别让失败成为一种习惯

别让失败成为一种习惯 又是一年岁末年初，我们又即将迎来了一年一度的秋季学期期 末测试。虽然说素质教育已经推行多年，但在高考制度没有改变的 前提下，学生的测试成绩依旧被社会、家长、学校看作是评价一个 学生综合素质的最主要的依据之一。各级教育行政部门也仍旧以学 生测试成绩作为考核教师或学校教学综合能力的最主要依据。在很 多小学里，语文、数学、英语仍被各级教育主管部门、学校、家长 看作是最主要的科目。所以，每到期末最后两三周，很多学校都会 停止除语文、数学、英语、体育外的其余课程，师生全身心地投入 到期末复习当中。我所在的学校里，教师们每天也都会抽出大量的 时间来给班上的学困生进行知识的补漏补缺辅导，但似乎收效甚微。 纵观其因，无出其二。一是这些学困生因接受能力较慢或从小 缺乏良好的学习习惯，造成了长期基础知识学不牢固的严重现象； 二是这些孩子本身对自己缺乏足够的信心，在没有老师和家长的正 确引导下，往往不知道应该去做些什么，或怎么去做。因此，在学 校里工作的教师，只要稍加留心，就定能发现这样一种奇怪的现象： 从小学一年级起，成绩优秀的孩子往往会一直优秀下去；而从一年 级起，成绩低下的孩子，在小学六年的学习里，往往很难有较大的 进步。失败似乎已经成为这些学生迈不过去的一道高高的坎！伴随 着学习成绩低下而来的还有他们其他各方面的能力也随之落后于他 人，他们缺乏信心，凡事被动，他们不愿意主动与人交往，不愿意 思考，没有自己的看法，也不会辩明是非，他们是班级、学校里孤 独的一个群体。更令人痛心的是这些孩子在班上，在学校里，绝不 2 仅仅是少数！这是困扰许多教师及家长多年的难题，也是制约这部 分学生获取更大发展的紧箍咒。正如美国著名儿童心理学家、教育 家威廉格拉瑟在没有失败的学校中坦言的那样：“不论其背 景如何，如果一个儿童能在学校中成功，他就有了极好的机会在以 后的生活中成功。如果他在接受教育的任何一个阶段小学、初 中、高中或大学失败了，他在以后的生活中成功的机会就大大 减少了。 ”究其原因，就是他们在学校里没有尝试过成功的滋味。他 们得不到老师、同学的肯定，得不到家长的赞许。他们没有信心， 没有目标，没有克服困难的勇气。久而久之，失败就会成为他们的 一种习惯，他们甚至会在心里认为，他们的失败是正常的，成功于 他们来说总是那样的遥不可及。 这是一个极其严重的问题，它不仅仅制约着学校的发展，而且 还严重制约着这部分学困生的发展，会使其长期背负过重的心里负 担，更有甚者则会丧失生活的信心，一生都难有所成。学校或教师 应该如何解决这一个问题呢？结合教学中常见的失败现象，我认为 可以从以下几个方面进行改善。 首先，教师要分析造成这部分学生失败的原因。如果是因为学 习接受能力较慢，教师除在课堂上给予这部分学生更多的关注及辅 导以外，还得取得家长的认同及协助，让家长在课外给予这部分孩 子更多的强化训练。如果是学生因为不良的学习习惯造成的暂时落 后，教师应该重点纠正这些学生的不良学习行为，端正其学习态度， 给予补差补缺的同时，还要与家长共同制定较长期的监控计划，促 使其慢慢养成良好的学习习惯。如果是学生因学习方法不当，则教 师及家长都应该给予他们必要的方法指导，帮助其顺利克服学习上 3 的困难。 其次，学校要从根本上正视这些学生的失败。所有教师及家长 都有共同的责任与义务帮助这些孩子走出最初失败的阴影，帮助学 生树立自信心，寻找克服困难的方法，给他们提供更多的尝试成功 的机会。所以，学校应该建立专门的心理辅导机构，关注这些孩子 的心理变化，有专人不定期对这些孩子进行必要的心里疏导。切不 可让他们将失败当成是一种习惯，否则将极难根治他们的这一心理。 如果他们默认了失败，那我们的教学就是失败的！ 最后，教师要努力改进自身的教育教学方法。在一次生日聚会 上，一个一年级的七岁小男孩向其母亲抱怨道：“去学校读书是件 痛苦的事情，像表弟（一两岁小男孩）那样多好，不用写作业，不 用背书，想玩什么就玩什么。他才是最幸福的！”为什么一个七岁 的小男孩刚刚进入到学校里学习，就感觉到学习是一件这么痛苦的 事情呢？除去小孩子想获取更多的时间玩耍的天性之外，我们的教 学上是不是也存在着一定的问题，比如教师的课堂教学没能引起孩 子的学习兴趣，没能让孩子感觉到学习是一件快乐的、有意义的事 情，没能让他带着积极的心理参与其中等，所有这些，也都折射出 我们的教学在方法方式的选择上仍有待不断地进行改进。凡事从学 生的实际出发，从学生感兴趣的问题入手，多考虑学生的心理需要， 改变那种只重考试结果而不重学习过程的大量的题海战术的练习， 改变那种要学生死记硬背的学习方式，注重对学生进行正确的、积 极的引导，以兴