如何让语文课堂教学焕发生命活力论文：如何让语文课堂教学焕发生命的活力

如何让语文课堂教学焕发生命活力论文：如何让语文课堂 教学焕发生命的活力 我从事高段语文课堂教学 20 余年了，对语文课堂教学 感受颇多。借此机会，把我这些年来积累的教学经验谈点 真知灼见，仅供参考。近些年来，我县对教育改革发展的 步子比较快。在新形势下，作为一名教师，必须认清形势， 在改革的浪潮中随波作浪，找到自己的出发点。 语文课程改革的目的是发挥学生的潜能，发展学生的 思维，提高学生语文素养，培养适应现代社会发展的人才。 但是，在我们的教学中还存在着两种误区，一种是传统的 教学方法根深蒂固，教师包办代替，不敢把学习的主动权 交给学生，这样的语文课枯燥、沉闷，课堂效率低下。另 一种是课堂上语文内容开放无“度” ，片面地强调学科整合， 把语文课上成不伦不类的综合课。看来，要真正把握教材， 创造性地使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教 学策略使自主、合作、探究的学习方式落到实处，实现语 文创新教学，还需要付出极大的努力。一堂有效率的语文 课，授受知识、开启智慧、润泽生命的目标是水乳交融的。 在这样的课堂里，学生所学知识扎实、思维深刻、情感丰 富，感受着课堂生活的温馨、体验着课堂交往的快乐、收 获着课堂学习的愉悦，焕发着生命的活力。作为语文教师 可以进行创新教学尝试。 1创新教学尝试 11 转变教师角色，拉近教师和学生的距离。课堂上， 教师应组织学生营造积极的心理氛围，也就是建立和谐的、 民主的、平等的师生关系。现代心理学表明，学生在学习 中保持愉快和不紧张，才有利于发挥主动性和创造性。学 生敢说、敢想、敢问，创新的火花才能迸发。如苏教版五 年级的师恩难忘一课，老师可以和学生交朋友，师生 进行平等互动交流，老师首先谈谈自己最难忘的老师，然 后让学生谈，学生觉得老师和他们是站在同一平台，自然 就敢把自己的心里话讲出来。在布置学生收集资料或谈感 想时，教师尽可能参与其中，和学生一起去收集资料，比 比谁收集的多。这样就能调动学生主动参与教学活动的积 极性，激发其学习兴趣，使学生感到老师是自己最好的合 作伙伴。 12 创设愉悦的课堂氛围。宽松自由的教学氛围也是 启发学生思维的一个重要因素。教师既要为学生提供适宜、 丰富、有趣的学习内容，做到“用教材教” ，又要创设适合 于学生主动学习的民主、和谐、宽松自由的课堂氛围，让 学生学得快乐。如在教学黄鹤楼送别一课时，分别让 学生扮演“李白”和“孟浩然”送别时情景，分两组进行， 然后评比。要求学生围绕着“情谊”与“送别”发表各自 的见解，学生纷纷加入各自的阵营，老师最后送给学生一 句话：“财富不是朋友，但朋友的情谊永远是财富” 。这既 是对本课主旨的归纳，也是对学生学习的总结。最后，许 多学生还觉得言犹未尽，老师顺势让学生写成短文感想， 各抒己见。这不仅活跃了课堂，还引导了学生创新思维。 13 营造有利于创新的氛围。快乐学习的重要途径是 努力丰富我们的教学形式。未适应时代的发展，课程改革 更新了教学内容，注重社会的变革与发展，努力吸收人类 进步文化的营养，选文更具时代性、实用性、广泛性和价 值取向，尊重和理解多样文化，尤其是强调培养学生创新 精神和实践能力。 在教学方法和策略上，则进一步强调学生是学习的主 人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主 学习的意识和习惯，改变重知识传授轻实践活动，重条分 缕析，轻体验、感悟的语文教学弊端。如苏教版五年级的 伊索寓言 ，可以布置学生收集有关“寓言故事”的内容， 结合时代精神，对文本进行再认识。教学中有的同学提出 对寓言故事的续编，如新编“狐狸和乌鸦” ，此后的乌鸦由 于受过狐狸的欺骗，现在的狐狸再说多好话，乌鸦绝不会 再次上当受骗，他已经提高警惕，保持清醒的头脑。在说 狐狸已经用过的办法，再次重复使用，还会有效果吗？狐 狸要有明智之举，因为再美丽的梦想总是建立在现实的基 础上，事物总是在不断发展变化，所以教师允许学生有新 的认识，尊重其不同的看法，鼓励他们的创新精神。语文 创新教学与培养创新精神不是一个概念。但培养学生创新 精神一定是离不开语文创新教学的。教师要从培养学生创 新意识入手，鼓励他们时时处处都想要出新，不满足于 “从众” 、 “趋同”与成说，才能逐渐形成创新的个性，就 是说要为学生营造有利于创新的氛围。给学生充分的思维 和想象的空间，让他们在学习中有鲜活的情感体验，以自 己的兴趣特长去谋求自己独特的个性发展，在课堂教学中 把语文学活，让学生活学，这才是语文学习的灵魂，语文 教学才能真正走向创新。 14 把学生领进精彩的问题空间。古人云：“学贵有 疑，小疑则小进，大疑则大进。 ”启发学生质疑，就能引导 学生探究反思。新课程倡导的自主、合作、探究的学习方 式特别强调问题在学习活动中的重要性。它主要表现在两 个方面，一是通过问题促进学习，问题是学习的动力、起 点，并贯穿学习全过程；二是在学习中生成新问题并引导 学生分析问题和自主解决问题，使学生在精彩的问题空间 中逐渐获得基本的语文素养和多种能力。 在平时语文课堂教学中，不少教师不仅面面俱到地讲 解，还到处“挖坑”设疑，结果学生不得要领，课堂气氛 沉闷。我经过两年的双主体互动教学尝试与研究，找到了 一些突破口，在教学中注重选择“文点”深掘，引出“一 条线”引领学生自主探究，使课堂绽放异彩。让语文课堂 成为师生联袂主演的一块舞台，那么师生如何来演绎呢？ 2课堂教学演绎 21 注重情感交流，奠定师生合作基础。 211 以“乐教”换“乐学” 。孔子曰：“知之者不 如好之者，好之者不如乐之者” 。老师如果在课堂教学双边 活动中能够营造出良好而愉快的学习氛围，那么学生就能 积极、主动学习，反之则不能。要实施愉快教学，教师本 身必先“乐教” ，语文老师首先应给学生一个清新、朴素、 自然、轻松、有趣的面孔，同时还要有亲切的态度、生动 有趣的教学语言，要善于动用一切因素，为学生创造一个 愉悦的学习氛围，让学生倍感亲切。 “亲其师，方能信其道” ，如此才能让学生达到“乐学”状态，从而积极配合老师 发挥主体性作用。 212 上好第一堂课，舍得感情投资。俗语说：教师 必须为人师表，教师是学生的楷模和标准，教师的一言一 行，一举一动都是学生模仿的对象和标准。一个教师若是 把握住了留给学生的第一印象，他就掌握了主动，他就能 更好地管理学生、教育学生，达到教育的目的。心理学的 研究也表明，人的第一印象、第一感觉将大大影响到今后 的情绪和兴趣。作为语文教师，在接手新班时，必须十分 重视第一节课，要在第一节课上使出“浑身解数”吸引学 生，缩短师生之间的心理距离，给学生留下了难忘的第一 印象。老师吸住了学生之后，学生便会对这位老师感兴趣。 从而对他的所教的语文课深感兴趣，正所谓“爱屋及乌” 。 而“兴趣是最好的老师” ，在语文教学中，学生有了兴趣就 可以形成一种获取知识的强烈愿望，在这种欲望促使下， 学生就会调动自己的思维并利用各种学习手段，主动自觉 的学习。 22 大胆解放学生，构筑语文乐。 221 转变传统的课堂纪律观念。传统的过于苛责的 “服从纪律”虽然能够使学生遵守纪律，也在学生身上产 生意想不到的副作用，如恐惧、丧失学习动机、对学校产 生厌恶等等，因而不再被提倡。现代教育观念反对过分强 调课堂的严肃性，反对师道尊严，应努力营造民主平等、 和谐宽松、愉快热烈的教学气氛。教师应微笑讲课，并且 “走下讲台” ，与学生零距离，允许学生争辩，鼓励学生质 疑，让学生各抒己见，畅所欲言，这样有利于唤起学生的 自主意识，从而积极主动地参与到教学活动中，成为课堂 的主角。 222 课前三分钟演讲语文课的热身活动。众所 周知，体育课前都要进行热身运动。同样原理，语文课也 可打破传统的老师一进教室，学生就打开课本等待老师讲 课的局面。不妨在每节课前三分钟，安排一名学生到讲台 前演讲，然后由教师请学生进行简单点评。这样演讲者过 了把“教师瘾” ，倾听者也过了把“评委瘾” 。学生热情调 动起来了，上课的积极性自然就高了。这样，教师就更容 易调动学生主动地参与学习，形成良好的师生互动效果。 223 培养学生的合作意识。合作意识是现代人必备 的基本素质，知识经济时代更需要人与人之间的通力合作， 更需要集体的大脑。课堂教学中，除师生互动外，生生互 动也是教学中非常重要的人力资源。互动学习有利于营造 良好的课堂教学气氛，让学生主动积极的学习。几个人交 流思想，就会有几种思想，而几种思想的交锋就可能因 “碰撞”而产生新的思想。因此，老师应鼓励学生积极思 维，热烈讨论，使他们在交流中主动参与学习，取长补短， 共同进步。 23 以人格魅力吸引学生，以专业水平促进教学。 231 语文教师必须“以才服人” 特级教师斯霞说： “语文教师如能具备一口普通话，一手好文章，一笔好字 的基本功，有比较丰富的自然常识和社会常识，并能懂得 一些心理学和教学，那么上起课来就能得心应手，教学质 量的提高也就有了保证” 。每个语文教师应当敏而好读，乐 于作文，善于视听，功于辞令，为培养学生的语文能力做 出榜样。实践经验证明，语文教师如能连珠妙语，善于调 动课堂气氛，将会激活学生学习的兴奋中枢，对语文充满 兴趣，从而积极配合老师。 232 鼓励质疑，以学促教。 “弟子不必不如师” ，老 师不可能一贯正确，因此，在课堂上应鼓励学生给老师挑 毛病，让学生指出教的过失或不足之处，主动寻找在教学 和师生关系方面存在的问题，学生对老师的纠错，会给课 堂带来极大的活力，让学生学得有信心。此外，师生之间 还可以展开一些小小的辩论，在辩论中实现教与学，课堂 的“双主体性”也因此凸现。 233 巧设导语，变教师为“导游” 。教育家于漪说 “课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。 第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。 ” 一堂优秀的语文离不开老师新颖、别致的开场白，如果语 文老师一进教室，开口就能把学生的注意力迅速集中的话， 将大大激发学生的学习欲望，使之学生尽早进入学习状态。 所以，老师应象导游那样用精彩生动的内容，声情并茂的 语言激发学生的“游兴” ，引导学生进入作品的艺术境界， 倘徉其中，撷英揽萃，留恋忘返。如此，师生就仿佛置身 于“艺术的境地” ，学生越学越起劲，老师越讲越激动，教 和学也就相辅相成了。 3课堂教学案例 以上都是自己一些理论的佐证，为了不说空话，特作 一案例分析，仅供参考，课程标准实验教科书苏教版六年 级上册船长教学片段。 师：船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做， 一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。请同学们仔 细读文，结合文中的插图想一想：船长此时可能会想些什 么？ 生 1：船长可能想到白发苍苍的母亲，想到年幼的孩子， 想到操持家务的妻子，还可能想到朝夕相处的朋友。师： 你想的真好！在你的心里：哈尔威是一位孝顺的儿子，称 职的父亲，关爱妻子的好丈夫，想着他人的好船长。 生 2：哈尔威船长会在心里默默地说：再见了，慈爱的 母亲，儿子不能尽孝了；再见了，我的儿子，父亲不能看 到你长大成人了，但你完全可以为有这样一位忠于职守， 履行做人之道的父亲而自豪；我乘客们，用我一个人的生 命换来你们这么多人的存活，值得；实习水手克莱芒，好 好地活下去，好好地做人，将来做一名优秀的船长吧！ 师：你的想象更丰富！在你的眼里，哈尔威船长是最 高尚的人！ 生 3：哈尔威船长想：我是船长，我不能离开我的轮船， 船在人在，我要和轮船共存亡。 师：在你看来，哈尔威船长忠于职守，在关键时刻舍 生忘死，太伟大了！ 生 4：哈尔威