六国论精品教案设计.docx

六国论精品教案设计 导语：下面是由小编为大家编辑发布的六国论教 案设计，希望可以帮助到大家更好的学习。 1. 领会苏洵关心国家、反对屈辱求和，主张抵抗外辱 的思想，了解作者借古讽今的现实针对性，培养学生“天 下兴亡匹夫有责”的历史责任感和“以史为鉴共创未来” 的与时俱进精神 2. 通过听示范朗读和自由诵读相结合，找出并提出文 言知识疑难点，在教师引导启发下，学生能结合自己已有 的知识积累总结文言实、虚词、活用情况和句式特点 3.了解本文严谨的论证结构和灵活多样的论证方法 1. 掌握“兵、弊、互、率、完、暴、弥、至于、颠覆、 再、殆、速、智力、不行、当、礼、故事、 ”的含义;归纳 多义词“得、非、或、相、势”的义项;掌握文中重要虚词 “而、之、以、为”的用法;总结归纳本文特殊句式和用法 2. 洞悉“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦” 中心论点的内涵，了解苏洵如何围绕中心论点展开论证， 理清思路，弄清论点和论据的关系 1.引导学生辩证看待文章“改造史例、为文造势、为 文造情”的史论笔法 一课时 课前预习： 教师在简单介绍文章的写作背景下提出如下预习要求： 1. 借助课文注释和工具书能读正文章中的字音、通顺 熟练地读完全文 2. 借助课文注释和工具书能理清句意，疏通课文大意， 归纳文言基础知识，提出疑难问题 预习作业主要在夜自习上完成，同学在预习过程中有 不理解的地方可举手提问，让学生自己完成文言文的疏通 意在培养学生主动学习的能力讲课时教师除了补充些文言 知识外，其他如实词、虚词、句式、翻译等文言知识均由 提问学生(学生的覆盖面要大)、检查预习效果的形式来完 成 第一课时： 一、 导入 (2 分钟) 宋仁宗嘉佑二年(公元 1057 年)，苏轼二十岁，到京师 卞梁(开封)去考进士在京师等考期间，有几个自负的举人 看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄苏轼六个举人备了六个 下酒菜，延请苏轼喝酒，苏轼欣然前往入席，一举人建议 为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人 物的典故，联系那样菜，那样菜就归谁吃，行令要从年纪 大的到年纪小的其余五举人连声附和：“好、好、好!” “姜尚渭水钓鱼” ，年最长者傲气满脸地端走了鱼; “秦琼长安卖马” ，第二位神气十足地端走了马肉;“苏武 北海牧羊” ，第三个毫不示弱地端走了羊肉;“张飞蜀都卖 肉” ，第四位不慌不忙地端走了猪肉;“关羽荆州卖豆腐” ， 第五个从容不迫地端走了豆腐;“诸葛亮隆中种菜” ，第六 个胸有成竹地端走了青菜 全部菜被端走了，六个举人正准 备高兴地吃菜喝酒，苏轼开口了：“各位，该我行酒令了! ”他说出了六个字，不紧不慢地把六盘菜端到自己面前， 然后笑眯眯地说：“诸位兄台，请!” 原来苏轼行的酒令 是( 嬴政并吞六国) 春秋战国时期是中国政治、经济、文化的第一个大动 荡、大碰撞，也是大融合时期七雄争霸并于秦，后世英杰 多扼腕对这段历史，后人多有评说宋代著名文学家、 “唐宋 八大家”之一的苏洵(苏轼和苏辙之父)就曾有过十分精辟 的论述那就是六国论今天，就让我与大家一起来领略 苏洵精辟与广博的分析 二、 解题、作者简介(3 分钟) 1. 六国：在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为 了独占天下，国与国之间经常进行战争六国就是指的战国 七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家，它 们都被秦国一个个地击破而消灭了“六国论”在这里是一 个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”文章旨在分析 六国失败的原因 2.“论”是古代常用的一种散文文体， ，以论证为主， 要求善于析理，一般有两种，即政论文和史论文，政论文 主要用于发表作者对于时政的见解和主张，史论文主要通 过评论历史，总结历史教训为当时统治者提供治国借鉴提 问：本文属于政论文还是史论文? (史论文) 3. 苏洵(10091066)字明允，号老泉(苏老泉，二十 七,始发愤,读诗书 可谓是大器晚成”),唐宋八大家之 一. 宋代眉山(今四川眉山县)人，人称“老苏” ，与儿子 “大苏” (苏轼)、 “小苏” (苏辙)并称三苏后人有诗称赞： “一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高” (联系曹操、曹丕、曹植三父子) 三、通读全文，读准字音 请四个男生读课文，并请其他同学评价，纠正读音(5 分钟) 易读错的字： (1)弊在赂(l)秦 (2)六国互丧(sng) (3)率(shui)赂秦耶(y) (4)小则获邑(y) (5)思厥(ju)先祖父 (6)暴(p)霜露 (7)暴秦之欲无厌( yn) (8)草芥(ji) (9)与(y)嬴 (yng) 而不助五国 (10)洎(j)牧以谗 诛(zh) (11)革灭殆(di)尽 (12)胜负之数(sh) (13)当(tng)与秦相较 (14)或未易量(ling) (15)下咽( yn) (16)悲夫 (f) (17)为(wi)秦人积威之所劫 (18)日削(xu)月割 (19)苟(gu)以天下之大 (20)下而从六国破亡之故事 (gsh) 四.整体把握文章论证结构(20 分钟) 全班齐读课文，要求在读的过程中找出文章中心论点 及各段的主要内容 1 提问：本文在开头提出的中心论点是什么呢?赂”何 以使得六国破灭? 答：第一种本文的中心论点“六国破灭，非兵不利， 战不善，弊在赂秦”开门见山，鲜明简洁!并且接着强调 “赂秦而力亏，破灭之道也”这是正面解释由于贿赂秦国 导致实力亏损，才是被消灭的根本原因 2.提问：联系课文后边的内容来看， “是不是所有的国 家都贿赂了秦国呢?哪些国家没有贿赂秦国?“六国中“不 赂者”因何破灭?(师补充介绍秦灭六国的顺序：秦灭韩 灭魏灭楚灭燕灭赵灭齐 ) 答：没有贿赂秦国的国家：齐、燕、赵没有贿赂的国 家是因为贿赂的国家而灭亡的，因为“盖失强援，不能独 完， ”失去了强大的援助，不能单独保存自己对抗强大的秦 国老苏似乎早已料到读者会有如此疑问，于是紧接着从反 面阐述了“不赂者”丧的原因，通过设问消除了读者的疑 问，使总论点稳固、周密、无懈可击，同时也形成了总论 点下的两个分论点 3.提问：文章第三段围绕哪一个分论点展开? 答：第 3 段以“割城”为例，论证“赂秦”之弊紧承 第一个分论点“赂秦而力亏”写韩、赵、魏三国把祖先艰 难得到的土地轻易拱手送给秦国，而“奉之弥繁，侵之愈 急” ， “故不战而强弱胜负已判矣” ，从而论证“弊在赂秦” 的论点 4.提问：文章第四段围绕哪一个分论点展开? 答：第 4 段，以“不赂者以赂者丧”的事实，进一步 论证“弊在赂秦”紧承第 2 个分论点“不赂者以赂者丧” ， 文中写齐、赵、燕三国虽“义不赂秦” ，但“盖失强援，不 能独完” ，从而论证“弊在路秦”的中心论点 5.提问：第五段在结构上的作用是什么?作者评价六国 的灭亡，意在阐述什么样的政治主张? 答：第 5 段承上启下，提出“为国者”不要被敌国的 “积威之所劫”的政治主张 6.提问：第六段中作者为什么将六国的情况和北宋的 情况做对比?师补充北宋当时的政治处境 答：第 6 段，借时讽世，借古喻今，讽谏北宋王朝改 变妥协政策，奋起抵抗将六国的情况与北宋情况作对比， 证明六国力量远弱于北宋，警告北宋统治者