《方向与位置》教材分析

方向与位置教材分析单元学习目标1在辨认方向的活动中，初步发展空间观念；通过描述物体所在方向的活动，体会数学与现实生活的联系。2在给定一个方向（东、南、西或北）的条件下，能辨认其余三个方向；知道东北、西北、东南、西南四个方向；能辨认地图上的方向。3在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探究欲望。单元学习内容的前后联系方向与位置的学习，一方面，是现实生活的需要；另一方面，有利于发展学生的空间观念。在小学阶段，其内容分以下几个阶段进行学习：一年级，从三维空间的任何一个维度（前后、左右、上下）或说从“直线上”认识物体的相对位置关系；二年级，从“平面上”认识方向和物体的相对位置关系，这是后续学习在平面上确定位置的基础；四年级，由数对所表示的任意一点来确定位置；五年级，从方向和距离两个维度确定位置。单元学习内容分析小学生的学习方式与感性经验密切相连。因此，本单元的学习更多的是一种经验积累的过程，需要反复实践。为此，教科书重视通过观察、操作等活动来丰富学生的经验。这种经验积累的过程，不仅对学生空间观念的发展起到一定的促进作用，还将为后续学习数学、物理的有关内容做好铺垫。本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。1借助现实情境中辨认方向的过程，帮助学生认识东、南、西、北，初步形成方向感。本单元教科书重视学生数学活动经验的积累，安排了多个实践与操作活动，引导学生在活动中辨认东、南、西、北，并充分体会物体间的相对位置关系，以初步建立空间观念。如在“东南西北”中，教科书借助在操场上辨认方向的实践活动场景，通过 “太阳每天从东方升起”，帮助学生找到辨认方向的经验性方法。2在“地图”与“现实空间”的联系过程中，发展初步的空间观念从在学校的操场上认识方向，到在地图上认识方向，学生需要在头脑中多次把观察到的景象与地图上的内容联系起来。这个不断联系想象的过程，就是一个促进学生空间观念发展的过程。课时安排建议本单元建议学习课时数为2课时。教师在理解教科书意图的基础上，可以根据学生的实际情况对课时进行适当调整。知识技能评价要点本单元知识技能的评价主要围绕以下要点。1能正确辨认东、南、西、北四个方向（见样题1）。2知道东南、东北、西南、西北四个方向（见样题2、样题3）。说明：对于东南、东北、西南、西北四个方向的认识， 标准（2011年版）只要求到“知道”水平，所以教科书仅在地图上让学生借助方向板了解、认识这四个方向，不要求学生在现实情境，特别是建筑物内部辨认这四个方向。相关习题均为简单的模仿水平，提示学生借助方向板在地图上辨认方向。题目中需要学生辨认物体的位置均在东南、东北、西南、西北45角的方向上，偏离45的情况将在五年级学习。样题1 说一说，填一填。（1）奇思面向北，后面是 ，左面是 ，右面是 。（2）妙想面向东，后面是 ，左面是 ，右面是 。样题2 右图是光明小学校园平面图的一部分。（1）教学楼在花坛的 面，在音乐室的_ 面。（2）标本库在操场的 面，在阅览室的_ 面。（3）音乐室在操场的 面，在数学楼的_面。（4）在教学楼的西面有 。样题3 请根据题目叙述，借助方向板在方格中填写相应的名称，绘制街道示意图。（1）医院在街心花园的北面。（2）邮局在街