电大本科小学教育《教学设计》试题及答案1

中央广播电视大学中央广播电视大学 2010-20112010-2011 学年度第二学期学年度第二学期“开放本科开放本科”期末考试（开卷）期末考试（开卷） 教学设计教学设计 试题试题 一、判断题（每题一、判断题（每题 3 3 分，共分，共 3030 分）分） 1 1心理学家斯腾伯格认为，人的认知结构由元成分、操作成分和信息获得成分；心理学家斯腾伯格认为，人的认知结构由元成分、操作成分和信息获得成分；3 3 种种 成分组成，这成分组成，这 3 3 种成分相互依存、相互联系，推动认知水平的不断提高。种成分相互依存、相互联系，推动认知水平的不断提高。( ( ) ) A A完全正确完全正确 B B完全错误完全错误 C C无错误，但不完备无错误，但不完备 D D部分错误部分错误 2 2教学设计模式具有教学设计模式具有 3 3 方面的功能：方面的功能： (1)(1)教学设计模式可以为教学设计的实践提供直接的指导教学设计模式可以为教学设计的实践提供直接的指导 (2)(2)教学设计模式可以为教学设计的理论研究提供资料、素材教学设计模式可以为教学设计的理论研究提供资料、素材 (3)(3)教学设计模式可以为教学实践活动提供指导教学设计模式可以为教学实践活动提供指导( ( ) ) A A完全正确完全正确 B B完全错误完全错误 C C 无错误，但不完备无错误，但不完备 D D部分错误部分错误 3 3多媒体教学设计的整合工作采用组成课堂教学系统的教师活动、学生活动、教学内多媒体教学设计的整合工作采用组成课堂教学系统的教师活动、学生活动、教学内 容及教学资源（或学习资源）容及教学资源（或学习资源）4 4 要素进行方案分析、评价和组合。要素进行方案分析、评价和组合。( ( ) ) A A完全正确完全正确 B B完全错误完全错误 C C无错误，但不完备无错误，但不完备 D D部分错误部分错误 4 4威斯顿和格兰顿在他们的威斯顿和格兰顿在他们的教学方法的分类及各类方法的特征教学方法的分类及各类方法的特征一文中，根据教师一文中，根据教师 与学生交流的媒介和手段，把教学方法分为四大类：教师中心的方法，相互作用的方法，与学生交流的媒介和手段，把教学方法分为四大类：教师中心的方法，相互作用的方法， 个体化的方法，实践的方法。个体化的方法，实践的方法。( ( ) ) A A完全正确完全正确 ， B B完全错误完全错误 C C无错误，但不完备无错误，但不完备 D D部分错误部分错误 5 5目前，网络课程的教学设计主要采用五种教学模式：讲授式、个别辅导式、讨论式、目前，网络课程的教学设计主要采用五种教学模式：讲授式、个别辅导式、讨论式、 探索和协作式。探索和协作式。( ( ) ) A A完全正确完全正确 B B完全错误完全错误 C C无错误，但不完备无错误，但不完备 D D部分错误部分错误 6 6按照布卢姆的教育目标分类学，综合是指在某些特定的和具体的情境里使用抽象概按照布卢姆的教育目标分类学，综合是指在某些特定的和具体的情境里使用抽象概 念、原理。念、原理。( ( ) ) A A完全正确完全正确 B B完全错误完全错误 C C无错误，但不完备无错误，但不完备 D D部分错误部分错误 7 7美国学者艾斯纳美国学者艾斯纳(E.W(E.WEisner)Eisner)认为，在课程与教学设计及评价中，应该包括行为认为，在课程与教学设计及评价中，应该包括行为 目标、提出问题的目标和表现性目标这三种类型的目标。目标、提出问题的目标和表现性目标这三种类型的目标。( ( ) ) A.A.完全正确完全正确 B B完全错误完全错误 C C无错误，但不完备无错误，但不完备 D D部分错误部分错误 8 8教学设计的局限性：教学设计是对尚未进行的教学过程与活动的一种预先的构想，教学设计的局限性：教学设计是对尚未进行的教学过程与活动的一种预先的构想， 因此，教学设计工作不可能事先预见和解决教学过程中所有的问题；同时教学设计最后形因此，教学设计工作不可能事先预见和解决教学过程中所有的问题；同时教学设计最后形 成的教学方案，从一定的意义上说它是一个规划性的方案，它不可能将教学过程中的每一成的教学方案，从一定的意义上说它是一个规划性的方案，它不可能将教学过程中的每一 个细节问题都做非常精细的设计，实际教学过程是一个动态的活动过程，因此教学设计方个细节问题都做非常精细的设计，实际教学过程是一个动态的活动过程，因此教学设计方 案的实施就带有一定的不确定性。案的实施就带有一定的不确定性。( ( ) ) A A完全正确完全正确 B B完全错误完全错误 C C 无错误，但不完备无错误，但不完备 D D部分错误部分错误 9 9教师是学校教学活动的主导者，同时也是教育教学过程的特殊媒体。教师是学校教学活动的主导者，同时也是教育教学过程的特殊媒体。( ( ) ) A.A.完全正确完全正确 B B完全错误完全错误 C C无错误，但不完备无错误，但不完备 D D部分错误部分错误 1010教学策略可以分成三种分策略：组织策略、宣传策略和管理策略。教学策略可以分成三种分策略：组织策略、宣传策略和管理策略。( ( ) ) A.A.完全正确完全正确 B B完全错误完全错误 C C无错误，但不完备无错误，但不完备 D D部分错误部分错误 二、简答题（每小题二、简答题（每小题 1010 分，共分，共 2020 分）分） 1 1行为目标有哪些优点和缺点？行为目标有哪些优点和缺点？ 2 2瑞奇总结归纳教学设计模式的瑞奇总结归纳教学设计模式的 6 6 个要素分别是什么？个要素分别是什么？ 三、单选题（每题三、单选题（每题 3 3 分，共分，共 3030 分）分） 1 1( ( ) )是对信息传递给学生的方式所做出的决策，对教学媒体的选择有较强的指导是对信息传递给学生的方式所做出的决策，对教学媒体的选择有较强的指导 作用。作用。 A A传递策略传递策略 B B组织策略组织策略 C C管理策略管理策略 D D微观策略微观策略 2 2对每一类的学习，要识别出导向学习的有效条件，其公式是：要得到对每一类的学习，要识别出导向学习的有效条件，其公式是：要得到 X X 的学习结果，的学习结果， 就要提供或安排就要提供或安排 Y Y 的条件。这是的条件。这是( ( ) )。 A A设计学习活动的行为主义原则设计学习活动的行为主义原则 B B设计学习活动的信息加工观点设计学习活动的信息加工观点 C C设计学习活动的建构主义观点设计学习活动的建构主义观点 D D设计学习活动的情境认知观点设计学习活动的情境认知观点 3 3( ( ) )指教育评价的第三个时期。即指教育评价的第三个时期。即 2020 世纪世纪 50-7050-70 年代，以布卢姆为主的教育家，年代，以布卢姆为主的教育家， 提出了对教育目标进行评价的问题。学者们把提出了对教育目标进行评价的问题。学者们把 19671967 年界定为美国教育评价发展的转折点。年界定为美国教育评价发展的转折点。 A A “心理测验时期心理测验时期” B B “目标中心时期目标中心时期” C C “标准研制时期标准研制时期” D D “结果认同时期结果认同时期” 4 4一位心理学家认为，在学习者尚未表现出足够的学习动机的情况之下，没有必要推一位心理学家认为，在学习者尚未表现出足够的学习动机的情况之下，没有必要推 迟学习活动，对于那些学习动机不强的学习者来说，最好的办法就是通过有效的教学，使迟学习活动，对于那些学习动机不强的学习者来说，最好的办法就是通过有效的教学，使 他们尝到学习的甜头，而这有可能产生学习的动机。这位学者是他们尝到学习的甜头，而这有可能产生学习的动机。这位学者是( ( ) )。 A A奥苏伯尔奥苏伯尔 B B加涅加涅 C C梅里尔梅里尔 D D皮亚杰皮亚杰 5 5依据教材中的观点，教学系统在运行过程中具有比较明确的依据教材中的观点，教学系统在运行过程中具有比较明确的( ( ) )特点。特点。 A A组织性、高效性、先进性组织性、高效性、先进性 B B目的性、可控性、适应性目的性、可控性、适应性 C C目的性、高效性、可控性目的性、高效性、可控性 D D可控性、灵活性、适应性可控性、灵活性、适应性 6 6在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，行为领域包括在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，行为领域包括( ( )5)5 个层次的目标。个层次的目标。 A A获取、同化、适应、施行、达成获取、同化、适应、施行、达成 B B获取、同化、理论、施行、模式获取、同化、理论、施行、模式 C C获取、同化、方法、施行、达成获取、同化、方法、施行、达成 D D获取、同化、方法、模式、综合获取、同化、方法、模式、综合 7 7任何行为都是由特定环境（或情境）决定的，都是在任何行为都是由特定环境（或情境）决定的，都是在“刺激一反应刺激一反应”的条件反射中的条件反射中 形成的。这是形成的。这是( ( ) )的观点。的观点。 A A行为主义学习理论行为主义学习理论 B B社会学习理论社会学习理论 C C建构主义理论建构主义理论 D D情境认知理论情境认知理论 8 8( ( ) )涉及设计教学活动的决策，包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构，学生涉及设计教学活动的决策，包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构，学生 练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。 A A呈现策略呈现策略 B B管理策略管理策略 C C传递策略传递策略 D D组织策略组织策略 9 9在布卢姆等人看来，教学目标的分类本身并不是目的，而是为教育评价、为对教学在布卢姆等人看来，教学目标的分类本身并不是目的，而是为教育评价、为对教学 过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种( ( ) )。 A A理论理论 B B工具工具 C C方法论方法论 D D模式模式 1010就一般情况而言，学习需要分析的过程包括的就一般情况而言，学习需要分析的过程包括的 4 4 个基本步骤是个基本步骤是( ( ) )。 A.A.计划、收集数据、整理和分析数据、撰写分析报告计划、收集数据、整理和分析数据、撰写分析报告 B B确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术 C C收集资料前的准备工作，组织有关人员，使用计划好的工具、技术与方法收集资料前的准备工作，组织有关人员，使用计划好的工具、技术与方法 D D计划、收集资料数据、分析认知水平、整理和分析计划、收集资料数据、分析认知水平、整理和分析 四、实践题（共四、实践题（共 2020 分）分） 应用教材中课外活动的设计原则，设计一个课外活动的方案。应用教材中课外活动的设计原则，设计一个课外活动的方案。 试卷代号：试卷代号：1 1 1 1 6969 中央广播电视大学中央广播电视大学 2010-20112010-2011 学年度第二学期学年度第二学期“开放本科开放本科”期末考试（开卷）期末考试（开卷） 教学设计试题答案及评分标准教学设计试题答案及评分标准 （供参考）（供参考） 一、判断题（每题一、判断题（每题 3 3 分，共分，共 3030 分）分） 1 1D D 2 2C C 3 3A A 4 4A A 5 5A A 6 6B B 7 7D D 8 8A A 9 9A A 1010D D 二、简答题（每小题二、简答题（每小题 1010 分，共分，共 2020 分）分） 1 1优点：优点： (1)(1)能为教学活动提供明确而具体的指导。行为目标是明确的、具体的，因此当确定好能为教学活动提供明确而具体的指导。行为目标是明确的、具体的，因此当确定好 教学活动的行为目标之后，教师就可以清晰地按照教学目标指明的方向开展教学活动，可教学活动的行为目标之后，教师就可以清晰地按照教学目标指明的方向开展教学活动，可 以清楚的判断教学活动是否按照教学目标规定的方向进行，并能够根据教学目标调节自己以清楚的判断教学活动是否按照教学目标规定的方向进行，并能够根据教学目标调节自己 的教学活动。的教学活动。 (2)(2)能为教学评价提供直接的依据。由于行为目标是清晰的、可观测的，教学活动是否能为教学评价提供直接的依据。由于行为目标是清晰的、可观测的，教学活动是否 实现了教学目标以及在多大程度上实现了教学目标，可以直接用行为目标来测量和判断，实现了教学目标以及在多大程度上实现了教学目标，可以直接用行为目标来测量和判断， 这使得教学评价就得清晰而客观。这使得教学评价就得清晰而客观。 缺点：缺点： (1)(1)如果教学目标都采取行为目标的形式，那么教学就会趋于强调那些可以明确识别的如果教学目标都采取行为目标的形式，那么教学就会趋于强调那些可以明确识别的 要素，而那些很难测评、很难被转化为行为的内容就会被忽视而消失。要素，而那些很难测评、很难被转化为行为的内容就会被忽视而消失。 (2)(2)行为目标将学习分解成为各个独立的部分，认为各个独立的部分是可以分别对待的，行为目标将学习分解成为各个独立的部分，认为各个独立的部分是可以分别对待的， 这就破坏了学习的整体性，不利于通过整体性学习来陶冶学生的个性。这就破坏了学习的整体性，不利于通过整体性学习来陶冶学生的个性。 (3)(3)事先明确规定教学目标的做法也存在问题，因为这些预先规定的教学目标很可能成事先明确规定教学目标的做法也存在问题，因为这些预先规定的教学目标很可能成 为不适合实际情况、强加给教师和学生的东西。为不适合实际情况、强加给教师和学生