浅谈新形式下县级中职学校改革的几点思考

浅谈新形式下县级中职学校改革的几点思考 一、 加大经费投入，改善县级中职学校办学硬件设施县级中职学校与城市职业学校相比，底子薄、基础差、硬件设备严重不足，相当一批县级职业学校在办学条件特别是在实验实训规模、设备数量、工位等方面未达到国家规定的最基本标准。尽管近十年来国家对职业教育的投入逐年增加，但这些增长主要用于人员政策性增资和办学条件的改善性投入，且经费投入主要偏向于城市职业教育，投入县级职业教育的经费与实际需求相比仍有较大的缺口，学校的专业设备普遍投入不够，导致实训设备陈旧落后，数量不足，直接造成教学与实践脱节，学生动手实践能力的培养受到极大制约。因此，经费投入不足已经成为农村职业教育薄弱的根本原因。也是职业教育改革的难点所在，问题十分突出。由于长期缺乏投入，目前我国县级职业教育存在逐渐边缘化的问题，严重阻碍了农村地区职成教的有效发展。因此，必须采取措施，真正落实职业教育法以及国务院关于大力发展职业教育的决定等法律法规规定的建立地方职业教育专项经费、建立中等职业学校生均标准经费标准、城市教育费附加30%用于职业教育，从增加教育经费供给等方面入手，逐渐消除农村地区职成教的边缘化，提升县级中职学校的办学效益，促进其良性发展。二、着力提高县级中职教师岗位吸引力，加强师资队伍建设由于县级中职学校的地理与人文环境相对较差，教师的待遇与个人素质能力结合不紧，职业教育的地位未能提升到一定高度。农村教师待遇偏低，影响了农村教师的从业积极性和农村教师队伍的发展壮大。因此，必须建立教师待遇保障制度，提高教师待遇，吸引优秀人才到农村从教。县级中职学校由于难以吸引、留住一些高水平的教师，导致教师队伍建设非常困难。加上县级职业学校教师队伍整体水平不高，年龄、职称结构失调，教学任务繁多，专业教师数量不足，“双师型”教师匮乏，一部分学校教师学历不达标率在20%左右。除此以外，农村教师在教育培训方面也存在一些列问题：缺乏进行培训的资金支持，长期形成的固化的教育教学习惯致使一些农村教师缺乏自我创新的能力和意识，教学方法陈旧，对教师专业化发展不够重视。鉴于当前县级中职学校面临着师资力量不足，缺乏专职专任教师，目前急需提高县级中职学校教师的待遇，提高教师工作积极性，补充一批真正符合职业教育“双师型”教师要求的本科毕业生生进入县级中职学校教师队伍，增强师资力量，加强县级中职学校职业教师的专业化。三、扬长避短，优化专业设置，重点打造适合本地经济发展的特色专业县级中职学校与城市职业学校相比，县级职业学校劣势十分明显，且短时间内难以改变。专业建设水平不高，学校办学质量不高，使得县级中职学校招生困难，众多县级职业学校面临生存危机。在专业设置的过程中，一些学校比较随意，既不考虑学校自身条件，也没能针对当地农村经济发展的实际需求，缺乏前期的充分论证和必要的准备，致使一些专业设置从一开始就在低标准上运转，有的甚至根本就不具备开设的条件。另一方面，农村职业学校所开设的专业地方针对性不强，为地方经济建设服务的能力较弱。同时，由于地方政府部门对学校专业设置的统筹和指导力度不够，更使专业设置门类繁多，与城市中职学校交叉重叠现象普遍，专业设置缺乏地方特色和农村职业教育的个性。一些学校的农类专业实际上已濒临绝境，脱离当地经济和社会发展实际，不具备为农村服务的能力。许多学校打着“市场需要什么人才我们就培养什么人才”的旗号，频繁地转换专业设置，造成了没有骨干专业、特色专业，或者“骨干专业不骨干”、“特色专业没特色”的局面，教学质量很不扎实。相当一批学校把办学重点和主要精力放在了城市职校优势专业上，弱化了本校特色专业的设置和建设，使本校特色专业渐渐退出了在学校中的主导地位，严重背离了农村职业学校的培养目标，制约了学校专业建设与农业产业和农村经济的互动和发展。由于专业设置的不稳定，很多学校的师资培训工作难以有效地开展，因而没能打造出一支专兼结合的高素质师资队伍。那么如何结合县域经济发展，定位西部农村职业学校专业建设呢？作为农村职业学校，我们的根就在农村，我们的本就在农业，我们应该围绕农村、农业、农民去抓好学校专业建设，必须把涉农专业作为我们的骨干专业加以打造，别的专业只能以辅办专业来抓。我们只有围绕“农”字做好专业建设，在“农”这个根本上去做文章，我们才会有特色。我认为大类就重点建设种植业和养殖业，辅以乡村旅游业、乡村建