心理咨询师二级论文答辩稿三篇.docx

心理咨询师二级论文答辩稿三篇1各位专家，下午辛苦了，我是考生。，很高兴，有机会与各位专家进行面对面的交流！根据要求，我撰写了两篇论文，下面就这两篇论文进行陈述！这个案例是我学习心理咨询以后，在学校的心理咨询室里遇到的，是我接到的第一个咨询。这是一例由孩子的学习成绩这样一个现实因素引起的亲子方面的心理问题。求助者本来是一名教师，因为30多岁才有了儿子，家境又比较好，所以放弃了工作，全心培养儿子。儿子从幼儿园到小学一直非常优秀，可到了初一，就不怎么听话。事情是家长会后知道孩子学习成绩下降，产生了着急生气，郁闷烦躁的情绪，并导致了亲子关系更加的恶化！通过摄入性谈话及临床资料分析，一个月症状未泛化，社会功能也没有严重破坏，诊断为一般心理问题。通过摄入性会谈，我认为他主要是因为一些不合理信念造成的不良情绪，如：孩子必须听妈妈的话、孩子必须学习、考不进重点读不好书就找不到工作就没出息。针对求助者的这种情况，我采用了合理情绪疗法，通过4次咨询，求助者的不合理信念得到修复，情绪趋向稳定，亲子关系也得到改善！求助者对结果很满意，我从中也真正感受到了助人的快乐！1970年我出生在一个普通的教师家庭，1991年参加工作，现在是蓝青学校的一名初中科学教师，有个幸福的家，有个正值青春期的孩子。我热爱生活，个性乐观积极向上。上次老师在课上给我们测试，我是典型的多血质。身边的朋友都说，做我的学生是他们的福气。面对现实中的事件，我既有感性的理解，又能不乏理性的处理，现在随着年龄的增长，感觉自己对待事情又多了一点悟性，能站在更高更超脱的位置去看问题，生活中我是一个非常注重生活质量的人，追求工作生活，身体心灵等的平衡和和谐，追求内心的充盈感！非常喜欢瑜伽中通过感受呼吸进行冥想而达到身心灵的和谐平静愉悦！对心理学一直很感兴趣，在我做班主任的时候，为了培养孩子的自信，我每天中午都给孩子听廖阅鹏的增强自信的催眠音乐，三年从不间断。这个事情说起来简单，但在当时却非常困难，首先孩子不接受，教师不理解。但三年坚持下来，效果是明显的，我们的孩子积极健康阳光，对学校的各类活动能积极参与，被评为区级先进集体。成绩也从初一的年段落后到后来的领先，中考是发挥最出色的，还爆出了好几匹黑马。我是一线的教师，我深深的感受到初中教师的压力真的很大，而初中的孩子又正值青春期，学习压力又大。所以师生关系的对立矛盾非常突出，教师、孩子出现心理问题的也越来越多。而自己由于缺乏专业的知识又没办法帮助他们。所以我自费报了人和的心理咨询师培训。从这一年的学习中，我真的感到获益太大了。自身：原来自己很在乎别人的看法，在自己认为重要的场合或重要的人物面前，会比较紧张，这让我很是烦恼。学习了心理咨询以后，我意识到这是因为自己并没有真正的接纳自己，我用了一些方法调节，如每天晚上睡觉的时候，用萨提亚的冥想方法，与自己的肢体呼吸亲密接触，感受自己的独特，接纳自己，感谢自己，感受生命的美丽。一段时间后，发现自己变得比过去平和，与别人交流更自由顺畅，感觉世界一下子也开阔了起来。家庭：我儿子正值青春期，有些事情不愿跟我交流，倾听的技术帮了我很大的忙。工作：学了心理咨询后，我又接触了生本教育，这不就是人本主义的理念。所以我大胆的尝试了，用自己的语言表情肢体目光创设“自由、平等、真诚、安全”的氛围，充分信任学生，认定每个学生都有未开发的潜能。把课堂还给学生，通过生生互助等环节，提高学生的主动性，点燃他们学习热情。因为我感觉每个学生天生都是想学的，都有自我完善的愿望。总之，我感受真的变化很大，但我知道这不是结束。我在qq签名中写道：“考试结束代表着真正的开始”这是我内心的想法。我认为理论只有与实践结合起来才有意义。我还需要多学习，多实践，多反思。工作是生活的一部分，所以要懂得享受，生活也应该看成是一种工作，所以要注意经营！希望自己成长得更好，希望工作生活，身体心灵更加的和谐美好！老师，今天我说这么多，是希望借这么好的机会向各位老师讨教，对我的生活工作做一下指导！2国家心理咨询师论文答辩稿尊敬的评审老师，很高兴有机会参加这次论文答辩。根据要求，我撰写了两篇论文。一篇是一例严重心理认知疗法案例报告，一篇是倾听心灵的钟声。接下来我就这两篇文章做一下简短的陈述。关于案例报告，我选择的是高三女生考试焦虑的案例。目前初、高中的学生较普遍存在的问题是考试焦虑水平过高，相当大面积的学生焦虑程度已超过了适宜水平。学生长期处于过度考试焦虑之中，会引起许多心理疾病。过度考试焦虑还会危害学生的身心健康。因此我选定这一主题。在咨询过程中，从求助者的个人陈述、父母的反应和我的观察，掌握了求助者的基本情况，该求助者的主要问题是面对即将到来的高考，出现了考试焦虑。主要表现是两个月来，上课注意力不集中，经常失眠，成绩下滑，想到高考临近，内心十分紧张、害怕、苦恼，出现了一定程度的泛化，并影响了一部分社会功能，再结合心理测试的结果，最后诊断为严重心理问题。造成求助者心理问题的主要原因是社会原因和心理原因。社会原因：来自家庭教育的原因以及周围的人对她的期望过高。内心原因：求助者个性追求完美，自我要求高，主要存在错误认知。根据求助者的心理问题外在表现为紧张、害怕考试、注意力不集中、失眠等，内在原因却是由于自我要求过高，对考试的错误认知等因素在成。针对该求助者的情况，我决定采用认知疗法进行咨询，改变求助者不合力的信念，最终改变其认知，并指导求助者运用合理情绪疗法改变求助者的非理性观念，以帮助求助者解决情绪和行为上的问题。提高其应对考试焦虑的能力，最终达到掌声考试焦虑的目的。咨询过程分为三个阶段，没周一次，每次50分钟，共五次。第一次和第二次，主要收集求助者的详细资料，与求助者建立良好的咨询关系，并完成焦虑自评量表（sas），标准分65分，提示有中度焦虑。第三次咨询，与求助者从生物、社会、心理等方面探讨产生考试焦虑的原因，认识自己不良的认知模式。第四次，学习合理情绪疗法。第五次主要是巩固和结束阶段。经过五次的咨询，求助者的症状有了明显的改变。求助者上课能集中注意力听讲，不失眠了。想到考试也不感到紧张害怕了。我的个人成长也算顺利。我出生在一个贫苦的农民家庭，父母是地地道道的农民。贫苦的生活造就了我坚韧的性格。在我走过的道路中，父母对我的影响最大。父亲清正廉明的品格影响我的一生，这使我在以后的工作生活中，能从容面对各种诱惑，保持人性最好的一面。担任初三班主任的时候，母亲病重，当时正是中考前最紧张的时候，他老人家对我说：别耽误孩子，有事的时候喊你，别来回跑了！朴实的话令我今生都无法忘记。“别耽误孩子”，母亲的这一句话一支鞭策着我，使我在功罪中不敢有丝毫的懈怠。现在我已经清楚不再，丹我仍尽自己最大的努力最好本质工作，无愧于我的学生。生活中我大部分时间是比较乐观的，当然，有时我也感到压力，心情压抑。每当这时候，我总是及时的进行调整，合理宣泄自己的不良情绪。我的性格总体是感情丰富，外向，随和，有亲合力，思想独立，习惯多角度理性分析问题，工作生活维持规则但不乏创造力，喜欢坚持自己的观点，但也愿意根据形势变通。在学校任教期间，我切身的体会到工作在教学第一线的教师所承受的巨大职业压力，感受到处于青春期的学生的迷茫和困惑，特别是在社会上与各种各样的人打交道，让我更深的体会到经济飞速发展，生活节奏不断加快带给人们的心理困扰，感受到在生活重压之下的人们那种无奈和无助。在工作中，我总是尽我所能，为那些向我倾诉心事的人们化解心中的矛盾，但由于缺乏系统的专业技能，收效甚微。是心理咨询的学习为我打开了大门，我希望通过学习心理咨询，帮那些在痛苦和迷惘中彷徨的人们找到自我控制、自我调节的方式，舒缓心理压力。我知道要想真正学好心理咨询，特别是要想很好地掌握心理咨询的技能，没有什么捷径可走，只有在实践中学习，在学习中领悟，在领悟中提高，在助人自助中完善。我也清醒地认识到自己与合格的心理咨询师的要求还有很大的差距。我真诚地期待各位老师能给予我指教，让我在心理咨询的道路上走得更好。我真切的希望,在未来的人生道路上，心理咨询师不仅仅是我的一份工作，更是我愿意用一生努力为之奋斗的事业!3尊敬的各位老师、各位专家，大家好： 请允许我做一下自我介绍，我来自大理学院05级应用心理学，作为一名心理学的学生，我对自己所学的心理学专业有着浓厚的兴趣，我于2005年9月加入大理学院“青春热线”大学生心理健康咨询协会，经过正规培训，正式成为该协会的心理咨询员，2007年5月参加全国心理咨询师三级的培训和考试，并且顺利通过了考试，2007年5月我加入大理学院心理咨询中心作为助理咨询师，2007年10月我参加了全国心理咨询师二级培训，并顺利结业，并且在大理学院心理咨询中心担任心理咨询师，正式独立地接待求助者。我相信在各位专家的指导和教育下，经过我的努力，我会做得更好。下面我将详细介绍我的论文内容： 在这篇案例报告中详细介绍了一例可疑神经症的心理咨询过程，求助者为大学一年级一名女生，在高中三年级时，一个夏天，求助者和姐姐在院子里的树下看书，其间求助者去了一趟洗手间，姐姐把一条大蚯蚓放在了求助者的书中，求助者回来后翻看到了大蚯蚓，当时感觉全身肌肉紧张，心跳加速，恐慌，紧接着尖叫，有一种头晕目眩的感觉，随后大哭着跑去洗手，当晚又梦到了被蚯蚓惊吓的那个情景，感到非常害怕，恐慌不已，大叫之后苏醒。大约一个月后，求助者在擦桌子时，无意间发现桌子上也有一条蚯蚓，随即把抹布扔了出去，惊恐不安，尖叫，全身发抖，边叫边跑着去洗手，后来自己就有一种感觉“蚯蚓无处不在”，上课时老师提到蚯蚓也感到害怕，不敢下地劳动，担心会有蚯蚓，下雨天不敢出门担心蚯蚓在雨天会爬到地面上来，自己感觉很害怕，不得不出去时就很紧张，走路是总是很小心，自己知道不应该害怕，可是内心摆脱不了，情绪也控制不好，感觉很痛苦。给求助者做了焦虑自评量表(sas)，结果总粗分为45分，标准分为56分。 求助者自述感觉到很难受，总是不自觉地想起当时姐姐吓自己的那个场景，她感觉到非常害怕，总是在担心自己会遇到蚯蚓，连图片上的蚯蚓也不敢看了，别人一说到蚯蚓她就紧张害怕。求助者感到有时候看书也会害怕，但是还能够坚持看书，走路时害怕看到蚯蚓，下雨天她就更害怕会遇到蚯蚓，也就不敢出门，自己感到很矛盾，很痛苦。 我观察到该求助者的表现较为自然、大方，陈述自己的问题比较清楚，有条理，只是我感觉到求助者承受着较大的心理压力，自己想摆脱对蚯蚓的恐惧，但是有做不到，该求助者求助欲望强烈，对自己的症状有清晰的认识。 对该求助者的咨询主要采用系统脱敏法进行脱敏训练。系统脱敏法的基本原理是：让一个原可引起微弱焦虑(恐惧)的刺激，在求助者面前重复暴露，同时求助者以全身放松予以对抗，从而使这一刺激逐渐失去引起焦虑(恐惧)的作用。系统脱敏疗法是由美国学心理学家沃尔普创立和发展的。沃尔普认为，人和动物的肌肉放松状态与紧张情绪状态，是一种对抗过程，一种状态的出现必然会对另一种状态起抑制作用，也就是交互抑制。 我和求助者商定，每个星期进行一次咨询，每次咨询为50分钟。总共进行了八次心理咨询，在第一、二次咨询时是了解求助者的具体情况和制定恐惧等级表，同时指导求助者进行放松训练，恐惧等级表一共有8个系列的恐惧等级事件，每个等级之间的级差均为10，把恐惧等级从小到大排列分别是：给花盆松土， 摘葱(带泥土)，看到鸡脚上的条纹，看到蚯蚓的图片，看到蚯蚓的尸体 ，在地里挖出蚯蚓，下雨时在路上看见蚯蚓，擦桌子碰到蚯蚓。在以后的五次咨询中都是先让求助者对恐惧的情境进行想象，当求助者感觉到恐惧时停止想象，做全身放松，待求助者恢复平静后重复该过程，一旦这个情景不会再引起求助者的恐惧反应时，便可让处于放松状态的求助者想象另一个比前一情景刺激略强一点的情景刺激。每次咨询重复该过程数次，反复想象刺激情景，然后又全身放松，直到想象该刺激不再恐惧为止。如此逐级而上。 按照这种逐级脱敏的方法，在这五次咨询中，基本达到了这八个系列刺激情景的脱敏，最后两个情境是在具体的现实环境中进行脱敏训练，并且顺利达到脱敏的目的。布置给求助者的作业是在生活不断练习，巩固疗效，并在生活中不断