教师智慧教学心得九篇

教师智慧教学心得九篇教师智慧教学心得九篇 篇一 一、实施背景 复习课的实施对于我们来说是个需要斟酌的问题，复习课 不同于平时上课，学生易形成懈怠情绪，而对于老师也感觉如 何提升学生复习课效率的确是严峻的问题。 通过本次的活动来向老师展示如何利用英语小剧来将课本 内容与语言功能结合起来进行融入式学习，从而使学生在运用 语言做事中逐渐将语言与课本文本生活化，从而促进学生参与 复习课的积极性。 以往的复习往往成了新课的重现，旧课的大杂烩，也成了 无休止的题海战，缺乏对学生学过知识的全面梳理，综合，归 类，帮助学生将学过的知识重新建构，形成知识网络，难以获 取新知。 教师墨守陈规，教学方法单一。在复习课中，教师或是一 讲到底，或是成试卷的校对机。这样的英语复习课堂势必使学 生的学习兴趣降低，学习效果不明显；教师疲惫不堪，甚而困 惑，达不到英语复习的最终目的。 实施利用英语小剧表演展示活动来进行跨单元整体学习以 便更好地实施复习这一课型。在此课型上充分调动学生去积极 参与，鼓励他们去为小组做贡献。打破那种教师疲惫不堪，学 生茫然无措，疲于应对的境地。 二、英文短剧表演的教学实践 1.布置任务 首先，教师要布置表演的内容和时间:来自课本的短剧或者 由课本上的故事改编的短剧都在讲解完课文后布置，为了鼓励 学生的创造性，老师可鼓励学生对其情节和结局可以进行再创 作。 其次，注意表演必须是全班同学一起参与，让每个学生都 有锻炼的机会，教师应对学生进行分组，并由其组员确定一个 导演。分组可以有多种安排，可以按照宿舍的号码进行分组， 这样的好处是同学们彼此之间熟悉、了解，排练起来也方便;也 可以抽签决定分组。由于每次抽签分组后可以与不同的同学合 作，这样有利于同学们互相了解，在全班营造一个非常好的合 作学习的环境。 再次，教师应布置学生准备工作道具，提倡亲手制作，外 借或者便宜的道具可以购买。 最后，要在第一次表演之前说明短剧表演的评分标准，一 般来说，以 10 分为满分，其中，语音、语调 2 分;英语流利度 2 分;表演技巧 2 分;手势和服装道具的准备 2 分;是否具备创新精 神 2 分。 2.准备活动 学生在接到任务后，各组的导演开始分工，着手编小剧本、 分配角色、准备服装道具、熟悉剧本并研究表演技巧。对于学 生自己编写的剧本其出现的语言和表达错误可由教师进行修改； 在学生准备过程中，教师不需要参与很多，让学生充分发挥自 己的想像力和创新意识。在编排短剧的过程中，能营造良好的 合作学习的氛围，学生能发挥自己的主动性和创造性，并且通 过不断地排练，可以把所学的词汇、表达方法用于表演中，提 高学生的表达能力和综合能力。 3.课堂表演 一般来说，小组在表演之前都有一定的准备时间。课堂上 我给学生充足的时间，让学生自主交流、展示成果、促使学生 主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得 知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种学习氛围中孩 子们很轻松，他们得到了释放。以前从来不发言的两位同学通 过本次小组表演准备与展示活动都感觉他们可以融入到小组中。 他们表示喜欢这种形式的活动。他们表示通过表演他们在玩中 就轻松运用知识。 4.随堂评价 学生表演结束后，教师应对其表演进行评价，可以邀请观 众发表评论，培养学生的参与意识和鉴赏能力。教师也可以对 学生表演时记录下的笔记按照评分标准进行评价，评价的语言 要热情，选带有鼓励性的语言。对学生不足的地方以建议的方 式提出来，以激发学生的表演兴趣，从而能培养学生的学习兴 趣。为了避免在台上学生进行表演时，台下学生产出现游离状 况。可以请表演的同学提出一至两个与文本内容相关的问题请 台下学生进行有效反馈。这样无疑对培养学生善于倾听的能力， 并潜移默化渗透尊重他人的理念。由于小剧表演面向全体学生， 在总结时笔者引导学生在活动中要把最好的自己展现在舞台上， 有一种竞争意识，又要引导学生尊重他人的劳动成果。在学生 表演完毕和回答完毕时，笔者首先带领学生利用掌声为同学加 油，点赞！ 三、取得成效 1. 活动开展以来，提高了学生对英语学习的兴趣，许多同 学在活动中始终有一种兴奋感、满足感，由原来的厌学变成了 现在的乐学，学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动, 学得 轻松，在原有的基础上提高了学习效率，班级英语成绩的各项 指标均为年级第一名，其中本学期期末口语的平均分必平行班 高出 7 分。 2、某些所谓的“潜能生”也在活动中跃跃欲试，使得其他 同学刮目相看。上课举手发言的人多了，课后用英语交流的人 多了，学生间的相互合作多了，关系更融洽了，更自信更富于 挑战了。 3、大部分学生能较容易地读懂一些简短的英语短文一些 优秀的学生能读懂较长、较难的英语剧本并进行英语剧本创作。 4、学会了认真倾听别人的英语会话并敢于用英语进行简短 的交流能流利地背诵课文。 我自己在各级各类比赛中课例与论文多篇获奖，还获得了 UDS 先进个人称号，先后接到了市区及北师大老师等的听课任 务，大家表示回去一定要去尝试。 篇二 语文新课程标准明确提出：“阅读教学是学生、教师、教 科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动 态过程。”从本质上说，阅读活动，是一种存在差异的交流活 动。如何来培养学生的阅读创新能力，我是这样做的： 利用情景再现使学生展开联想、想像，从而培养阅读创新 能力 在阅读活动中，根据文字材料的描述进行情景再现，是阅 读创新不可缺少的基础，它是主动阅读、活化信息、形成新见 解的必要条件。具体可从以下三个方面入手： 利用情景再现，再造作品境界。如读孤独的收割人， 我们边读边展开想像的翅膀，在我们的眼前会呈现出一幅图画： 在一望无垠的高原上，轻风吹动着白云，在蓝天上缓缓移动， 成熟的庄稼泛起微微的波浪，在阳光的照射下泛起金色的光芒。 这时，传来阵阵凄凉的歌声，循声而望，是位姑娘。她“又割 又捆”，“边干活儿边唱歌”由于展开了丰富的想象，创 造出了一个更为丰富的作品的艺术境界，并将自己不由自主地 融入到作品的境界中，在感染、共鸣、激动中不能自已。 发挥丰富的想象，再造人物。孤独的收割人中的姑 娘，诗中仅写到她的唱歌与收割，至于其他情况没有写及。阅 读此诗我们可根据姑娘唱歌和收割的情况，对她的外貌、心理、 语言、行动等展开想象，在头脑中再造一个完整而鲜活的人物 形象。只有如此再造人物，才能如见其人，如闻其声，甚至 “与之共语”。 展开联想，去填补艺术空白。如孤独的收割人中的 姑娘家世如何?经历如何?她过去怎样?现在怎样?歌声为何这般 凄凉?为何这般哀伤?我们可发挥联想，去填补这些艺术空 白。 阅读中的联想主要有四种方式： 接近联想。如阅读郦道元的山峡，联想到李白的 朝发白帝城，眼前呈现出“两岸猿声啼不住，轻舟已过万 重山”的情景。 相似联想。如读王安石的梅：“墙角数枝梅，凌寒 独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”此梅此景，可联想到人 的坚韧品质，不屈精神，顽强斗志。 对比联想。如读欧阳修的秋声赋，从萧条凄凉的秋 联想到峻青秋色赋中所描写的丰收的秋。 因果联想。如阅读鲁迅小说孔乙己，可根据孔乙己 所生活的环境以及他自身等因素，联想到孔乙己的结局。运用 阅读联想对读物进行理解、追忆和创造性的思考，应注意材料 之间的联系，尽量形成广泛而多样的联想，以努力提高阅读创 新能力。 创新是新课标提出的一个最鲜明的要求，学生的创造力需 要培养，想象力需要保护，也只有通过发散性的思维进行开放 性的教学才能培养孩子的创新能力。因此在进行阅读教学时， 教师应尽可能为学生提供再造想象的空间，从而培养学生的创 新能力。 篇三 作为班主任，从班集体的组建之初，师生就共同努力，力 争使班级形成自主管理型的班级特色。我的做法是：制定班规， 使学生自我约束；利用目标激励，积极引导；利用小组评价， 引导合作与竞争。 我在初一到初二担任数学备课组组长期间，针对班级小组 的课堂评价环节，与同组数学教师共同设计并使用数学小组评 价单，有效规范学生的课堂学习行为，并且通过这一工具引导 学生持续养成良好的学习习惯。本学期在初一数学小组评价单 使用的基础上，进一步推进课堂评价方式。 开学之初，我要求每个同学都制定学习计划，学习计划使 学生的学习有了目的性和动机，减少了学习的随意性和盲目性。 利用“你追我赶争上游”，在每次考试的前两周，每位同学制 定考试目标。这个表格记录着他们每一次的成功与超越，也记 录着他们的失败与反思。每次考试后，同学们都要及时总结反 思自己的优势、不足、措施。应同学们的要求，成绩好的同学 为全班同学做学习经验介绍。 我和同学们共同制定了小组积分细则和课堂表现记录表。 根据班级的实际情况，在使用的过程中，这个积分细则也在逐 渐的精细、完善。课堂表现记录表主要从回答问题，板演，讲 题三个方面加分，由小组长对本组同学的表现打分。 每周各组组长都要组织本组同学总结本组这周学习、纪律、 卫生，课堂表现等方面存在的问题；每两周学习委员要针对全 班同学的表现进行总结，对表现好的同学提出表扬，对班级的 共性问题提出建议；每月对积分最高的三个组进行表彰与奖励。 通过这一工具引导学生持续养成良好的学习习惯，有效规 范学生的课堂学习行为 ，激发学生学习数学的兴趣，培养小组 同学之间的合作意识，这个做法在我所教的两个班级初见成效。 作为初二数学备课组长，在 2018 年 1 月 2 日，组织初二年 级数学计算题竞赛，我主要负责出题、评奖、写奖状、领奖品、 给学生颁发奖状与奖品，此次活动共评出一等奖 15 人、二等奖 18 人、三等奖 18 人，这一活动极大地调动了学生学习数学的 积极性和主动性。 针对学生数学学习的实际情况，作为备课组长向学校及时 申请利用每周二下午第三节课时间上数学辅导课，把全年级学 生分成 5 个层次，本组四位数学教师各负责一个层次的学生进 行专题复习，力求提高全年级的数学成绩。 作为班主任和任课教师我会动脑筋，想办法，提高学生学 习的积极性，进而提高学生的数学成绩。 篇四 作为教师，要在实践中勇于去做一个有智慧的教师，敢于 去做有智慧的教师。我在学校承担着信息宣传工作，做好此项 工作，我认为除了要多读书外，还应该做到以下几点： 一、勤于思考 古人说，智者不惑，宁静致远。学习很重要，习得一定知 识后关键是要学会思考，而思考正是智慧形成的核心。所谓 “智者不惑”，就是一定要有自己的思考，这是智慧型教师的 关键所在。作为信息员，一方面要对信息员工作有一个准确地 定位、要学会发现新闻、要抓住和把握好新闻的主题。 首先要有一个准确地定位。在学校不缺新闻，缺的是发现 新闻的眼睛。信息员的角色定位很重要，要耳聪目明，做到眼 观六路、耳听八方，做到拥有“大局意识、宏观思维和宽阔眼 光”；再加上个人的努力，就可以突破局限写出有意义的报道。 其次是要学会发现新闻。信息报道第一技能不是写作而是 发现。与其他学校的信息员交流时，总听他们说实在没什么可 以写。究其原因，不外乎这样几种情况：一是对外界信息沟通 不够，看不到潜移默化中出现的新鲜东西；二是自己对某一项 工作已经熟悉了，放松了对身边发生的人和事的观察和分析； 三是认识不到身边“小事”背后包含的信息价值，不能浅处见 深。所以要学会发现，注意各种活动、会议中所蕴藏的大量的 信息，不要以为开会是件简单的事情，要学会享受会议带来的 “信息大餐”。了解发生在身边的大事小事，第一时间得到有 价值的线索和信息。 第三是要抓住新闻的主题。用事件来说话。要捕捉住发生 事件或人物身上的鲜活故事，内容就不会空洞；表达出人物的 真情实感，文章就不会枯燥。文章就会有血有肉，有思想有内 容。 二、敏于实践 真正高水平的教师，不仅要懂得怎样正确地做事，还要判 断如何才能做正确的事情。而这种能力一定是从实践中加以锤 炼得来的。因此，敏于实践是教师智慧的根本所在。我认为要 做好一名信息员的基本前提，就是要热爱写作，热爱信息员这 个职业和身份，愿意为之付出勤劳智慧，愿意为之付出时间和 汗水。 一是要坚持正确的舆论导向。坚持“三贴近”原则，既要 有对新闻事件的敏锐性，又要有独特的“新闻眼”，及时准确 地发现和捕捉新闻，挖掘新闻的思想内涵和指导价值，客观公 正地加以报道。 二是要有比较过硬的新闻写作理论和技能。要掌握新闻写 作的基本机构和要素。要制作好新颖别致的标题，有一个好的 标题才能引起编辑对文章的注意。要善于从细小之事中发现闪 光点，以点滴露水折射太阳之光芒。 三是要关心国家大事。了解国家、市、区出台的重大政策 和走向，了解相关法律法规、避免出现所采写的稿件违背相关 政策和法律法规的现象；还要了解学校中心工作和宣传重点， 以便有的放矢。 三、勇于创新 对智慧型教师来说，创新是一个重要的标志。要敢于自我 超越；经过由低到高、由浅入深的不断循环，教师的品质会日 臻完善、境界会日趋高尚。作为信息员一方面要善于学习、借 鉴和积累。包括文学知识、时政经济、历史地理、科学技术、 社会实践经验等各方面知识的积累，使自己有比较深厚的文化 积淀，以便使自己在写作中信手拈来，游刃有余。另一方面做 到手勤、腿勤，多动脑子，多深入现场掌握第一手资料，要有 吃苦耐劳和无私奉献的精神，有时为了保证新闻的时效性，必 须牺牲休息时间，加班加点，甚至写到深夜或凌晨。写完稿子 后，要认真检查，仔细推敲，精益求精，避免出现差错和疏漏。 第三要有创新意识和读者意识，不能因循守旧，要善于从新视 角去发现和采写信息，要揣摩读者最关心的是什么，读者希望 能够从中知道什么，这个脉搏把握好了，信息就有价值和看头 了，信息的采写也就成功了。 四、善于总结 智慧型教师，不仅要善于做事、善于创新，还要善于总结 做事与创新的经验。只要坚持不懈地进行反思，一定能不断提 高对工作的认识，在“反思实践反思”的螺旋式上升 中，实现自己的专业成长。所以，一定要善于总结、提升个人 经验。同时，在总结的过程中要注重反思、凝练，形成自己的 风格和特色。 坚持做到以上几方面的工作，就一定能成为一名优秀的、 有智慧信息员。 篇五 语文作业是语文学习的重要组成部分。它是学生巩固知识、 熟练技能的主要途径，是教师检验课堂教学效果、改进课堂教 学策略的主要手段，是教师以学定教的前提。在教学中，我根 据学生的特点，结合教学内容，精心设计作业，激发学生热爱 母语的兴趣，提高学生语文核心素养。 1.在前置学习中激发兴趣 本学期我在语文前置学习方面进行了思考实践，前置学习 任务不超过 2 项，形式灵活，因人而异，自主性强。例如：在 字词积累方面我的常规要求是：不会读的注音，不会写的写会 了，形近字组词，多音字辨析，写不理解的词义或者挑 3-5 个 词写一段话，美句、重点句摘抄、背诵、仿写或者赏析。老师 在第二天及时进行抽查或者检测。再如：在课文学习时，运用 思维导图或者结构图调动学生的兴趣，理清结构。学习植树 的牧羊人、猫等文章时，引导学生结合书上的练习题运 用思维导图整理课文内容，学生兴趣浓厚，还让我将作品拍下 来微信发给家长。又如：在期末复习，我让学生用此方法整理 七年级上册知识点，古诗词，整理西游记和朝花夕拾 的知识，学生在快乐的画图中进行学习，兴趣很高。 2.在课后练笔中激发兴趣 阅读是吸收和积累，作文是内化和运用，只有在阅读中 “厚积”，才能在作文中“薄发”。阅读教学中要“以读引写” ， 搭建“读”与“写”的桥梁，在博采众长的基础上，勤加练 笔，让阅读得以升华。如学习亲情单元时，结合自读课本 上的诗歌，写献给母亲（或者其他亲人）的诗歌，学生很喜欢， 好多孩子将一首诗写改了三遍，争先恐后的在课堂上进行朗读。 此外我还进行变换文体练笔：发挥想象将狼、天上的街 市改写成一篇现代文。进行美文赏析练笔：写从百草园到 三味书屋精彩的写景片段的赏析。写读后感练笔：学习秋 天的怀念让学生结合自己中学生的身份，写一写当下“应该 怎样好好活”；学习植树的牧羊人写“我身边的种树人”； 学习十二章结合实际选择座右铭并写出理由。阅读 为写作储备了足够的“资金”，写作使阅读得以升华，在一次 次练笔中，学生学会了运用语言，体会到写作的乐趣。 3.在个性化作业中激发兴趣 教学相长，不仅发生在师生之间，也应发生在生生之间， 学生也喜欢过把“当老师”瘾。根据学生特点，我让学生自己 编写小卷子，互相检测，教师点拨，可以说一次作业，学生出 一套试卷，判一套试卷，做一套试卷，改一套试卷，根据时间 还可以再观摩几套试卷，在交流中提升，在主动中高效。再如 学生初读论语时，我让学生完成一份个性画的作业，学生 有朗诵的，有进行赏析的，有画手抄报的，有选择座右铭、家 风或宿舍口号的，有制作书签的，有写书法作品的，还有写读 后感的。总之都与名著阅读有关，又不失其兴趣，学生在读思 写的过程中传承传统文化。 本学期，多样化、有选择性、有层次性的作业贯穿课堂前 后，深受学生喜欢，既发挥会了学生的自主性，又提高了学习 效率。 篇六 一、 理论基础 情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设 具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引 起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的 心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发 学生的情感。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏 等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然 存在着潜移默化的暗示作用，其本质特征是激发学生的情感， 以此推动学生认知活动的进行。 二、 基于化学课堂的情境创设。 为了更好地激发这部分学困生化学实验学习的兴趣，在实 验教学中进行情境创设的时候可以从以下几方面考虑： 第一，注重引入趣味实验，激发学生的实验兴趣。 作为实验科学的创始人，弗朗西斯.培根说过“知识是一种 快乐，而好奇则是知识的萌芽”。“老师先来给大家做一个神 秘的实验。”此时，所有同学好奇的目光全部集中于我的手和 桌子上的实验用品，坐在后排的同学有的伸长了脖子，就连平 时课堂总是不只思维游荡到哪里的姜同学还主动询问是否能离 近一些看，“可以，但不要挡住其他同学的视线。”待姜找好 观察的位置后，我取出两块儿薄荷糖快速加入到一瓶可乐中， “哇”学生们不约而同地发出了感叹。“好多的气泡冒出来， 这个气泡是什么气体？”姜同学第一个提出了他的问题。 第二，利用生活中物品，开发新的实验情境，激发学困生 的实验兴趣。 充分利用家庭中易找到的材料，密切结合相关的化学知识， 开发具有浓郁的家庭气息的化学实验，对激发学生学习化学的 兴趣、巩固课堂教学的知识技能、开发自然科学的思维能力都 起到正面且积极的作用。如厨房就是每个人身边的“化学实验 室”，将食用醋倒入小苏打中，观察到产生大量的气泡，若将 一燃着的蜡烛置于其中，发现燃着的蜡烛逐渐熄灭。这个厨房 小实验不仅可以使学生了解酸与碳酸氢钠反应产生二氧化碳， 二氧化碳不支持燃烧且不能燃烧，同时强化学生的记忆，使其 不易忘记。 基于情境教学法的实验教学使学生以轻松愉快的心情认识 多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学的奥秘，形 成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心；也能让学生得到 平等的动手实验机会，逐步学会分析和解决与化学有关的一些 简单实际问题；更能让学生有更多的机会主动去体验探究性学 习的过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度， 获得科学的方法，在科学探究实践中逐渐形成终身学习的意识 和能力。 篇七 一. 教育需要合力。 孩子的成长需要氛围，需要环境，需要合力。教师单打独 斗，学校尽心倾力，如果没有家庭、社会等育人环境的支持， 恐怕也是徒然。孩子良好的学习习惯、生活习惯无不深受孩子 家庭、父母的熏陶浸染，一定程度上可以说，家庭对于孩子教 育能否成功所占比重远甚于学校。所以，教师除了教育孩子， 还有一项重要工作就是教育家长，让家长能成为教师的同盟军， 永远和教师站在一个战壕里。要让家长不站在你的对立面，让 他信服你，那也是很不容易的事，需要用真情、实事来感染他、 同化他，这样才会自觉自愿地配合你的工作。要利用好家长群， 充分传递正能量，让家长影响家长，点燃家长支持班级工作的 激情、热情。对于传播负能量的家长要及时采取措施进行教育、 沟通，避免造成大的负面影响。学会挖掘家长资源，利用好家 长的力量，为班级做出积极贡献。记得有篇文章，说家长是原 件，孩子是复印件，孩子出了问题，一定是原件就有问题。所 以，要改变孩子，先改变家长！家校共育才是正确的教育方向。 二、教育需要用心。班级管理的核心工作就是班级文化建 设。班级文化建设分硬文化（墙壁、物质文化）和软文化（制 度、观念文化）两大块。以文化人、以文育人，让孩子在班级 文化气息、文化氛围中受到无形的熏染，正如春风化雨，这是 最好的教育方式。班名、班牌、班歌、班规、班徽、班旗、班 服、班杯、班花、班币、班章、班帽甚至是班级奖状、班级邀 请函都是一个个故事，都经过精心的设计。杨老师在班级管理 中，极其关注教育细节，每一项教育活动都是经过精心设计， 提前构思好活动的流程，让每一个环节都赋予有教育意义。比 如，她会在讲桌上放一盒喉片、护手霜，让班级任课教师感受 到班级的温度；窗台上有意的放上几块抹布，引导孩子参与班 级卫生的打扫，唤醒孩子身上沉睡的能量；用手机、相机记录 下孩子成长变化的一个个精彩的瞬间，发给孩子、发给家长， 通过展示、呈现孩子的成长历程，表扬、鼓励孩子的点点滴滴 的进步，激励、唤醒孩子内心的真善美；班里每一个孩子的生 日都会举行一个别致的仪式，给孩子一份温暖的美好回忆；给 孩子推荐优秀书籍，开展丰富的读书活动，鼓励孩子养成阅读 的习惯，让孩子终生受益。 三、教育需要有情。听杨老师讲课很受感染，因为讲起自 己的班级，杨老师的表情都是幸福满满，自信满满。她的讲述， 娓娓动听，随手拈来都是教育故事，都是教育情怀。她说：教 育一开始是一场“单恋”，但爱出者爱返，真心关爱孩子，久 而久之，教师和学生、教师和家长就会成为互相倾慕的双向之 恋。开学第一天，她对家长如是说：“从今天起，你的孩子就 是我的了，不许让我的孩子在你们那里受到欺负。”日常教学 中，她知道每个孩子都希望得到老师的认可，想着办法给孩子 多一些信任、赞美，力图让每一个孩子在班里过上一种有尊严 的生活。班级管理中，她说：学会装糊涂也是一种教育技巧。 要对学生错误模糊一点，给予孩子改正错误的时间和机会。放 假了，她说：放假就是要让每个孩子带着荣誉回家。所以她想 出了班级名人榜、文明小雅士、卫生标兵、爱心天使、学习能 手等等各种荣誉称号，每个孩子都被她找到了有点、长处，都 拿到了一张属于自己的奖状，都收获了一份成长路上的自信。 每一个孩子在她心里都是天使，她用真情在孩子心田种下了善 良的种子，让温暖在人与人之间流动起来。孩子、家长对教师 的尊重哪里来？从她身上，我们知道，尊重都是来自于老师对 孩子无私的付出、真诚的关爱。 杨老师说：成长是自己的事情， 想要教育好别人就要先做好自己。她把自己的教育经历、教育 故事写下来，那不仅是她成长的足迹，也是在筑自己的教育丰 碑。 篇八 在平时的美术课上我们不难会发现这样的场景：课上总有 那么几位学生端坐在自己的位置上，他们不像其他学生那样积 极主动创作，而是慢条斯理、磨磨蹭蹭，当与老师的目光相遇 时，流露出忐忑不安的眼神。当我走到近前细看他们的美术作 业时，映入眼帘的是几条简单线条组成的画，但是也就是这几 个喜欢“偷懒”的学生在每次清扫教室时个个自告奋勇，变成 了勤劳的小帮手，难道真的是他们懒惰和美术能力差吗? 首先，应该对学生创作的美术作业有个正确的认识。其实 每一幅作品都凝聚着孩子们的心血，都蕴含着丰富的内容，作 为美术教师应该用欣赏者的眼光来看待学生，体现出人文关怀 的精神。其实孩子因家庭，社会环境及自身的遗传因素，都会 产生不同的个性差异。在知识的理解与行为表现及操作中会参 差不齐。比如画拔河，学生能正确画出人在拔河时的结构与动 作关系，并能扩展成一组人就是很有创造力的作业。因此在批 改作业时放弃“一刀切”的武断做法，而是进行了人性化的尝 试。 其次，对于学生创作的美术作业我们不能只注重作品所呈 现的专业性美感。我们应该注重作业深层所蕴含的因素学生。 一个人的成功与否，不能只用与别人的成功和取得的成绩进行 横向的比较来判断，而应看自身的纵向发展，因此我在批改学 生作品时，特别留心几个以往美术成绩不太好的学生，及时发 现他们的进步，及时鼓励他们继续努力，鼓励他们的方式我采 取了分层实施：当发现他们进步时，我会在巡视时随机表扬或 采取在美术作业反面写评语的方式树立学生的自信心，当他逐 渐对美术课产生浓厚的兴趣，作业的质量得到进一步提高时， 我就进一步对他所取得的进步采用全班公开化地表扬，对他的 努力进行赞赏，为他的进步表示高兴。在另一方面对于美术能 力比较强的学生，也应该注重他们能力的发展与提高，鼓励学 生不断地探索表现美的方式。培养学生的创新能力，避免绘画 惰性的产生。用发展的方式评价学生的作品体现人文关怀，还 应体现在课堂中学生创作美术作业时，教师用学生美的法则， 规律加以引导，让学生们共同探讨找出作品中出现的问题，并 让其自己继续完成作品，这样会让他们的作品更加完美、精益 求精。 第三，为了更好地保护学生的自信心，体现发展性评价的 人文关怀。我在批改学生作业时，取消了评价等级的“不合格” 等第。而是用建议性的评语来替代：“如果能涂上漂亮的色彩 将是一幅出色的作品。”“你能把这幅画再修改一下吗?使之更 好看。”这些充满期待和人文关怀的批语，更加体现出美术课 评价的发展性和人性化，使成绩评价的根本目的得以体现。 篇九 初步认识小数要基于孩子的生活经验，在生活中，学生比 较常见的小数有两类，一是以“元”为单位的小数，二是以 “米”为单位的小数。苏教版教材是以“米”为主，以“元” 为辅来引导学生认识小数的，其目的是为了让学生产生认知需 求，不满 1 米不能用整数 1 来表示，需要找到一个新的数。而 从学生的生活经验出发，从小积累的购物经验让他们对以“元” 为单位的小数十分熟悉，更容易理解一位小数的含义以及它与 十进分数的关系。于是，思虑再三，选择从“元”出发，设计 教学。经过多次试教，整合多位专家的指导意见，最终形成了 在备学的基础上展开教学，在教学过程中努力提升学生素养的 教学设计，实践下来，我觉得以下几点值得肯定： 一、备学先行，了解学情 备学，是为了激活学生的生活经验、知识经验和学习经验， 让教师从学生备学的过程中，了解学生的思维动态，以更好地 组织教学。在本课教学前，我设计了三个备学问题：1.在生活 中你见过小数吗？搜集三个用小数表示的例子（单位不同）；2.你 知道 0.3 元表示什么意思吗？请你用一个图形表示 1 元，并尝 试从中表示出 0.3 元；3.关于小数，你有什么想问？请写出 3 个 你想问的问题。在学生的备学单上，第 1 题完全没有问题，都 能找到，而且涉及到价格、体重、身高、提问、视力、得分等 方方面面，在课前小组分享的时候，学生能够感受到小数在生 活中的应用是非常广泛的。第 2 题，是对学生认知的一个全面 的摸底，在整个磨课过程中，基本上每个班都大约有 30%左右 的孩子能比较准确地表达出 0.3 元的意思，他们的表征形式不 一样，有画 10 个 1 角硬币或者 10 个圆圈表示 1 元的，有画长 方形或者正方形甚至是圆形表示 1 元的，还有画一条线段表示 1 元的。还有的孩子只是知道 0.3 元就是 3 角，不会画图。这说 明他们的知识经验不够，对 0.3 元的了解可能只是来自于家中 长辈的“告诉”。正因如此，认识小数十分必要，所谓知其然， 更要知其所以然。关于小数的问题，孩子们也提出了不少，以 小数怎么来的、为什么要有小数、小数怎么计算等等居多，小 数是什么意思偏少。或许，他们认为知道 0.3 元是 3 角就够了 吧；又或许，他们缺乏一种对知识本质的追问能力吧！总之， 一张备学单，3 个小问题，让我对学生的学情有了初步的了解， 为教学的顺利展开奠定了基础。 二、直观模型，经历抽象 抽象，是指舍弃事物个别的、非本质的属性，抽取出本质 属性的过程和方法。在理解 0.3 的过程中，我呈现学生备学单 上表示 0.3 元的作品，并且注重呈现的层次（详见设计），有 实物图，有长方形直条，有线段图。在请学生讲述他们作品的 意义的过程中，带领所有学生初步理解 0.3 元的含义。通过比 较三幅图的表现方式，找到了共同的特点：都是把 1 元平均分 成 10 份，其中的 3 份是 0.3 元，也就是 3 角。由“把 1 元平均 分成 10 份，取其中的 3 份”这句熟悉的话引出分数，发现 0.3 元和元的相等关系。接着找 1 米中的 0.3 米，比较 0.3 元和 0.3 米：单位不同，什么相同？发现 0.3 元和 0.3 米都是把 1 元或 1 米平均分成 10 份，取了其中的 3 份。继而发现不管是 1 元、1 米、1 分米、1 角或是其他 1 什么，只要是平均分成 10 份，我 们都能找到 0.3。学生完整经历了从量到数的过程，这一个逐步 抽象的过程，利用直观模型，逐步剥离非本质属性，一步一步 揭示出了 0.3 的本质属性。 三、引导推理，打通关系 建立小数与整数的联系和零点几与十分之几的对应关系是 理解小