可用于高中历史教师职称考试复习的论文9

巧布“悬念”激发学习历史的兴趣 三十三团中学 王飞 我们在看电视剧时，往往有这样的体会，每当故事情节发展到紧张激烈的 高涨或矛盾冲突到剑拔弩张的关键时刻，往往这一集就结束了；在听评书时， 说书者在讲到故事的关键精彩情节时，突然一句“欲知后事如何，且听下回分 解” ，来吊你的胃口，逼着你非继续听下去、看下去不可。这种方法在中国古 典章回小说里常用，称之为“悬念”设置。同样，我们在历史课堂教学中设置 悬念，也能使学生开动脑筋、集中注意力，激发起学生探求知识的欲望。 悬念，一般是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。在教学中，精 心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法。俗语云：“好奇之心，人皆有 之” ，利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。尤其是初 中生正处于青春期，好奇心尤为强烈，如能合理加以利用，对提高学生学习效 率有很大帮助。制造悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是开动思维。 悬念一般是出乎人们预料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理 上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟，而这种心态正 是教学所需要的“愤”和“悱”的状态。但须注意，悬念的设置要从学生的实 际情况出发，恰当适度。不悬，难以引发学生的兴趣，太悬，学生百思不得其 解，都会降低学习的积极性。只有不思不解、思而可解才能使学生兴趣高涨， 自始至终扣人心弦，收到引人入胜的效果。 下面，我就这几年历史教学实践中如何设置“悬念” ，以吸引学生注意力， 提高教学效率作简要介绍。 首先，导入新课时，要有“悬念” 。 经过课间活动，学生的思维停留在亢奋状态。如何在上课一开始就紧紧抓 住学生的注意力，是提高 45 分钟教学效率的重要环节，而且学生学习情绪是 否高涨，也取决于能否控制学生的注意力，激发起学生学习的兴趣，在这时设 置“悬念” ，就成为集中学生注意力的一个最直接、最有效的诱因。 如在学习第一次燃遍全球的战火这一课时，上课前我先设置这样的 悬念：欧洲两大军事集团形成后将斗争的焦点集中的了巴尔干地区，使巴尔干 成为了欧洲战争一触即发的火药桶。那么是谁点燃了这个火药桶呢？这个火药 桶被点燃后又产生了什么样的后果呢？从而导入新课。又如在讲秦王扫六合 这一课时，在导入新课时可先让学生讲述“荆轲刺亲王”的故事，然后设置悬 念：荆轲为什么要冒生命危险去刺杀秦始皇？战国末年究竟发生了什么？ 这样 的悬念设置，可以使学生迫切地想了解其中的奥秘，激发学生学习本课的兴趣。 学生的注意力很快在自然状态中顺利地转移到教学中来，很好地完成了导入新 课的任务。 其次，在教材过渡时设置“悬念” 。 每节课的教学内容，都是由一些相关内容有机结合的整体，如何使学生顺 畅地由一个教学环节过渡到另一个教学环节，悬念的设置就起到承上启下，理 顺教学结构的作用。 如在讲缔约结盟的狂潮这一课时，在讲授完第一部分内容“一国主 导三国同盟”后，讲到第二部分内容“拼盘式的三国协约”时，可设置这样的 悬念：德、奥、意三国结盟主要是为了对付俄、法两国，那么俄、法两国面对 德、奥、意三国的结盟又会采取什么措施呢？英国又为什么会加入到俄、法两 国的协约中呢？欧洲两大军事集团的形成又产生了什么严重的后果呢？让学生 带着问题去阅读并思考，这样使学生注意力能牢牢集中在课堂学习中来，并积 极思考，努力探索，寻找适当的答案。 再次,突破一节课重点、难点时设置“悬念” 不仅如此，悬念还可以设置在这一节课的重点、难点之处。45 分钟的教学， 要使学生注意力始终保持饱满的热情，确实不易。 “研究表明，经过 10-20 分 钟的注意起伏，便会导致注意不随意地离开客体，教师讲课时每隔 10-15 分钟 使学生转换一下不同种类的活动，这样有助于学生注意的稳定。 ” 因此，悬念 设置在重点、难点处，既可使学生引起重视，又可消除由于被动思维带来的疲 劳感觉，让学生始终把注意力投入到课堂教学中来。 如在学习拿 破 伦 的 文 韬 武略时，我讲到如何正确评价拿破伦时， 我设了这样的悬疑：拿破伦颁布的民法典对当时的欧洲来说是好是坏？好 在什么地方？拿破伦的对外战争有什么样的性质？从战争的性质来看拿破伦的 对外战争对当时的欧洲大陆是好还是坏？好在什么地方、坏在什么地方？这既 有利于调动学生思考的积极性、注意力的集中，同时也有利于引导学生从正反 两个方面来正确分析拿破伦一生的“功与过” ，从而突破本节课的这一教学重 难点。 最后，一堂课结束前设置“悬念” 。 历史教材的内容都是环环相扣，紧密相连，起因结果，是存在内在联系 的。不仅一课中的知识紧密相连而且旧课往往是新课的“钥匙” 。因此，在结 束旧课时，不能仅满足于本课的小结，而要找出与下节课知识的联系点，精心 设置悬念，使学生自觉地产生解开这个“谜”的欲望。 如在讲国民大革命的洪流时， “四一二惨案”的教训使中国共产党 认识到：中国革命的敌人是异常强大而凶残的，仅仅依靠工人阶级单枪匹马、 赤手空拳，是无法战胜敌人的，是无法取得革命的胜利。 ”在这，我设置悬念： “因为工人阶级单枪匹马、赤手空拳”所以“不能战胜强大而凶残的敌人”那 么出路在哪里呢？怎样才能不会“单枪匹马、赤手空拳”而战胜敌人，取得革 命的成功呢？同学请们课后预习下一课“八一南昌起义”找出答案。这样可使 学生带着问题、带着好奇心主动地去预习下一堂课的内容。 总之，悬念的设置是课堂教学中的一种技巧，它可以吸引学生的注意力， 把