教师是职业更是事业

教师是职业更是事业 摘要：教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。 广 义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师系指受过专门教育和训练的 人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人，狭义方面来理解，即教师 是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能， 发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受 教育者培养成社会需要的人才的专业人员。 关键词： 教师 职业 事业 我们常常听到这样的一句话：“教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最 光辉的事业”。对于前半句话我表示赞同，但对后半句我认为有待商榷。教师 应该是从事教育的人，人和事业是不能划等号的，也就是说教育是一种事业， 教师从本质上来说是一种职业。就象医生是从事医疗工作，工人从事机械制造， 营业员从事商品买卖一样，教师从事的教书育人，以授业、传道、解惑为己任 的一种职业。 教师是一种职业，但它又是一种特殊的职业。它的行业特点是面对的不是 一张张的图纸，不是一只只螺丝，也不是一件件急待出售的商品，而是一个个 活生生的人，一个正在成长，需要吸收知识和人格塑成的学生。教师这个行业 虽有特殊性，但归根到底还是一个服务性行业，服务的对象又是一群在较长时 间内相对固定的学生（少则一年，长则三年），且这种服务又以传授学生知识 和塑造学生人格为目标。因此，它既有物质性服务，又有精神方面的服务。 虽然从本质上来讲教师这个职业和其它职业一样并无富贵贫贱之分，通过 教师这个职业来挣得应得的那分工资来养家糊口，再通过这个职业来体现自己 存在的价值，从而实现自己的人生目标，这本无可厚非，且从现在的价值观来 看是值得提倡的。也就说，一个教师越是努力，那么成绩就越大；成绩越大， 他的价值体现也就越高。无论是物质方面还是精神方面的，这倒和其它行业有 着相通之处。 前面所说，教师是一种职业，且是一种特殊的职业。所以，人们往往把教 师和教育混在一起，认为教师是从事教育的唯一人选，因而也有了教师是太阳 底下最光辉的事业一说。实际上应该说“教育是太阳底下最光辉的事业”。实 际上，从事教育的并不只是教师，教育的范围也不仅仅是学校教育，它包括学 校教育、社会教育、家庭教育等等。按年龄来分的话又可分成婴幼儿教育、学 前教育、义务教育、高等教育、成人教育和老年教育等等。但学校教育是教育 的主要途径，是教育的重头戏，因而也有了教师是太阳底下最光辉的事业这种 说法，把教师看成是一种事业，而不是一种职业。 把教师看成是一种事业，实际上是对教师提出了更高的要求。它要求教师 不但要有师智（学高为师，要有先进的教育理念和教育思想，而不仅仅是一个 教书匠）和师能（技高为师，要有浓厚的专业知识，要有广博的相关领域知识， 具有跨学科、跨专业的结合力，满足学生广泛的求知欲。要不断更新知识体系， 及时吸收学科前沿知识与研究成果；要有良好的育人技巧，把教育理论的最新 研究成果引入教学过程，使教育教学的学科性和艺术性高度完整地统一起来）。 而且要有师品（德高为师，教书育人需要感情、时间、精力，乃至全部心血的 付出）和师表（身正为范，教师不仅是知识的传授者，还是思想教良者和道德 示范者）。只有这样才能使学生“亲其师”，“信其道”，从而达到健康快乐 地成长的功效。 把教师作为一种事业并不是人人都能做到的，虽然我们的教师有意无意的 在这样职业上把它作为一种事业来做，但离社会对教师过高的要求肯定还是有 一段距离的。即使是一个很出色的教师，也会有相当一部分学生不喜欢，特别 是当一个教师太多的付出后得不到回报，这种职业的失落感会越来越强烈，最 后造成这样一种怪现象：明明在为教育事业而奋斗终身，却连自己也不敢承认， 都认为自己是个阿混。这不能不说是教师的悲哀，在某种程度上，这也是现在 高中毕业生不愿意报师范院校的一个原因。 但教师我们又不能完全把它看作是一种职业，把它看成是一个为五斗米而 折腰的行当。如果真有这种想法的话，本也实属正常。但是，如果把它仅仅是 看作是一种职业会影响自身的发展，从而甚至于会丢掉这个职业，丢掉这个养 家糊口的饭碗。俗话说“立大志得中志，立中志得小志，立小志不得志”。如 果没有高于教师这个职业的理想、道德、水平，如果没有一点把它作为事业来 做的理念，那么其发展的空间就不会开阔，发展的前景就不会太乐观。这就象 一个人看书一样，看什么样的书就决定了你能说出什么样的话，有什么样的教 育理念，能写出什么样的文章。如果一本书都不看，不去进行研究，那么想要 写出一本惊天动地的大部头作品来，基本上是不可能的，有时甚至连一篇教学 论文都很困难。 孙云晓的一篇博客“如果你们不喜欢这个职业，请马上离开” 引来全国教 师铺天盖地的抱怨。我们不要去讨论这个话题的对错，但有一点我们必须面对， 那就是无论在那个职业都需要称职，“在其职求其精”。用申继亮教授的一句 话：“只有教师乐为师、学生亲其师，教师成为人人向往的职业，才能不断为 国家培养高素质的人才。”所以，我们不管教师这个职业是不是事业，只要在 位一天做好一天，只要将这个职业做好了，饭碗端稳了，不是事业也自然而然 成了事业。 教师工作首先肯定是一种职业。是绝大多数教师在社会中所从事的作为主 要生活来源的工作。教师也是人，按照马斯洛的需求层次论，他们有普通人的 基本需求，首先要生存，要养家糊口，他们能感受到普通人所能感受到的悲伤 与幸福，所以他们能够从事的，自然也是千千万万职业中平凡的一种。都说： “教师工作是太阳底下最光辉的事业，是神圣的。”其实，教师工作，是人生 的一件事情，是光辉的但无所谓“最光辉”，概对人类做出贡献的职业都是充 满光辉的，更无所谓神圣，只有精神而无物质为神，只有物质而无精神为物， 教师决非单属于二者之一，而是二者的结合体，与千千万万职业相同，同样逃 不出社会的背景，非常现实，用不着遮遮掩掩，坦率地说，大多数教师必须考 虑升学率，考虑论文，考虑做课，考虑职称，考虑上下级关系，考虑各种条条 框框，规章制度，有良知的教师，还想在工作上有所作为，为孩子们终身发展 作些实际的事情，所以还需要承受各种压力，可见从事这份职业，教师要有平 常心，要务实，踏实， 还要勤奋。 从定义来看，职业和事业并不矛盾，事业本身也包含了职业概念，教育本 身就有规模、成系统，对社会发展有影响，而且教师本身从事的职业也是经常 活动，对职业不同时期，针对不同的情况，制定不同的目标，就是把职业上升 为事业来做，换言之，就是在从事一种事业。 可见，根据教师所从事的工作特点来看，目标性是一个可变量，俗话说： “站得高，看得远。”当年韩信受胯下之辱，刘邦与项羽的交锋中，屡屡狼狈 受辱，毛泽东当年倍受排挤，邓小平几起几落均是因为制定的目标高远， 一时的屈辱挫折，只不过是他们成功的基石，不会影响他们的行程，教师也一 样，工作中，种种的无奈与痛苦，都可以随着目标的调整灰飞烟灭，比如一个 教师把职称，收入作为工作的目标，另一个教师本着对孩子终身发展有益，把 挖掘学生潜力，引领到不同发展道路上作为目标，哪一个工作的空间更大，哪 一个面临的痛苦更具体，更多？很显然，前者会被无休止的利害关系所困扰， 后者因为目标高远，并不会受“小事”所困扰，而且为了大目标还会巧妙的绕 开小细节，这就