广东水利电力职业技术学院基础工程技术专业建设方案

支持高职院校提升专业服务产业发展能力项目基础工程技术专业建设方案广东水利电力职业技术学院二一一年十月项目建设组组长：张芳枝（广东水利电力职业技术学院 副教授、博士）段晨辉（广州市泰基工程技术有限公司 高级工程师）项目建设组成员：贾建业（广东水利电力职业技术学院 教授、博士）符策简（广东水利电力职业技术学院 高级工程师）梁志松（广东水利电力职业技术学院 讲师、硕士）兰 冰（广东水利电力职业技术学院 珠江监理公司总工程师）吴煌峰（广东水利电力职业技术学院 讲师、工程师） 周秋娟（广东水利电力职业技术学院 讲师、博士）罗卫华（广东省建筑设计研究院高级工程师、一级注册结构工程师）王绵坤（广东水利电力职业技术学院 讲师、硕士）于月娥（广东水利电力职业技术学院 硕士）王 军（广东省工程勘察院 高级工程师）蓝 琼（广东省物探工程勘察院 高级工程师）本项目主要建设内容包括：人才培养模式改革与课程体系建设，师资队伍建设，校企合作、教学实验实训条件建设，社会服务能力建设。建设成果辐射相关专业群，包括环境地质工程技术和道路桥梁工程技术。项目两年内建设资金预算总投入460万元，其中中央财政拨款230万元，广东省水利厅拨款230万元。II目 录一、 专业基础1（一） 产业背景1（二） 人才需求1（三） 专业优势与基础1二、 建设目标4（一）专业建设目标4（二）人才培养目标4（三）项目建设的监测指标5三、 建设内容6（一）人才培养模式改革61 人才培养定位62 校企联合“项目化”人才培养模式6（二）项目导向教学模式创新73 模块化课程体系74 项目化课程内容85 情境化教学形式9（三）实践教学体系改革91 实践教学体系设计92 实训场和实践教学基地建设103. 实践教学配套制度建立11（四）教学团队建设111 专业带头人培养122 骨干教师培养123 兼职教师培养14（五）社会服务能力建设141 为社会提供地质灾害防治技术服务142 为行业开展职业工种培训及其技能鉴定服务143 进一步开展社会技术服务能力建设14四、 改革举措与保障15（一） 改革举措151 项目建设关键问题152 主要举措15（二） 组织实施与保障措施161 人才培养质量控制162 项目实施组织保障和质量控制16五、 经费预算与建设进度18（一） 资金预算18（二） 建设进度与预期绩效19（三） 绩效考核201、 专业基础（1） 产业背景我国土木、水利、交通等行业的迅速发展，建设规模不断扩大，各类工程结构大量兴建，对地基基础工程提出了大量的技术难题，同时也带动了基础工程相关技术的全面发展。改革开放以来，在桩基础领域、地基处理技术领域、基坑与边坡支护等领域取得了巨大的成绩和进步。地基与基础工程在工程建筑中占有十分重要的位置，在总造价和总工期中均约占1/51/3，软弱地基区所占的比例更大。随着城市化进程的加快，建设用地越来越少，且更多地进入不良地层区域。同时，建筑越建越高，且不断向地下扩展；沿海地区则进行填海造地。这些建设发展使得基础工程问题越来越突出：如珠三角地层中的软弱地基处理、不均匀沉降问题，密集的城市中高层建筑带来的深基坑问题，地下商城和轨道交通建设带来的地下工程施工问题，填海工程引起的地基处理、地面沉降问题，道路桥梁工程带来的边坡稳定和地质灾害问题，等等。此外，一些大型工程对地质勘察的要求也越来越高，施工技术与测试仪器不断得到创新，施工管理慢慢摆脱粗放式管理，这些都对从业人员的技术水平提出了更高的要求。因此，基础工程行业发展的要求为该专业的建设带来了新的机遇和挑战。（2） 人才需求调研结果显示，广东省珠江三角洲地区分布基础工程和岩土工程等大小企业超过300家，这些企业对基础工程技术专业的设计、施工和管理等人员需求非常迫切；此外，一些国有企事业单位则在工程勘察、地基基础测试等方面需要较多的技术人员。据统计，广东省每年基础工程技术专业方面的高素质技能型人才缺口达到1000人以上，而目前我院是广东省内唯一开设基础工程技术专业的高职院校。广东省基础工程的行业的现状使得基础工程技术人才需求旺盛，成为高职高专土建类中的“朝阳”专业，急需大量培养掌握现代基础施工技术和管理方法、掌握工程勘察和地基基础测试技术，并具有较强实践能力的技能型人才。（3） 专业优势与基础基础工程技术专业2005年开办至今，已有4届毕业生。在专业建设团队教师的努力下，对专业定位准确，并积累了丰富的专业建设经验。本毕业生大部分都在广东省内从事基础工程、岩土工程和工程勘察等相关岗位的工作，为广东省基础工程建设领域的发展贡献出自己的力量，并涌现出一批优秀的业务骨干。近几年，在省政府、教育厅及水利厅的大力支持下，在教育教学模式改革、师资队伍建设及实训基地等方面都有了很大的发展，具备了良好的建设基础。1、工学结合培养模式初见成效目前，基础工程技术专业与多家企事业单位签订人才培养的协议，建立了校企合作平台上的工学结合人才培养模式。校企双方在学生顶岗实训、员工培训等方面进行深度合作。此外，工程单位人员定期为本专业学生开设了技术专题授课，以及行业发展与职业规划讲座。2、任务驱动式的教学模式改革根据专业培养目标要求，设置了模块化的课程教学体系，所有专业课程均实施了任务驱动式的教学方式，取得了一定成效。此外，该专业建设有一门国家级精品课程“土力学”，两门省级精品课程“工程制图”和“工程测量”。3、具备“双师”素质教学团队本专业有专职教师15人、兼职教师8人。具有典型的“双师”素质专业教师团队，年龄、学历、职称结构合理，是学院科研能力最强的团队之一。近年来，专业教师主持和参与省部级以上科研、教研课题17项，主编、副主编教材8本，参编教材10本，1名专任教师被聘为广东省国土资源厅地质灾害防治应急专家，教学团队具备较强的教科研和社会技术服务能力。通过有计划的培养，50%以上的专任教师已具备双师素质。4、具有一定规模的校内实训条件及校外实习基地目前本专业校内建有基础工程技术技能实训中心，包含岩土实训室、建筑材料实训室、地质实验室及基础工程设计实训中心、测量实训室及测绘数字化实训中心等6个实训室。校外建设有清远飞来峡、龙山水库等实训基地及多个校外签约实训基地。现有校内外实训条件基本能满足基础工程技术专业以及相关专业校内实训实验教学、学生技能鉴定和社会工种鉴定等需要。5、毕业生行业社会认可度高学生培养紧贴市场需求，该专业定位准确，毕业生符合企事业单位对地基基础工程一线施工技术、施工管理型人才需求，到目前为止，本专业累计为社会输送毕业生175人。据统计，2008年2011年毕业生就业率为100%，专业对口率超过85%，用人单位对毕业生的总体满意率为90%以上。6、具备一定社会服务能力拥有地质灾害评估和地质灾害治理设计两个丙级技术服务资质，近两年开展了多项地质灾害评估服务，并拥有水利水电行业多个工种技能培训和鉴定服务资质。2、 建设目标（一）专业建设目标以广东省基础工程行业建设发展对人才的需求为依据，以提高人才培养质量为核心，走校企合作、工学结合之路，创新校企联合“项目化”人才培养模式。构建与职业岗位能力相协调的课程体系，注重中高职培养目标的衔接，系统设计符合中高职衔接的课程体系，探索并实施中高职教育衔接，贯通人才培养的通道。将企业生产项目引入教学活动中，实施“项目化”教学，建立功能完备的校内外实习实训基地，打造一支教学能力突出、技术服务水平高的“双师”结构教师队伍。通过两年建设，使学生的职业素质、岗位技能、就业竞争力明显增强，使我院基础工程技术专业的专业建设水平、人才培养质量、服务社会能力处于全国高职高专教育的领先地位，为广东省基础工程建设领域提供高端技能型人才支撑。（二） 人才培养目标基础工程技术专业主要为广东省地基基础工程企事业单位培养能够承担工程施工与管理、中小型岩土工程设计、地基基础测试技术、工程勘察等项目的高端技能型专门人才。基础工程技术专业人才培养质量目标如表1所示。表1 基础工程技术专业人才培养质量指标能力分类教学质量目标社会技能1.良好的职业道德和职业素养2.团队合作能力3.健全的身心和良好的生活习惯4.沟通和组织协调能力通用技能1.工程识图与基本绘图技能2.计算机文字处理技能3.常用软件应用技能4.使用规范、手册和技术资料专业技能1.基础工程施工与组织管理技能2.基坑工程设计与监测技能3.边坡工程设计与监测技能4.地基处理设计、施工与检测技能5.岩土工程勘察技能6.地基基础测试与资料整理能力7.土工试验与建筑材料测试技能（三） 项目建设的监测指标基础工程技术专业建设的监测指标如表2所示。表2 基础工程技术专业建设监测指标建设内容监测指标专业建设成效专业人才培养模式改革专业人才培养方案、校企联合培养协议、毕业生人才培养评价制度毕业生就业率达到100%、就业对口率达到97%以上、平均起薪2000以上、毕业一年后转岗率不超过7%、企业满意度进一步提升。 职业课程标准与项目化教学创新职业课程标准、项目化课程（案例，教材）、网络课程、教学资源库实验实训条件基础工程设计实训中心、岩土工程实训场、岩土实验室、工程勘察实践教学基地、地基基础测试实践教学基地、顶岗实习教学基地、实训场与实践教学基地管理制度现代信息技术应用与数字校园建设建立基础工程技术专业网站，便于学生进行网络在线学习和专业交流校企合作制度与管理运行机制建设实训场与实践教学基地管理制度、校企合作协议教学团队建设专业带头人、骨干教师、兼职教师、专任教师双师素质比例达到90%社会服务能力建设工程服务、职业技能培训与鉴定、科学研究3、 建设内容（一）人才培养模式与课程体系改革1 人才培养定位根据广东省基础工程专业人才岗位需求现状，考虑学生就职后的可持续发展，确定“基础工程技术专业”的服务对象、初次就业岗位及技术发展职位，具体分类见图1。本专业定位于培养具有大专层次，在地基基础工程施工与管理、中小型基础工程设计、地基基础测试技术、工程勘察等方面具有一定专业理论基础和较强实践能力的高端技能型专门人才。图1. 专业的服务对象、初次就业岗位及技术发展职位2 校企联合“项目化”人才培养模式依托我院“行、企、校”合作办学理事会平台，建立基础工程技术专业教学指导委员会，与地基基础工程、岩土工程、工程勘察等企业签订校企联合培养协议、联合办学，推进校企对接的“项目化”人才培养模式，制定工学结合人才培养方案，提升学生岗位能力和就业竞争力。在校企联合培养协议下，企业文化融入整个人才培养过程，企业与学校共同承担职业技能训练、生产性综合训练和毕业实习的教学任务，在此过程中，企业帮助学生进行职业规划和就业选择，毕业实习期间，企业择优录用学生。建立就业用人单位的人才培养质量评价制度，让企业参与学生培养质量和职业能力评价，追踪毕业生毕业后58年的发展轨迹，在学院的学生职业发展信息化管理平台上，建立毕业生职业发展轨迹电子档案。图2. 校企联合培养模式3 模块化课程体系根据专业人才培养目标要求，成立由专业带头人牵头，行业企业技术专家和骨干教师组成的教学改革小组，采取校企合作的方式，参照相关职业资格标准，制定与之相适应的课程体系和课程标准，课程标准的制定采用项目负责制，以专业骨干教师为主干，同时聘请具有丰富设计、施工经验的企业专家组建项目组，及时吸纳新技术、新工艺、新材料、新设备。并将职业道德、安全意识等纳入教学内容中。基础工程技术专业人才培养目标设计技能型模块施工技能型模块测试技能型模块勘察技能型模块基础工程各设计内容技能竞赛计算机辅助CAD设计竞赛施工方案编写技能竞赛施工技术问题分析竞赛地基基础原位测试技能竞赛工程勘察野外编录实训技能竞赛工程勘察软件应用竞赛土工测试技能竞赛结合本专业的职业岗位特点，本专业培养的人才类型主要为设计技能型、施工技能型、测试技能型、勘察技能型四个大类。在各大类中结合专业特点，设置模块化的课程体系，并在四大技能型模块分别开展不同种类的技能竞赛活动，激发学生的学习兴趣，具体如下图3所示。图3 人才类型、模块化课程体系与技能竞赛在各专业技能模块中融入社会技能和通用技能的学习，使学生通过三年的专业学习，达到企业对专业人才培养的要求，具体课程如表3所示。表3 基础工程技术专业课程能力分类学习课程学习目标社会技能思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义、廉洁修身、大学生健康教育、体育、军事理论与训练及入学教育培养学生健全的身心和良好的生活习惯，与专业课程相结合，培养学生良好的职业道德和职业素养。大学生社会实践、形势与政策、高等数学、行业发展与职业规划、高职英语培养学生较强的社会适应能力；与其他专业课程相结合，培养良好的职业道德和职业素养，团队合作能力和沟通组织协调能力通用技能计算机应用基础培养学生必备的计算机文字处理能力和常用软件应用技能建筑制图、建筑制图综合练习、计算机绘图、CAD绘图员考证培训培养学生工程识图与基本绘图技能，获取CAD绘图员（中级或高级）职业资格建筑力学、建筑力学综合练习、钢筋混凝土结构、钢筋混凝土结构课程设计与其他专业课程相结合，培养学生规范的使用国家规范、手册和技术资料的能力和相关设计能力专业技能土力学、基坑工程、基坑工程课程设计、基础工程、基础工程技术软件应用、边坡工程、地基处理、毕业设计培养学生基础工程技术专业基础设计、基坑设计、边坡设计、地基处理设计等方面的职业技能地下建筑工程、地下工程与市政工程施工、建筑与地基基础施工实训、基础工程事故分析与预防、基础工程监理、基础工程概预算、概预算综合训练、工程招投标、工程项目管理、顶岗实习培养学生基础工程技术方面的施工与组织管理技能，工程经济性评价与管理方面的技能，工程安全分析评价等技能。工程勘察、工程地质、土工实训、建筑材料、建筑材料综合实训、工程地质实习、工程勘察野外实训、灾害地质与工程、地基基础测试技术培养学生基础工程相关勘察和监测技能，土工试验与建筑材料测试技能4 学历证书与职业资格证书5 结合基础工程技术专业的就业岗位情况，将专业毕业的学历证书与职业岗位资格证书挂钩，毕业生必须具备本专业相关的2个以上的职业资格证书，本专业的职业资格证书见表4所示。表4 基础工程技术专业职业资格证书能力分类职业资格证书设计技能CAD绘图员（中级或高级）、设计员施工技能施工员、测量工（中级或高级）、安全员、资料员、造价员等勘察技能土工试验工（中级或高级）、地基基础检测员、质检员等（二）项目导向教学模式创新1 模块化课程体系根据专业人才培养目标要求，并结合学做一体化教学模式的要求，成立由专业带头人牵头，行业企业技术专家和骨干教师组成的教学改革小组，采取校企合作的方式，参照相关职业资格标准，制定课程标准、设计项目化具体教学内容和方法。课程标准的制定采用项目负责制，以专业骨干教师为主干，同时聘请具有丰富设计、施工经验的企业专家组建项目组，及时吸纳新技术、新工艺、新材料、新设备。并将职业道德、安全意识等纳入教学内容中。结合本专业的实际特点，将本专业培养的人才类型主要分为设计技能型、施工技能型、测试技能型、勘察技能型四个大类，在各大类中结合专业特点，设置模块化的课程体系，并就四大技能型模块分别开展不同种类的技能竞赛活动，激发学生的学习兴趣，具体如下图3所示。基础工程技术专业人才培养目标设计技能型模块施工技能型模块测试技能型模块勘察技能型模块基础工程各设计内容技能竞赛计算机辅助CAD设计竞赛施工方案编写技能竞赛施工技术问题分析竞赛地基基础原位测试技能竞赛工程勘察野外编录实训技能竞赛工程勘察软件应用竞赛土工测试技能竞赛图3 人才类型、模块化课程体系与技能竞赛项目化课程内容针对本专业相关职业技能与工程实践紧密结合的特点，开展内涵丰富的校企合作教学。利用优质的兼职教师资源，结合专业的各项技能课程的特点，在相关企业，建立专业各项技能课程的实习、实训场所。利用“行、企、校”合作平台，与企业合作开发项目化课程，将企业的现场施工、试验测试、现场勘察等生产过程通过虚拟设计与方案、视频引入课堂。安排相关专业课程教师定期参与企业生产实践锻炼，将企业相应的生产内容和过程与相关课程相结合，融入课程。充分发挥兼职教师的优势，实现校企联合教学，专业课程具体实施如下表35所示。表3 5 基础工程技术专业课程校企合作教学实施表职业技能模块课程名称校企合作教学形式课程负责人设计技能模块基础工程将企业设计项目虚拟化，作为课程教学内容；引入企业设计项目，联合学生共同开展设计工作；虚拟设计符策简、乔晓峰基础工程技术软件应用周秋娟钢筋混凝土结构王绵坤地基处理梁志松、乔晓峰基坑工程梁志松、段晨辉施工技能模块基础工程与市政工程施工联合施工企业，将专业课程内容拍摄成施工视频，引入课堂；业安排专业学生深入企业施工场地开展教学活动；兰冰基坑工程梁志松、段晨辉地基处理梁志松、乔晓峰基础工程监理兰冰工程测量张保民、曹文海测试技能模块地基基础测试技术参与企业工程现场测试与试验；引入企业的生产性试验项目，结合教学活动，开展土工和材料的室内试验与检测；符策简、蓝琼土力学张芳枝、梁志松建筑材料危加阳、王盛勘察技能模块工程勘察引入企业生产性勘察项目，指导学生完成相应的工程勘察项目；学生进入企业，由企业兼职教师实地培养学生从事勘察工程项目的技能；野外地质调查与勘察、外地质灾害调查与分析吴煌锋、王军工程地质吴煌锋、王汇明灾害地质与工程贾建业、吴煌锋结合上述4类专业技能模块，构建专业核心课程开发团队，开发4-6门专业核心课程：基础工程、地基处理、基础工程与市政工程施工、基础工程监理、土力学、工程勘察等，编写项目化课程教材，将职业岗位要求的基本知识与技能与课程教学内容整合，使教材内容与企业的岗位技能和职业标准对接。并依托企业共同开发课程网络教学资源，主要包括项目资料（案例库）、学习指南、习题库及试题库、教学视频等。将4-6门课程建成网络课程。课程开发计划见表6所示。表6 基础工程技术专业专业核心课程开发计划表技能模块课程名称课程建设内容课程校内负责人完成时间设计技能模块基础工程校企合作，制定课程标准、编写项目化教材、制作课件，录制教学视频等；符策简2013年7月地基处理校企合作，制定课程标准，编写项目化教材，制作课件；梁志松2013年7月施工技能模块基础工程与市政工程施工校企合作，制定课程标准、编写工学结合教材、制作课件，录制教学视频等；兰冰2013年7月基础工程监理校企合作，制定课程标准、编写工学结合教材、制作课件，录制教学视频等；兰冰2013年7月测试技能模块土力学校企合作，制定课程标准、编写项目化教材、制作课件，录制教学视频等；张芳枝2013年7月勘察技能模块工程勘察校企合作，制定课程标准、编写工学结合教材、制作课件，录制教学视频等；符策简2013年7月情境化教学形式围绕专业人才培养目标和职业就业工作岗位要求，在专业人才培养过程中，紧紧围绕项目化教学方法设计教学情境，开展教学活动。以基础工程这门专业核心课程为例，按项目化设计教学情境内容，将企业的设计生产项目引入教学活动中，通过校内专职教师和校外兼职教师的共同指导，使学生团队协作，共同完成每个项目的工作，培养学生团队协作能力。具体如下表47所示。表4 7 基础工程课程项目化教学学习内容实例课程名称基础工程技能类型工程设计技能教师校内专职教师设计单位兼职教师教学学期第四学期基准学时44课程学习目标通过本课程学习，使学生熟悉地基基础设计的基本原理，掌握各类浅基础及桩基础设计的基本方法，具有从事一般工程基础设计规划和基础工程设计的职业技能。课程学习项目项目1：某无筋扩展基础设计 （6学时）项目2：某扩展基础设计 （8学时）项目3：某柱下条形基础设计 （8学时）项目4：某筏板基础的简化设计 （6学时）项目5：某桩基础设计 （16学时）专业资源库建设建设工作组主要人员由学校专任教师和企业工程一线技术管理人员组成，校企共同进行共享型专业教学资源库建设工作。资源库主要包括专业学习资源分库、行业资源分库、职业培训资源库和师资培养分库等内容。专业学习资源分库主要包括人才培养方案、课程体系、学习指导、网络课程、实习实训、案例素材、职业素养等模块。行业资源分库包括岗位培训、认证培训、订单培训、技术更新、生产合作、能力测试、专业规范、专业标准、服务手册、技术资料、技术报告、专业图集和行业软件和行业动态等内容。师资培养中心资源库包括能力测评、师资标准、教学文件、教育理念、教学技术、教学成果和科研指导。利用所有的专业资源库的资源，建立专业网站，专业资源库开发见图4所示。专业调研 确定人才培养目标分析就业岗位技能建立课程体系目标构建人才培养方案整合素材企业调研制定培训内容校企生产合作更新资源库制定考核和评价标准，开发素材资源分析师资能力内涵 确定标准和测评方法汇总教学成果更新资源库学习高职教育理念分析培训内容确定培训种类分析行业标准整编培训内容及考评内容学习资源分库行业资源分库师资培养资源分库职业培养资源分库图4 专业资源库开发（三）（三）实践教学体系改革1 实践教学体系设计围绕本专业人才培养方案的要求，结合各门专业课程的特点，聘请企业兼职教师，共同设计实践教学环节，将学生就业岗位的职业技能进行归类，按照模块化课程的要求，将相应的课程安排在实训实践场所中进行教学，依据项目化教学要求，进行课程理论和实践技能的学习。专职教师和兼职教师共同实施实践教学，通过实践教学，使学生感受职场氛围，培养职业素养，熟悉不同企业的职业文化，实践教学体系情况见表58所示。表5 8 基础工程技术专业课程实践教学体系情况表职业技能模块专业课程课程实训、实践场所备注设计职业技能土力学、基础工程、地基处理、基坑工程、钢筋混凝土结构基础工程设计实训中心校内施工职业技能地基处理、基坑工程、基础工程与市政工程施工、基础工程监理、工程测量基础工程施工的各企业单位实践教学基地校外测试职业技能土力学建筑材料岩土工程实训场建筑材料实训场校内地基基础测试技术地基基础测试实践教学基地校外勘察职业技能工程地质、工程勘察、灾害地质与工程工程勘察实践教学基地校外综合技能毕业综合实训、顶岗实习设计、施工、测试、勘察相关企业校外2 实训场和实践教学基地建设围绕职业岗位和课程体系对实践教学要求，整合现有实训资源，引进引入企业参与，在校内建立反映真实企业工作环境的基础工程设计实训中心、岩土工程实训场，开展相应的职业课程实践教学；为加强本专业的科技实力力量和科研服务能力，扩建岩土工程实验室，开展专业领域方向的科技创新和科学研究活动，实训中心建设具体见表69所示。表6 9 基础工程技术专业校内实践教学场所情况表实训场所建设内容主要功能建设形式负责人基础工程设计实训中心按照设计企业的模式建立，配置一间计算机机房，配套基础工程、基坑工程、地基处理、计算机绘图、工程勘察、边坡工程、钢筋混凝土结构软件1. 基础工程设计2. 地基处理设计3. 边坡工程设计4. 工程勘察资料编录5. 结构工程设计6. 面向社会，开展设计服务新建梁志松岩土工程实训场按照工程监测和检测单位模式，新增岩土工程物理力学性质测试仪器，配套基础工程检测、监测设备1. 岩土物理力学性质测试2. 基础工程检测3. 基坑工程与基础工程监测4. 面向社会，开展工程服务新建张芳枝岩土实验室增加土工科研试验设备，配置科研分析软件1. 研究珠江三角洲地区土体的基本特性2. 岩土工程领域热点问题试验研究扩建周秋娟根据本专业部分职业技能实践课程的特点和要求，联系各类专业相关企业，建立设立企业的基础工程勘察实践教学基地、地基基础测试实践教学基地、基础工程施工实践教学基地和顶岗实习实践教学基地，聘请企业兼职教师共同参与专业相关职业技能课程的标准制定，并承担相应的教学工作，校企合作，共同完成本专业的实践教学工作。实践教学基地设立具体见表710所示。表7 10 基础工程技术专业校外实践教学基地情况表实训场所企业名称主要功能负责人工程勘察实践教学基地1. 广东省工程勘察院2. 广东省科达岩土工程公司3. 广东省物探工程勘察院4. 广东核力工程勘察院5. 广州市华倬工程勘测设计有限公司1.工程勘察实践教学2.工程地质灾害分析吴煌锋地基基础测试实践教学基地1. 广东省工程勘察院实验与物探测试中心2. 广东省物料实验检测中心3. 广东有色工程勘察设计院4. 广东省地质科学研究所1. 地基基础现场测试实践2. 土工试验符策简基础工程施工实践教学基地1. 广东基础工程公司2. 广州泰基基础工程有限公司3. 广东源天公司4. 广东省水电二局1. 基础工程施工实践教学2. 基础工程监理实践教学3. 基坑工程施工实践教学4. 地基处理施工实践教学兰冰顶岗实习实践教学基地相关设计、施工、勘察、测试企业学生顶岗实习实践梁志松3. 实践教学配套制度建立结合本专业实习实践教学的要求，制订并完善生产性实训和顶岗实习相关配套制度，便于更有效的开展相关专业人才的培养。结合学院的校外实习实践基地的管理办法、兼职教师管理办法，制订相关实践教学制度，如下表811所示。表8 11 基础工程技术专业实践教学制度一览表实践教学规章与制度专业实践教学安全保障制度专业兼职教师聘请与评价制度专业实践教学基地设置管理办法专业校内实训管理办法专业顶岗实习管理办法（四）教学团队建设基于学院国家骨干院校建设方案中的“1441”系统工程（即通过“行、企、校”联动办学体制机制的创新，实施“建设一个平台”、“打造四支队伍”、“实施四项工程”、“建立一个保障体系”），与广东省科达水利电力岩土工程公司、广东省水利电力勘测设计研究院科学所、广东省乐昌峡水利枢纽工程管理处、广东省基础工程公司、广州泰基基础工程公司、广东省工程勘察院、广州市华倬工程勘测设计有限公司等企业合作，建立人员互动机制，一方面，选派专业教师到企业参与生产实践，提升专业技术和技能水平；另一方面，聘请企业技术骨干作为兼职教师参与教学工作，承担教学研究项目，指导专业建设和课程建设。造就一支专兼结合，年龄结构和职称结构合理，实践技能水平高、教学经验丰富、敬业爱岗，具有一定技术创新和研发能力的双师素质教学团队。1 专业带头人培养培养1名高水平专业带头人，带领专业团队开展专业建设和课程体系建设。通过境内外专业研修、专业交流活动和企业兼职等方式，培养成为具有先进教学理念、了解国际职业教育形势，把握基础工程技术专业发展方向和技术动态，能主持院级以上科研课题或承接企业技术难题攻关项目。具体规划如下表912所示。表9 12 专业带头人培养计划表培养人基本情况培养目标培养计划教研能力技术服务与科学研究科研企业锻炼张芳枝女，43岁，副教授，博士，国家级精品课程土力学负责人；获2011年院级教学名师。1.晋升教授职称；2.掌握先进的高职教育理论；3.熟悉基础工程新技术、新工艺、新设备、新材料；4.具备相关项目开发和技术革新能力；5.具备先进的课程开发技术、课程设计及教学组织能力。参与专业建设；参加国内外高职院校学习交流；主持或参与校内外实训基地建设。参与企业技术服务或科研项目到校企合作企业挂职锻炼2 骨干教师培养在本专业专任教师中专业教师内选拔培养骨干教师7名，使其掌握先进的高职教育理论；熟悉熟练掌握基础工程专业的设计、勘察、施工、测试等技术新技术、新工艺、新设备；具备独立完成相关项目开发和技术革新的能力；具备先进的课程开发技术、课程设计及教学组织能力；通过多种形式的培养，使其成为专业教学、专业建设、课程开发、项目开发与技术革新的骨干力量。骨干教师培养计划见表1013所示。表10 13 骨干教师培养计划表培养人基本情况培养目标培养计划教研能力技术服务与科学研究科研企业锻炼梁志松男，35岁，讲师，硕士，国家级精品课程土力学第二负责人；获得学院教学竞赛一等奖；学院首届科技成果一等奖、二等奖；学院首届教学成果二等奖。1.晋升副教授职称；2.主持专业建设各方面工作，指导骨干教师完成专业建设、课程开发和实习实训基地建设；3.在核心期刊发表科研或教研论文2篇以上或主编专业教材1部以上；4.主持院级以上的教、科研项目1项以上，；在专业领域内享有一定的知名度；5.申报院级以上教学名师奖。参加全国高职教育研讨会和经验交流，到国内外著名高职院校学习先进专业建设理念参与企业技术服务或科研项目1项以上到校企合作单位的基础工程施工现场挂职项目副经理或总工进行锻炼符策简男，53岁，高工，双学士，17年工程设计经历。海口市建筑设计院17年1.掌握先进的高职教育理论；2.熟悉基础工程新技术、新工艺、新设备；3.具备相关项目开发和技术革新能力；4. 参与社会服务项目。参与专业建设；境内外考察学习或参加专业研讨与行业交流活动参与企业技术服务或科研项目到校企合作企业挂职锻炼周秋娟女，30岁，博士，讲师，省水利厅规计处工作半年。1.晋升副教授职称；2.发表教、科研论文2篇以上或副主编专业教材1部以上；3.主持或参与市级以上的教、科研项目1项以上；4.负责基础工程技术实训场建设；5.参与社会服务项目。参与专业建设培训；境内外考察学习或参加专业或学术研讨会或行业交流活动；参加到国内外著名高职院校学习先进专业建设理念学习。参与企业技术服务或应用技术项目研究到基础工程单位挂职锻炼吴煌峰男，38岁，硕士学位，讲师，工程师，乐昌峡指挥部工作两年。1.发表教、科研论文1篇以上或副主编专业教材1部以上；2.参加院级以上的教科研研或科研项目1项；3.负责课程开发和实训条件建设；4.参与社会服务项目。境内外考察学习或参加专业研讨与行业交流活动；参加高职师资培训参与企业技术服务或应用技术研究到校企合作单位挂职锻炼兰冰男，47岁，硕士，建筑施工管理高级工程师，一级建造师，24年企业工作经历24年。1. 发表论文1篇以上或参编专业教材1部以上；2.参加院级以上的教科研或科研项目1项；3.负责1门课程开发。参加国内专业或学术研讨会或行业交流活动参与技术服务或科研项目王绵坤女，29岁，硕士研究生，讲师。1.发表论文1篇以上或参编专业教材1部以上；2.参加院级以上的教研或科研项目1项；3.负责1门课程开发。参加专业教师实践技能培训；参加专业研讨与行业交流活动参与企业技术服务或应用技术研究到基础工程单位挂职锻炼于月娥女，28岁，硕士研究生。1. 晋升讲师职称；2发表教、科研论文1篇以上或参编专业教材1部以上；3. 参加院级以上的教科研或科研项目1项；4.负责1门课程开发。参加国内专业或学术研讨会或行业交流活动参与技术服务或科研项目到基础工程单位挂职锻炼3 兼职教师培养在现有兼职教师基础上，通过广东省水利电力行业校企合作办学理事会“师资协调委员会”，联系校企合作单位，从企业聘请既有丰富实践经验又能胜任理论教学任务的专业技术人员和能工巧匠担任兼职教师，加强对兼职教师的培养，进一步优化兼职教师结构，使兼职教师熟悉职业教育教育学理论，参与课程建设，承担专业课程实践教学。（五）社会服务能力建设 通过2年的社会服务能力建设，结合基础工程行业的发展，建成一支具有较强技术服务能力、科研技术推广能力以及社会职业技能培训能力的专业团队，充分利用学院软硬件资源，为社会开展技术服务。1 为社会提供地质灾害防治技术服务目前，我院具有“地质灾害评估”和“地质灾害治理设计”2个技术服务资质，通过优化教师资源配置，培养和组建地质灾害技术服务梯队，利用这些有利条件为广东省的地质灾害防治工程提供技术服务。2 为行业开展职业工种培训及其技能鉴定服务我院设有全国水利水电行业职业技能鉴定站，多年来为行业企业职工和在校生开展了大量的职业技能鉴定工种证的培训和鉴定服务。结合行业企业人才培养需求，要加强为行业开展“开挖钻探工、坝工土料试验工、钻探灌浆工”等3个工种的培训和职业技能鉴定服务，满足行业企业对这5个工种人员的需求。3 进一步开展社会技术服务能力建设根据基础工程行业技术发展现状，培养教师技术服务能力，提高社会服务的技术含量。组织教师参与行业的基础工程、地质灾害治理等技术培训，获取行业技术服务资格证书；派送教师参与企业岩土及各类基础工程的咨询、设计和监测项目，锻炼青年教师技术研发能力；激励教师申报岩土及各类基础工程的科研和技术推广项目，保持教师梯队紧跟基础工程前言科技发展的优势。4、 改革举措与保障（1） 改革举措1 项目建设关键问题（1）教师设计项目化教学的能力：部分教师从学校走向学校，缺乏企业经历和工程实践经验，在项目化教学的设计中有一定难度，由于教学内容和教学方法选择不当，致使教学效果达不到人才培养目标的要求，影响了教学质量，这是本次改革中面临且亟待解决的问题。（2）课程内容的整合与更新：目前专业教材的单一化和明显落后于工程实践的事实，使得部分教学内容与实际工程的发展技术和管理方法脱节，所以，在专业建设中，课程内容的有效整合与更新，尤其是通过与企业合作开发一些施工虚拟工艺和流程、虚拟工程管理项目，是影响新教学模式的成效和课程教学质量的重要关键问题。（3）顶岗实习的有效管理：每年毕业生需要进行顶岗实习，如何确保学生实习岗位与所学专业基本对口，学以致用，如何提高学生实习质量，科学设定学生实习的质量标准，严格要求、强化考核，确保学生实习期间切实掌握工作岗位所需要的技能，又保障实习学生权益，是顶岗实习中制约顶岗实习效果的关键所在。2 主要举措（1）人才培养模式改革与创新：依托学院骨干院校建设子项目“行、企、校”人才共育工作运行机制，结合基础工程技术专业人才培养的要求，邀请相关企业共同参与人才培养模式的改革与创新，使得专业人才培养符合企业对该专业人才培养的要求。成立基础工程技术专业教学指导委员会，定期对人才培养模式进行修订和完善，形成校企合作良性机制。（2）加大对校内实训场、校外实践教学基地的投入力度：按照行业企业技术规范要求，新建基础工程设计实训中心和岩土工程实训中心，既满足学生专业课程的学习的要求，又能承担基础工程企业的生产性项目。扩建岩土实验室，申请相关科研经费，开展专业科学研究活动，提升专业的科学研究水平和影响力。（3）教学模式改革：推行项目化教学模式，将基础工程技术专业的各类就业岗位的实际工作与专业培养课程进行整合，使其符合项目化教学的要求。积极开展多种形式的技能竞赛活动，通过竞赛激发学生的学习兴趣，锻炼学生的职业技能。（4）加大对专业教师团队的培养力度：建立专业教师企业生产实践机制，定期选派专业教师到企业参与生产实践，建立教师在企业的轮训制度。建立企业兼职教师选聘制度，聘请企业技术骨干作为兼职教师，承担教学工作和教学研究项目，指导专业建设和课程建设。（5）加强社会服务能力建设：利用现有资质，开展技术服务，提升专业在广东基础工程领域的知名度和影响力。为基础工程相关企业开展员工职业技能培训和鉴定工作，并扩大职业技能培训和鉴定的范围，增加3-5个职业工种的培训和技能鉴定工作。（2） 组织实施与保障措施1 人才培养质量控制（1）成立教学质量监控组：设立由系主任主管、基础工程技术专业教学指导委员会和专业负责人组成的系级教学质量监控组。按照各成员在整个专业教学质量监控体系中的责任和工作范围，设计质量监控和质量管理流程，按照从顾客端(学生和用人企业)到顾客端的闭环流程建立内部质量管理平台，打通从满足学生学习和市场人才需求的各教育教学环节的连带质量责任体系。（2）建立教学质量标准：专业人才培养标准与职业岗位标准相结合，依据职业资格标准制定专业人才培养质量标准、课程学习标准、专业核心技能训练标准、能力考核评价标准。以学生技能增长水平为导向，建立以检验“职业能力”的掌握为目标的教学质量标准体系。（3）建立信息收集和处理体系：以调查问卷和师生交流会等形式进行学生信息收集；以教师教学评估、专项检查、毕业生就业分析等形式进行专业建设信息收集；以系主任定期和不定期听课形式进行领导信息收集；以用人单位调研和人才需求调研等形式进行社会信息收集。各渠道信息收集后，教学质量监控组完成信息分析、整理和处理。2 项目实施组织保障和质量控制（1）项目负责制：在学院国家骨干院校建设办公室的领导下，本专业建设实施项目管理，资金使用按照学院专项资金管理规定，统一规划、单独核算、专款专用；实训室（场）建设项目的立项与实施遵循学院国家骨干院校建实训室（场）项目立项和建设程序；师资队伍建设遵循学院有关教师队伍培养有关规定。（2）项目实施的过程检查与监督：项目实施的过程检查由学院教务处负责，教务处建立项目实施的季度检查制度，定期对项目的学做一体教学模式实施、实训场建设、教学团队建设、社会服务能力建设等分项情况进行检查和指导。项目实施的资金使用由学院骨干院校建设办公室负责监督，保障资金的合理、规范使用。(3)项目实施制度保障: 依托学院国家骨干高职院校项目建设的契机，在学院“国家骨干高职院校项目建设”绩效考核制度、学院“国家骨干高职院校项目建设”监控制度、学院“国家骨干高职院校项目建设”财务制度、学院“国家骨干高职院校项目建设”设备管理制度等制度建设的保障下，实施项目建设计划。(4)经费保障:项目建设通过中央财政、地方财政（广东省水利厅）等途径筹措建设经费。到2013年专业建设经费总投入460万元，其中中央财政投入230万元，地方财政（广东省水利厅）投入230万元。学院举办方广东省水利厅承诺，根据教育部、财政部对专业建设项目资金的投入要求，将采取各种方式与途径支持学院专业建设项目，广东省水利厅投入230万元，重点用于专业建设项目的教学实训基础设施基本建设、师资队伍建设、社会服务能力建设等综合项目，确保建设资金到位，专款专用，建设效果明显。5、 经费预算与建设进度（