分析,让论证更有力

分析，让论证更有力 黄岩第二高级中学 陈忠 教学目标 、让学生学会分析，并学会分析的方法。 、分析的三种基本方法的掌握：假设分析、对比分析和因果分析。 教学过程 一、导入 请学生看范文一，作为一篇议论文，找出这篇文章的问题所在。 范文一 阅读下面的材料，按照要求作文。 众所周知，很多射击运动员在比赛时都会佩戴挡眼板来提高专注力，但两届 奥运冠军得主郭文珺却从来不戴。郭文珺在伦敦奥运会前接受记者采访时就说， “其实你真正要管住的是你自己的心，把心管住了，你就真的 该看不见都看不见 了。要是管不住心，就算戴着那个东西，想看 还是能看 见的。 ” 请以“管住你的心” 为题，写一篇议论文。 管住你的心 黄岩第二高级中学 高三一学生 生活在光怪陆离，物欲横流的社会。不得不说，人们恨不得死死地抓住利 誉之绳拼命地往上爬，生怕自己落后一步。家长掷千金给孩子不停地择校，白 领们不断跳槽，高官人员贪污腐败事件层出不穷。经济高速发展的同时，我不 禁想问，为何人心却日益浮躁，贪婪，永远得不到满足，恰似脱缰的野马，管 不住自己的心了。然而，我们又该如何重拾那条缰绳，管住你的心呢？ 曾听说过这样的一个故事。 有两个刚毕业的小伙子去一家公司应聘财务总监的职位。自信满满的两人迈 进这家公司的大门。主考官 们一连问了好几个问题，然而他们却平分秋色。到了 最后一道关卡，由公司职员带领他们分别进入两个房间。要求他们带上耳机，然 后在规定的时间内完成一张公司财务表。首先，主考官们给他们播放了一首轻柔、 抒情的歌曲，刚开始，他俩埋首苦作，久而久之，其中一个男子开始松懈了，随着 音乐哼着小调，一副悠闲自得的样子，而另一个男子却依旧坚守自我， 认真做着 手头的工作。不会儿，音乐风格转换了，成了一种令人烦躁的嘈杂声音。刚刚那 个哼小曲的男子俨然没有了刚才的情调，开始变得浮躁起来，露出一副难以忍受 的表情，看着那一连串密密麻麻的数字，再配上此等音乐，他心慌了，似乎没有 了思绪，手不停地在转笔。座垫上似乎有把火在烧，他坐不住了。且观另一男子， 他依旧面不改色做着那张财务表，他那专注的样子似乎与那嘈杂的环境隔离。时 间一分一秒地过去。一个男子大脑一片空白，急得直跺脚。另一个男子似踌躇 满 志，欣赏着自己的答案。结果可想而知，那个男子不服气，硬说这是音乐造成的 结果。考官说：“我们公司需要的是在任何情况下都能管得住你的心的人而不是 一个急躁，随波逐流的人。 ”男子羞愧地低下了头。而那个能管住心的男子荣登 职位，名利事业双丰收。 （537） 这个故事告诫我们，无论在任何情况下，面对诱惑，面对挫折，管住你的 心是何其重要啊！假使能做到心无旁骛，专心致志，控制住你的心，怎苦人生 无路，怎奈命运不公。 管住你的心，让你的浮躁的心平静下来。管住你的心，让你面对挫折视若 无睹！管住你的心，让你扬起自信之帆驶向成功的彼岸！善于管住你的心的人 是成功人士，管不住你的心的人，再多的修饰也只是掩饰，丝毫不起作用。 这些道理，你明白了吗？ 请学生点评这篇文章。 二、归纳议论文的现状 “观点+材料” 1叙议失当，叙多议少； 2堆砌论据，以例代理； 3不会分析，分析就是喊口号。 三、专家的观点 台州一中浙江省特级教师高考语文作文阅卷组组长项香女说： “多年参加高考 阅卷，而且阅的都是作文，结果是让人揪心的多，欣喜的少。 我也经常反思，十多年的国 语基 础及国文写作学习，到高考的关 键时刻，怎么呈 现的有那么多让人扼腕叹息的作文？ 议论文尤甚。 在高考竞争仍然激烈的今天，人们非常关注高考的结果，高考作文因其阅卷 的主观因素较多而备受诟病，但真正优秀的作文，再怎么主观，仍然会是高分乃 至满分作文。问题是，我们如何让自己的作文优秀起来，其中，在议论文主体段 的写作中，运用分析，便是优秀起来的主要途径之一。 可是，从近年来大量考生的议论文写作来看，他 们在论点提出之后， 满足于 论据排列的多，分析议论的少；满足于证明的多，剖析说理的少，因 为欠缺应有的 分析，难 以让论据转化为有力支持论点的基本材料，当然也不能让论据通过分析 这一桥梁，从彼岸走到此岸和论点成为和谐的一体，而且让人觉得仅仅用堆砌的 材料充当文章主体内容，论证仓促， 说理单薄，甚至结论和论据难以接轨，难以 令人信服，当然难以走向优 秀，而要改 变这样的作文欠缺，首先应该在主体段写 作训练中从学会分析论据开始 ”（此段展示） 高考作文评审组评价： 高考通常有一类考生，他们写议论文的时候，只会提观点和摆材料，此外没 有一点自己个人的意见和看法，这类考生往往缺乏对事物的认知和辨析能力，这 类作文只能给到中等或以下档次。 观点+材料作文的失败！（展示） 我们学校的学生都存在这样的问题，同学们，你们呢？ 四、分析的方法介绍 、方法推荐 1 假设分析法（展示） 假设分析法就是在列举事实论据后，从正面或反面进行假设，来揭示论据和 论点之间的内在联系。 标志性词语有：假如、如果、试想、倘若 等。 课文精彩回放（复习课文所学过的经典文章） 向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡 之理，当与秦相较，或未易量。 （假设分析法）假使三国 爱惜自己的土地（不赂秦）， 假使齐人不依附于秦，假如燕国不用荆轲刺杀秦王的计策，假如赵国的良将李牧 还活着，那么，秦与六国还说不定谁胜谁负、谁存谁 亡。这段是非常经典的假设 分析法，假设推理，将六国的灭亡总起来论述，使“赂秦”的弊端更加明显。 小试牛刀（请学生课堂练笔） 【论点】小不忍则乱大谋 【论据】1、韩信甘受“胯下之辱”；2、将相和 参考答案： 【假设分析】试想，如果当年韩信难忍“胯下之辱”，挥剑与那几个地痞“决斗” 的话，那么纵使出一口恶气，赢得了他们，他充其量也只是一个稍厉害一点的“地 痞头”，而不会有什么作为；蔺相如假使不是以谦让 的态度去对待廉颇，而是与廉 颇对峙起来，甚至发展到干戈相见， 就不仅是他们个人的损失，也是 赵国的损失。 可见，在小事上能够忍耐，在大事上才会有所作 为。 可套用的句式： 如果那么正是 假使就可见 等 、方法推荐 2 正反对比分析法 这种方法，就是指所举事例形成正反对照，然后加以分析， 论证观点。 课文精彩回放（复习课文所学过的经典文章） 古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦 远矣， 而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于 此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而 习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不 焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医 乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰 师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。位卑 则 足羞，官盛则近谀。” 呜呼！ 师道之不复可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿， 今其智乃反不能及，其可怪也欤！（对比分析） 文章先用“古之圣人” 和“今之众人” 对比，接着以对子女“择师而教之”，与自己 的“耻师 ”作对 比，最后用“巫医乐师百工之人”，与“士大夫之族”对比，三组对比， 层层深入， 论证了应该从师 学习的观点。 小试牛刀（请学生课堂练笔） 请用正反对比分析的方法写一段论述性文字。 【论点】小不忍则乱大谋 范文见学生课堂生成，建议学生修改前面练笔的答案。 3、方法推荐 3 因果分析法 5 就是在列举事例的基础上，分析产生这一事实的直接或间接的原因，这原 因就是所要证明的观点。 标志性词语有：“为什么因为” “正因为如此所以” “之所以是因为 ”。 课文精彩回放（复习课文所学过的经典文章） 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在 赂秦。 赂秦而力亏，破灭之道也。 由因（“赂秦” ）求果（ “力亏”） 或曰：“六国互 丧，率赂秦耶？”曰：“不赂者以赂者丧 ，盖失强援，不能独完。 故曰：弊在赂秦也。” 由果（“不赂者”）溯因（“赂者”） 苏洵在六国论中探讨了六国灭亡的原因，提出了六国灭亡“弊在赂秦” 的观点。作者从“赂秦而力 亏”、 “不赂者以赂者丧 ”两个方面进行分析，其中 第一个方面是由因（“赂秦”）求果（“力亏”），而第二方面则是由果（“不赂者” ）溯因（“赂者”），通过因果分析，使我们对历史现 象有了更深入的认识。因果分 析常常和假设的条件结合使用，也就是假设若干条件，深挖其原因，揭示其 结果。 小试牛刀（请学生课堂练笔） 请用因果分析的方法写一段论述性文字。 【论点】小不忍则乱大谋 范文见学生课堂生成，建议学生修改前面练笔的答案。 五、课堂小结 1、学会综合运用分析事实论据的方法； 2、无论运用哪种方法，都必须紧紧地围绕论点