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文档简介

我与新课程资源开发与利用同行牛津小学英语整个一轮的教学即将结束，四年的教学工作中，每教一年，我都产生许多问题与困惑，但在解决问题，提高学生的同时，我得到最多的是教学经验。思考，让我在这四年里收获颇多。在第一轮的教学过程中，由于是摸着石头过河，对知识体系不能很好地把握，有许多知识，只能是书上有多少，我就讲多少，更有甚之，由于对小学生的英语学习能力不能正确地把握，低估学生的学习能力。但通过这一轮的教学，我在第二轮的教学过程中，在现任的班级里，为学生初定了一些学习目标。一、三年级的上半学期，培养学生的良好学习习惯，培养学生浓厚的学习兴趣，并提前学习26个字母；二、在三年级的下半学期，学习元音字母在开音节、闭音节的发音和常见字母的发音，培养学生的对话能力；三、在四年级，在掌握书本知识的同时，每堂英语课由一位小老师用全英文教学新单词，并介绍当天的天气、日期、星期几、季节、心情等等，并让全班同学尝试用新词用句型造句。四、在五年级，学习音标，会自学单词句子，看简短的课外短文并能围绕话题用简短的句子介绍或围绕生活中的场景表演生活情景对话。五、六年级，能自学课文并看课外书籍，能与他人灵活运用语言表情达意。目前，我班已经完成了第一、第二项，并且实施情况良好。在三年级初，由于在我接任此班的时候，学生的学习习惯较好，因此，我重点培养学生的英语学习兴趣，学生对新鲜事物总是很好奇，而且英语语言充满了神气，学了就可以表达、交流；学生积极性很浓。在三年级下半学期，学校把三年级作为试点，学习儿童韵律儿歌，中间既有对话又渗透语音教学，当时语音教学相对比较枯燥，每天都是a,e,i,o,u发音的朗读，翻过来，倒过去，我自己说得也觉得没什么意思，当时穿插儿歌的教学，学生很感兴趣，另外，我还产生了一种想法，孩子们英语学习热情很浓，在儿歌的学习过程中，如果学生愿意多学，我就每天教一个儿歌中的词，当时只是想穿插语音教学，不被教材上的几个单词框死，同时也让学生多了解些单词，提前渗透。但到四年级教学开始的前一个星期，我就在想：现在学生对语音已有一定的掌握，学生学习单词的速度明显快，而且只要会说就基本能够会拼写，单词的识记已经不成为学生学习英语的拦路虎了，学生会说单词，还要会说句子，会灵活运用句子进行表达。因此我想到了利用每节课的前面5分钟时间，由“小老师”开展教学活动，让学生教单词，锻炼自己的语言表达，也在丰富学生词汇的同时，提高学生的语言能力。通过两年的日积月累，学生们现在已经能自然地站在讲台上，介绍一天的情况，季节，并用英文教单词，请其他同学造句并评价。学生能简单综合运用书本上的单词，句型以及教师的课堂语言，学生的语言能力也在逐步提高。叶圣陶老先生有一句非常中肯的话:“教是为了不教。”现在通过多元的方式，逐
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