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全科医生心得体会 导语：下面是小编精心为大家整理的全科医师学习心 得体会，欢迎阅读。更多全科医师学习心得体会相关内容 请关注聘才网心得体会栏目! 通过近一个月深入的全科医学相关理论与方法的学习， 本人感到确实使全体学员从理论层面上进一步对全科医学 有一个更深的认识。各科目老师在教学风格上各具特性， 凭扎实的理论和风趣的讲座，不仅增强了老师和同学之间 的友谊，更使大家深深体会到这一次深有收获。 对于我这个在临床工作有 20 多年经历的学生来说，切 实体会到目前全国确有发展全科医学的必要性，而浙江等 沿海经济相对发达地区，更有承担和加强实践全科医生(家 庭医生)推广、落实的责任。通过我省在温州和杭州地区培 训 1000 名全科医生师资骨干培训计划如期展开，必将为我 省建设和发展全科医师制度，提供良好的人才资源。 现在我从各科老师教学风格和各科的学习内容谈起， 谈一下个人的对本次学习的一点心得体会。 老师说，医生是一个很平凡的职业，他的责任就是救 死扶伤，挽救病人的生命;医生也同样应该具备一定的思想 素质、专业素质和科学素质，要有一定的责任心，把病人 的生命看作是自己的生命;医生要有创新和探索的能力，积 极为医学的未来作出贡献。 我是一名医生，在临床上工作了 20 多年，一直在临床 一线工作。本来总以为，作为一名医生，必须一切为病人 的病情着想，一心只想到给病人的疾病治愈，就算是做好 了一名合格的医师。但在临床上，经常碰到这样那样的问 题困惑在心头。比如我碰到过这样一个老性男性病人，经 过多次 MRI 检查及多家医师会诊，作出“晚期肺癌全身广 泛转移”的诊断。病人家属对医师作出不与病人告知的决 定。经签字后予以同意。病人在我院继续住院治疗，并且 病情逐渐加重，各种症状未得到有效控制。每天查病房时， 病人明确要求医生告知，如得肺癌，必须与他本人明白告 知，不要让他死不瞑目。如得了“癌症” ，他要出去转一圈， 到一些亲戚家中走走。 但因为病人家属签字在先，在病人病情告知同意书中， 病人家属已作了相关要求，不得告知病人真实情况。结果 病人病情一段时间后变得十分危重，出现昏迷不醒，家属 要求将病人抬到家中送终。经签字后同意。这样这个病人 到死都不知自己得了什么病，留下了终生遗憾。之后我苦 苦思索，是不是应该在病人病情危重但还清醒时告知病人 实情?类似的医患关系与医学伦理学，在日常医疗活动中时 常出现，如果处理不好，往往会使医生感到长久困惑。经 过本次柯奔老师的几节课的授课、短期培训，特别是授课 老师深入浅出的讲解，使我明白了一些其中道理。 在课堂教学时，老师例举了古今中外、上下历史中， 医患关系与医学伦理学的发展史，针对时弊批评有加，敢 讲实话、真话。敢举实例，在课堂上讲解了包括既往发生 全国各地医院发生的有违背医患关系与伦理学的事件，既 使发生在本地各级医院的各位医生失误、医疗差错事故， 一一同我们学员作了交流。在课堂教学时，我听到有一位 龙游学员说，柯奔老师的个性和教学风格上，有些类似鲁 迅先生的作风。我深有同感。鲁迅先生生存在一个半封建 半殖民地时期，能够针对时弊作出尖锐的批评，以求社会 进会，是一位深受全国人民爱戴的文学大师。柯奔老师以 个人学识才干，针对时弊，结合当前医疗环境，声情并茂 的向学员们讲解了医患关系和医学伦理学的相关教学内容。 确实是一位好老师。 接着谈一下听潘景业老师授课的心得体会。正如潘老 师在课堂上说的一样：了解什么样的人得了病，比了解一 个人得什么病更重要(希波克拉底名言)。做为一名医师， 应对本身职业价值取向有一个清楚的了解，否则糊涂一生。 通过本次潘老师讲授全科医学导论相关内容的学习， 使我对全科医学这门新兴的一级医学科的认识更深刻。在 课堂上，潘老师结合本身从事多年的临床工作经验，对全 科医学这门课程作了深入浅出的讲解，他认为，专业知识 只是解决病人的一些身边疾病，更多更实在的工作需要我 们社区掌握丰富全科医学知识的全科医师去完成。你们今 天是浙江省全科骨干师资培训班的成员，明天你们将是我 们浙江发展全科医师培训的中坚力量和基础。 经过近一个月的全科医学理论学习，深切体会到，本 次教学任务繁重。因为学习内容相关广泛。各学员的基础 水平各不相同，好的学员有浙江大学毕业的也有，差的学 习可能只有高中文化水平。因此要想将这一批学员带好、 学好，是相当难的事。 理论学习是一种相当枯燥乏味的事，要想我们这些临 床、公共卫生工作一线职工，一天到晚静坐在课堂上听老 师讲课是相当不容易的事，而要想将老师讲课内容认真听 进去更难。因此只能凭各授课老师的能力发挥。这一个月 来，尽管讲课内容繁多，学员又没有教材的情况下，各位 授课老师，八仙过海，各显神通，没有一个老师马虎了事， 比如教实用卫生统计的钟崇洲老师，在课堂上更上尽 力和尽心。 因为学员们在听实用卫生统计时，平时实在是没有多 少基础，听不懂、听不明的学员几乎占 50%，个个学员一脸 迷惑不解，但钟老师在课堂教学时，不厌其烦的对内容一 讲再讲。个个在本身工作业务非常繁忙的情况，都能够在 课堂教学时，一丝不拘的为我们全体学员，认真讲解。学 习的时间虽然短暂，但他们对待教学工作认真的态度，深 有感触。正是在如此情况下，全体学员几乎个个在课堂上 能认真听课，既使限于个人基础水平太差，有时听不懂老 师的讲课内容，仍然不缺勤，做到在课堂上不掏乱。态度 积极的跟随老师的授课思路。 有幸参加本次学习，学习后更加认识到全国有发展全 科医学的必要性，而浙江通过本次 1000 名全科医生师资骨 干培训计划如期展开，必将为我省建设和发展全科医师制 度，提供良好的人才资源，我们这期学员，必会成为建设 和发展浙江全科医学的主力军。最后，感谢郑雅班主任、 感谢蔡年高老师、感谢徐天士主任，在本次教学中，淳淳 教诲全体学员，认真学习，为确保本次理论和实践等各项 学习任务能如期开展和完成，确实化费了不少心血。 另外提一点个人要求，也是全体学员的要求。就是能 针对每个个体学员的具体情况，制定出各人不相同的教学 计划，有利于个人在本次学习中，获取更大收益。 xx 教授是一个学者，我经常会叫 x 老师，因为 x 老师 感觉更为亲近。师者，授业解惑。师者，学术殿堂里的台 阶，让学生踩着他的肩膀前进、探索，无私的分享着他的 知识、见解、经历，让他的学生成为像老师一样的人。 我们共同致力于民众健康，我们在探索用什么样的方 式来让我们的全科医生进步，让我们的全科服务更完善、 更贴近民众的需求、解决民众的疾患，让更多的民众受益。 说得好像很“高大上“，但是我们全科医生的确每天都是 在这样的工作和服务着。发病率最高的“感冒“我们看着， 患病率最高的“高血压、糖尿病“我们管着，妇女、儿童、 老人的健康我们也管理着，我们是应该为自己自豪的。虽 然超负荷的工作，经常需要苦中作乐。 全科医学是什么?全科医生是怎样的?怎样才是一个合 格的全科医生?也许我们是“5+3“规陪模式出来的全科医 生，但是培训地点是综合医院的专科，医生是专科医生， 培训结束后，我们下到社区，心理落差是非常大的。澳大 利亚有着全世界最完善的初级卫生保健体系，他们的全科 医生是怎样的?他们的全科诊疗是怎样的呢?杨老师为我们 带来了第一课全科服务质量和评价 。 澳大利亚的全科医生也是需要培训和需要考试的。他 们是为期三年，在社区诊所中“以师带徒“进行培训。培 训有关医学知识、医患关系、职业发展、社区医学服务等 内容，有明确的培训提纲、内容，有独立的评审机构对全 科医学服务进行评审。在澳大利亚的全科诊疗中有三步 建立关系、疾病诊治、疾病管理，为病人提供病人能够 理解的知识、易获得的连续性的服务。 深圳的全科诊疗重在“疾病诊治“。病人来看病，我 们看到了“小人“和“大病“，我们更关注于疾病的本 身，没有做到“以人为中心“。我们忽略了病人的性别、 文化背景、家庭关系、没有保护患者的隐私等。 我们是否也需要建立一个新的全科医生的考评体系， 培训我们的师资力量，让新生的全科医生能以更合理的方 式获得全科证。谁来当全科医学生的老师、学生应该学习 什么知识技能，具备什么样的沟通方式。这是我们必须探 索的，我们可以模仿澳大利亚，取长补短，建立一个深圳 全科医生标准。 我们最贴近民众，忙忙碌碌于每天的诊疗工作，回头 一想，好像也没有做什么特别有意义的事情。科研离我们 很遥远，但其实科研就在我们的身边，杨老师的第二课 基本医疗服务的研究设计 。 “大胆假设，小心求证 “，选择最感兴趣的课题或是工作中最困扰的问题来进行 研究。 以“PICOS“的模式进行设计。P明确的研究对象、 人群、群体，I明确要干预什么或问题是什么，C 清晰的表述对照组、对照人群，O明确预期的研究结果 或预期的干预结果，S明确研究的时间范围。困扰我们 的慢病管理、家庭医生服务、家庭病床发展方向，都可以 作为课题，每个社区的居民不同，社区的社会现象和文化 现象都是不一样的，可以作为一个特定的人群进行研究、 进行干预。完全随机、双盲、三盲的实验在社区是不可能 做到的。我们可以进行性别的比较、不同年龄段的比较、 病人自身的比较，甚至采用社会学研究方法，对病人进行 访谈。兴趣是让研究坚持下去的动力，让社区民众获益是 研究的根本目的。 有了基本医疗服务的研究设计作为基础，针对全 科医生 xxx 介绍他的糖尿病的社区健康教育和中医药防 治的效果评价 、全科医生陈章罗湖区户籍老人轻度认知 障碍患病率调查及影响因素研究进行讨论，全科医生们 对课题的设计、研究方法提出问题，和课题的设计者讨论 怎样做会更好，杨老师最后总结，对每个课题提出比较可 行的研究方向。每一次机会都是珍贵的，人的交集每一次 也都不一样的。我们精力有限，不可能面面俱到，也不是 国家政府制定政策的人，需要解决的是我们居民的问题， 实际的切身问题。 开创新模式或是做创新性的研究总是会碰到种种困难 的。可以研究某一个点、某一种方法、某一个方剂、某一 个健康教育方式，研究方法必须具备真实性和可重复性。 对于这一课，我的印象不深。还是要让感兴趣的人参加， 讨论的氛围才会好。 邱珊娇医生的社区合并抑郁障碍的 2 型糖尿老人个 性化干预及效果评价 ，自己不做评价。但是受启发的是， 老年糖尿病病人往往不能管理好自己，有抑郁障碍的老人 更是丧失了疾病自我管理的能力，他已经驾驭不了管理糖 尿病的“五架马车“，这时候我们需要一个人，需要一个 和他关系亲密的人和他一起管理疾病。我们可以让亲近的 人获得知识，帮助、监督病人，共同管理饮食、运动、按 时服药等。社区研究不一定要用定量的研究方法，可以试 试用定性的社会学研究方法，可以用访谈的形式进行记录。 生活质量的评估非常重要，疾病的改善不一定非常快，但 是生活质量可以在短时间内有改善。 科研设计最受益的是科