如何通过提高学生课堂学习的兴趣和自主性

如何通过提高学生课堂学习的兴趣和自主性 学生课堂自主学习，即指学生在课堂上通过教师的引导，充分发挥其主观能动性，经过独立自主、积极主动的认知活动，获取新知识，从而获得其主动发展的过程。通过自主学习，可以更好地弘扬学生的主体地位，使他们独立、自主、创造性地学习，更好地开发其智慧潜能，促进他们的自我发展。主要包括三方面的内涵：自主学习意识、自主决策与选择能力、自主地完成学习任务后的自我评价和自我调控能力。而我校的大部分学生由于小学初中一直就没养成良好的学习习惯，学生的课堂自主学习能力非常差。所以如何转变学生 的课堂学习方式，养其自主学习能力及有效性显得尤为重要。 第一，激发参与兴趣，产生自主学习欲望。 “知之者不如乐之者，乐知者不如好之者 ”。卢梭在其教育论著爱弥尔中说： “希望学生对待学习象对待游戏一样，做一切事情，兴趣盎然。 ”心理学认为，学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推动学生带有情绪色彩，学习知识、探索知识的意向性活动。因此，在学习中我们要巧妙地激发学生兴趣，有效地调动学生的学习兴趣情感，使学生真正把学习变成自身的需要，从而积极主动的参与到学习中来。 第二，创造参与时机，唤醒学生 主体意识。首先教师要营造和谐氛围。在组织课堂学习时，我们要力求创造一个平等和谐、生动活泼、宽松自由、积极研讨的气氛，让学生充分拥有试一试的机会。在实际操作中，就要鼓励学生敢于自我表现，要 “敢问 ”、 “乐问 ”、 “善问 ”。要给学生多提供参与的机会，鼓励其自由探索，标新立异。当学生提出自己独特的想法时，即使是错误的，我们也要先予以肯定，然后再指出不当之处，提出努力方向。因此，在学习中，我们还要注意面向全体，更要注意个体，创造主动参与的条件，让每个人都主动地参与教学活动，实现有差异的发展。其次，教师要善于创设问题情境 ，增强学生参与信心。霍姆林斯基说： “在人的心灵深处，总有一种把自己当做发现者、研究者和探索者的固然需要，这种需要在小学生的精神世界中尤为重要。 ”因而我们要敢于放手让学生独立思考，自主实践，善于创设问题情境，把教师 “教 ”的主观愿望转化为学生 “学 ”的内在需要。 “没有什么东西比成功更有强烈满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。 ”我们要依据学生的个性差别，创设不同的情境，让不同层次的学生都能尝到成功的乐趣。让不同层次的学生经过自主参与，都有所发现、创造，都有成功参与的体验，培养了学生的主体意 识和探索精神。最后，教师要给学生提供质疑时空。亚里士多德说： “创造性思维就是从质疑和惊奇开始的。 ”质疑是探索与创新的源头。因此，我们要注意培养学生质疑的兴趣，由趣生质，由疑去点燃他们思维的火花，使之产生好奇，自觉地在学中问，在问中学。 第三，教给学习方法，培养学生主体能力。授人以渔，不如授人以渔 ”，要使学生 “学会学习 ”并为其 “终身学习 ”打下基础。只有学生掌握了学习方法，才能真正掌握学习的主动权，真正居于学习的主体地位。许多知识之间存在着相互联系，所以联系旧知识，思考新知识，经常进行迁移