别饿坏了那匹马教案设计.docx

别饿坏了那匹马教案设计别饿坏了那匹马教案设计 别饿坏了那匹马教案设计怎么写？相信很多人都想知 道吧？以下是小编为您整理的别饿坏了那匹马教案设计相 关资料，欢迎阅读！ 别饿坏了那匹马教案设计 1、板书课题，并指名读 课题，根据朗读语气适当给予评价。 2、齐读课题 师：昨天布置同学们回家后充分做好这一课的预习工 作，现在是检验你们这项工作完成的是否出色的时刻了。 1、出示三个句子，红色标明的“瘦削、宽厚、嗫嚅” 三个词要求解释词语，鼓励学生结合语境，用直接解释、 找近义词或反义词以及造句的方法来理解词语。 2、总结铺垫：发现这三个词语都可以用来描写什么？ 我们在刻画人物时，也应该用上准确恰当的词语，从言行、 神态和心理等方面细节去描写； 3、指导学生根据主要人物的关系来概括文章主要内容 4、快速浏览课文，根据幻灯片填空的提示，概括文章 主要内容 填空：本文主要写了的“我”在时，摆书摊的残疾青 年，买下，让“我”的事。 指名填充完整后齐读主要内容 体会三处“别饿坏了那匹马”的不同用意 师：“我”和残疾青年之间的故事竟然和一匹想象中 的马有着密切的关系，文章也用“别饿坏了那匹马”作为 课题。请在文中找出这句话，并思考这同一句话在不同场 合出现的用意分别是什么？ 1、学生默读并找句子 2、交流反馈，师适时对学生的发言从人物品质方面进 行点拨引导，板书有关人物品质的关键词语。 17 小节：这天傍晚，我离开书摊时，他叮嘱我： “以后，马草卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？”他一个 残疾青年，摆书摊或许是他唯一的经济来源，但他却对 “我”这样一个陌生的孩子提供免费读书的机会，这又说 明什么呢？ 以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋 叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。 ”总结： 这两处都是语言描写来品读人物 22 小节：“没事，别饿坏了那匹马。 ”我没听他的 劝阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。体会“我”的 感激之情 师：是啊，当我不听残疾青年的劝阻推开那扇吱呀作 响的门时，眼前的一切让我恍然大悟课文中哪一段写 的是“真相大白” ，请找出来。 A 、重点学习 24 小节：可是迟了！我已经走进他的后 院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的 所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？ 1、请大家再把句子读读，看哪个词语给你留下了深刻 地印象？ 2、明白了真相， “我”的心情如何？ B 、我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。 当时的我在心里默默地想着什么呢？品读人物品质 师：“我”和残疾青年是这个故事的主要人物，我们 刚才从他们的言行、心理、神态的等方面来体会人物的品 质和内心世界。其实课文中有不少人物的言行、心理描写 的句子，集中反映了人物的美好品质，包括对“我”父亲 和残疾青年的妹妹碧云的描写。请同学们默读课文，划出 从不同细节描写人物的句子，在句子旁批注上关键词语。 1. 学生默读划句作批注 2. 交流反馈 残疾青年： 第 6 小节：“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣 扎起来阻止我父亲， “孩子看书又不是什么坏事。 ” 第 13 小节：他先是一愣，继而眼睛一亮，对我笑道： “过来，让我看看你的马草。 ”他认真地看过马草后，冲里 屋叫道：“碧云，你出来一下！” 联系第 8 小节的“愣”：我回头去看愣在轮椅上的他 和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。 第 21 小节：“别别别”他急了， “碧云！碧云！ ”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路， “你放下！等 碧云来拿！” 第 23 小节：“回来！”他在身后喊道：“那马会踢伤 你的！” 第 26 小节：“对不起， ”他拍着我的肩头，轻声说道： “我知道你希望真的有那么一匹马，没事的，你看书吧。 ” 父亲： 第 9 小节：晚上，父亲对我说：“打你不为别的事。 都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需 要马草，你可以车马草换钱。 ” 碧云：善解人意 总结升华 是啊，故事就是展示了这么一群拥有美好心灵的普通 百姓，尤其是拥有美好心灵的残疾青年，他们的美好心灵 深深地打动着我们，正如一首歌所唱：“接受我的关怀， 期待你的笑容， 人字的结构就是相互支撑” 他们用彼此的美好心灵演绎着一段真情。生活处处有 真情。真情像一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；真情是一 股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照 亮你的人生道路 如果我们能用我们的真心来把这段真情继续延续下去， 那将是一件非常有意义的事。出示： 展开合理的想象写一段话，续写故事。 “我”推开那扇吱呀作响的门，真相终于大白。 “我” 站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往 事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话； 也许 “我”在这一刻都会想