学做智慧家长 提高幸福指数

学做智慧家长学做智慧家长 提高幸福指数提高幸福指数 现代家庭教育研究院现代家庭教育研究院 李刚李刚 家庭教育问题自古以来就倍受到人们的关注，家庭教育专家认为，一个 人的人格能力和健康等因素第一来源于家庭的教育，来源于父亲的教育、 母亲的教育，来源于幼年的教育人格的培养，而不来源于知识的培养、科 学的教育和学校的教育。因此，家庭教育对人的一生有着深刻的影响和至关 重要的作用。家庭是孩子第一个乃至终生受教育的学校，家长是孩子第一任 启蒙老师。家长这个职业从有了孩子那天起，永远不能请假、不能休息、不 能下岗、不能退休，陪伴是家长的第一天职。但是，在我国家庭教育几乎是 一个空白,很多家长有一定的家庭教育意识,但基本都是朦胧的,不确信的,甚至 是错误的，很多人在摸索中前行，现代社会就连一个养猪、养鸡都要培训， 而我们从恋爱、结婚、怀孕、生子、养育等等有几位家长专门学习、研究过? 换句话说，我们会教育孩子吗？作为家长我们合格吗？作为职业我们能上岗 吗？ 家庭教育已经成为一个世界性的课题，家庭教育是一切教育的基础，家 庭教育的好坏，直接影响着孩子能否健康成长，人格能否完善发展。2012 年 12 月人民网、新华网等先后报道，93.2%的家长感到教育孩子困难；70%的 独生父母只生不养；83%的家长不懂家庭教育；81左右的家庭存在着不同 程度的青少年心智障碍、逃课厌学、亲子冲突、毒品滥用、性问题、自虐杀 人、团体斗殴、伤害事故、考试压力、盲目追星、就业困惑，甚至孩子上 网成瘾、早恋、离家出走等问题。单亲家庭和隔代教育引起的只生不养；弱 爱，而家长对于教育孩子的困惑和烦恼，更是普遍现象。中国几十年、甚至 几百年的家庭教育观念和方式正受到严重挑战，成为影响创建和谐家庭的主 要因素之一。 二十一世纪的社会竞争，本质上就是人才的竞争，人才的竞争实际上也是 家长的竞争，推动摇篮的双手就是推动世界前进的双手。无数事实证明，家 庭教育要从结婚开始，解决孩子问题，首先是解决家长问题，家长问题少了， 孩子就变好了。下一代的生活态度、个性习惯、价值观念、行为规范，情感 模式、生活作风等，很多都是从家庭中复制出来的，如何科学有效地开展好 家庭教育，如何使孩子成龙成凤，学作智慧家长、培育聪明孩子、营造幸福 家庭，是我们每一位家长的愿望。所以，家庭教育已经成为每一位家长必须 学习的课程。 一、家庭教育是所有教育的基础一、家庭教育是所有教育的基础 “家庭教育是基础，学校教育为主导，社会教育为依托”，三大教育是 相互联系的一个整体。然而观察现实，时下人们过多地片面强调学校教育的 主导作用，将与人的发展相关的几乎全部教育内容纳入到学校教育中，似乎 学校教育可以包揽一切，人们对教师的期望和要求也越来越高。当人们把学 校教育放在教育体系中的至尊和至高地位，相应地就淡化或者忽视了家庭教 育。不少家长也以为“孩子上了学才算受教育”，以为“孩子最听老师的话” ，以为“教育孩子只是老师的事情”。当人们将学校教师的作用神化，将源 于家庭教育的责任推给老师的时候，却发现不具神通之力的教师的地位也开 始变得尴尬甚至处境不妙、岌岌可危了。将家庭教育与学校教育和社会教育 进行比较，归纳出家庭教育的五个特性。 第一、 “万丈高楼平地起，百年树人家庭始！”，家庭是孩子成长的第 一个学堂，父母是孩子的第一任老师。对孩子成长具有早期的启蒙作用和奠 基作用。 第二、家庭是孩子最长期的学校，家长是孩子最长期的老师。对孩子的 成长具有长期的、持续的渗透作用。 第三、。家长与孩子之间具有“血溶于水”的血统的亲密情感。家庭是孩 子的避风港和温柔的港湾。家庭的亲密性决定了儿童更容易接受来自家长的 教育和影响。家庭是孩子最有归属感的学校，家长是孩子最有感召力的老师。 对孩子成长具有极强的示范作用和感染作用。 第四、教育的内容来自生活、来自实践，最终要回到生活、回到实践中去 才具有实际意义。孩子在学校是以书本知识的学习为主，学校的教育必须得 到家庭的配合，孩子才会有实际的体验，书本知识、间接经验只有以直接经 验做基础才能取得最佳的效果。在家庭中父母能够结合丰富多样的日常生活 指导孩子在“在做上教”“在做上学”“教学做一”，这种在生活中的教育 是最直接的、最真实的、最直观的，是最能体会到其价值和效用的。家庭是 孩子最有实践性的学校，家长是孩子最直观的、最容易模仿的老师。对孩子 成长具有全面的实践作用。 第五、学校老师的教学主要是集体教学，是“批量生产、批发知识”， 有统一课程计划的要求，有统一的教材和相对一致的进度，要特别照顾哪一 个学生，老师心有余而力不足。 “知子莫若父，知女莫若母”。家庭教育有着学校教育所没有的独特优势， 主要体现在因材施教方面。家庭是孩子最具个性化的学校，家长是孩子最便 于因材施教的老师。对孩子的教育具有的独特的适切作用。 所以，家庭教育是所有教育的基础。如果离开了家庭教育的基础铺垫、渗 透融合，学校教育和社会教育都很难发挥作用。 二、向家庭教育要质量，向家庭教育要效益二、向家庭教育要质量，向家庭教育要效益 教师要把家庭教育指导作为分内事就必须认识到：教育孩子是一项长期的、 系统的工程，家庭教育和学校教育犹如翱翔蓝天的飞鸟双翼，缺少家庭教育 做基础的学校教育犹如飞鸟折断了一个翅膀。现代学校教育必须充分利用优 质的家庭教育资源，让更多的家长自觉承担起教育孩子的责任。教师要改变 单边作战的思维习惯，就必须家庭教育、学校教育并举并重。不光是“向课 堂教学要质量，向课堂教学要效益”，更要“向家庭教育要质量，向家庭教 育要效益”。从改善家庭的育人环境入手减轻教师背负的不合理的沉重负担， 提高育人的实效性。 三、学校要关心两代人的成长三、学校要关心两代人的成长 家长的成长是孩子成长的重要保障，可很多家长由于诸多历史原因和自 身的特殊状况正在为孩子的教育问题而苦恼乃至“痛不欲生”。因此，教师 出于人文关怀、大慈悲的精神，应该“关心两代人生命成长”“不仅要关怀 学生的生命成长，更要关怀家长的生命成长”。各级各类学校要懂得不仅 “向上一级学校输送合格的学生”，还要“向上一级学校输送合格的家长”。 只有这样，学校的发展才有生命力。 四、教育孩子不要输在家庭教育上四、教育孩子不要输在家庭教育上 这是对“不让孩子输在起跑线上”的商业炒作味浓烈的迷惑广大家长的流 行语的纠正。 “不让孩子输在起跑线上”不顾孩子的身心发展规律和个性特 点，迎合了“望子成龙、望女成凤”心切的家长的投机心理，给孩子过早加 压、揠苗助长，对孩子造成极大的伤害。“教育孩子不要输在家庭教育上”， 是提醒家长不要只把眼睛盯着孩子的功课和分数，而是要懂得教育孩子不能 输在父母自身的家庭教育素养上。家长要学习现代家庭教育知识，改变错误 的儿童观、人才观、亲子观、责任观，把孩子的身心健康、全面可持续发展， 把家庭的和谐幸福作为追求的目标，为孩子创造良好的家庭育人环境。 五、亲职教育是家长的义务和职责五、亲职教育是家长的义务和职责 现代社会很多人因为忙于生计，因为忙于事业、忙于地位、忙于赚钱、忙 于应酬将孩子推给祖辈、寄托给别家、推付给老师这就造成很大的 失误，大量的孩子自小缺少亲情交流而逐渐变得缺少情商、情感孤僻、自私 和冷漠。早期家庭教育忽视、妨碍孩子的人格健全发展，等孩子长大了靠学 校教育去培养，那是非常困难的。 所谓亲职教育，就是孩子的双亲要亲自教育好自己的孩子，要象对待职业、 对待工作那样地对待教育孩子的事情。不光是“优生”还要“优育”。教育 自己的孩子是家长义不容辞的责任。要象服兵役那样地服“母役”，要象服 兵役那样地服“父役”。否则，就是一位不称职的家长，就是家庭教育的逃 兵。 六、问题孩子很多源于问题家长六、问题孩子很多源于问题家长 孩子成长过程当中出现一些问题，很多家长不是反思自己，而是徒然打骂 孩子、责怪学校老师、埋怨社会环境。其实，仔细分析就可以明白，个人是 社会的一个分子，家庭是社会的基本单元。如果家长尽到教育孩子的责任， 社会就多了一个好家长，家长就是向学校输送合格的学生，向社会输送合格 的公民，学校和社会就会少了很多麻烦和负担。 我们努力通过大面积宣传，引导家长逐步树立这样的理念：“父母是孩子 的镜子，孩子是父母的翻版”“问题孩子很多源于问题家庭和问题家长”， “没有教不会的孩子，只有不懂教的家长”。从而让更多的家长自觉承担起 家庭教育的责任，把源于家庭教育不当形成的问题还原到家长那里，启发家 长从改变自己开始，把预防的工作做在前面，这样很多孩子的教育问题就迎 刃而解了。 七、孩子不是家长的私有财产七、孩子不是家长的私有财产 不少家长信奉“棍棒底下出孝子”，对孩子粗暴，有的甚至将孩子打伤 致死。这是把孩子当做私有财产、忽视孩子的人格权的封建残余思想作怪。 这不符合当今社会平等、民主的潮流。要确立孩子的人格尊严，“让儿童在 家庭环境里，在幸福、亲爱和谅解的气氛中成长特别是在和平、尊严、 宽容、自由、平等和团结的精神下，抚养他们成长。”就必须确立“孩子不 是家长的私有财产”的理念。 八、学会向孩子学习、平等沟通八、学会向孩子学习、平等沟通 现代孩子生活在一个信息技术发达、知识更新极速的年代。孩子成长速 度超出成年人的想象。孩子每天有很多新奇的想法和独特的需求，这需要家 长不断关注、研究才能了解孩子。如果家长简单否定孩子的想法，不懂得向 孩子学习的话，就可能难以与孩子架起沟通的桥梁，不能很好地了解、支持 孩子的兴趣、爱好、探索的精神，甚至会抑制孩子的发展、扼杀孩子的天性。 学会平等交流是两代人共同成长基石。家长要学会与孩子平等相待，换 位思考，保护孩子的自尊，尊重孩子的兴趣，让孩子由自立走向自信、自强、 自觉、自动，对孩子“关爱而不溺爱，严格而不严酷”。 为配合