路,而预习是其中最重要的第一步. 4 号发言人： 我觉得不只是教材、工具书，在导学案的设计上也可以达到较好的预习效果 下面我对精心设计导学案进行课前预习谈谈自己的一点想法 我们知道学生课前预习不同于课堂教学，课堂教学过程中，教师预设的问题可以根据课 堂的实际情况，随时进行调整，以满足课堂教学的实际需要。而学生课前预习时，导学案中 的问题相对而言是固定的，导学案中预设的问题的形式和内容无法临时调整，而教师预设的 问题主导着学生预习的方向，因此课前预习中，在导学案问题的预设上，就显得尤为重要。 5 号发言人： 我同意 4 号的看法，我补充几点， （1）导学案问题设置要精，教师能够正确地把握知识的重点、难点，进而确定学生对该知 识点的需要掌握程度，做到有的放矢，准确把握。 （2）根据课堂的课时安排，容量的大小进而确定学生课前预习时，学生在有效时间内能够 有效完成问题的数量。 （3）设计的问题能够使学生对教材理解的深刻、透彻，不是只停留在定义、定理的理解上， 更要求能够完成相应的实际问题，培养学生具体的解题能力。 6 号发言人： 例如我在讲正方形这节课时，导学案设计的问题是：正方形有哪些性质呢？具体到 几个方面。正方形是菱形吗？是矩形吗？这就不只停留在定义上了，在课本上找不到确切的 答案，但只要学生进行独立思考，对课本上的知识进行分析综合、整理归纳，就可以用自己 的语言总结出来。 1 号发言人：我还想针对导学案的设计来补充两点 (1)教师能在预设中引导学生由浅入深有深层次地考虑问题，不仅让学生知其然，还要 知其所以然。这样追本求源，才能找到问题的根本所在，为解决问题提供便捷之道。 （2）教师的预设能够扩大学生思考问题的空间，能够引导学生多角度多侧面地思考问题。 这样能够训练学生思维的灵活性、辩证性、全面性。这就在根本上体现了我校课堂模式的预 习检测的作用，以及导学案存在的价值。 2 号发言人：对课本和工具书以及导学案的预习十分重要，那如何能让学生的预习是有 效的、高效的呢？我认为课前教师指导学生进行合理预习的方法也很必要，指导设问这个环 节很重要，预习是独立学习的尝试，对学习内容是否正确理解，能否把握其重点、关键，洞 察到隐含的思想方法等，都能及时在听课中得到检验、加强或矫正，有利于提高学习能力和 养成自学的习惯，所以它是数学学习中的重要一环。一方面由于数学知识的连续性强，前面 的概念不理解，后面的课程就无法继续。当发现学生学过的概念有不明白的，一定要在预习 中设计温故环节，让学生养成复习的习惯，扫除绊脚石。 3 号发言人：我想补充一点就是，如何有效的阅读教材，指导学生提前对所学教材通读， 引导学生把重要内容和感到疑惑的地方用符号标记出来。如用“1、2、3、”标出重要 步骤，用“。”标出关键字，用“”画出主要内容，用“？”标出疑难之处，等等。 这样为课堂学习作好准备，并在不知不觉中形成习惯。特别是在文科的预习中，经常会用到 上面的办法。 4 号发言人：除了上述老师提到的，一方面我觉得针对不同学生学习能力不同，教师指 导时注意预习内容难易适度，采用先扶后放，循序渐进的培养措施，逐步提高学生预习的能 力。对不同层次的学生要有弹性要求，每次布置的预习任务可以有必做项和选做项，要求学 生边做边思考，并理解每一个知识点。 另一方面以小组为单位开展课前预习活动。每小组设 1 名组长，由于大班额教学，每班 分 16 小组，每个小组 4 人。在课前组长检查组员预习情况，教师检查组长预习情况，每天 一汇总一总结，形成小组合作预习法。 总而言之，抓好预习环节，课堂上学生就会集中注意力，积极思维，敢于发言，预习的 深入与否，效果好坏，直接影响着学习新课的效率。 5 号发言人：（针对 2 号老师）我在听了语文学科海燕这节课时，发现学生的课前 预习特别充分，把文章的段落标明，用便利贴将文章的知识结构也都呈现出来。自己又总结 一些写作手法等等，可以明显的看出充分的预习过后，课上孩子表现得非常棒，学有余力， 在课堂上有所侧重，达到了非常好的教学效果。 6 号发言人：（针对 4 号老师）例如我在讲平行四边形的性质这节课时，我对不同 层次的学生的要求是不同的，对于基础弱一点的我只要求把定义、性质等记忆下来，而对程 度好一些的同学，就要深思了：怎么推导出来的？又与前面学习过的那些只是有联系？在这 个过程