2019年青岛版小学二年级上册数学名师教案集锦

.第二单元 看杂技6的乘法口诀教学设计【教学内容】义务教育教科书数学(青岛版）六年制二年级上册第四单元信息窗1。【教学目标】1通过学生的探究，理解并掌握“6的乘法口诀”，知道一句乘法口诀可以计算两道乘法算式，会用口诀进行有关计算。2引导学生经历联想、迁移的探究过程，积累数学活动经验。3培养学生自主学习与合作交流的意识和能力，培养学生质疑能力，激发学生良好的数学学习情感，增强学习的自信心，感受数学学习的快乐。【教学重、难点】理解掌握6的乘法口诀。【教学过程】一、创设情境，提供素材 1.揭示课题。谈话：“同学们我们已经学习了15的乘法口诀，5的乘法口诀有哪几句？今天我们继续学习6的乘法口诀，现在你最想知道什么呢？”预设：6的口诀有哪几句？谈话：6的乘法口诀到底有哪几句呢，今天我们就来研究这个问题。【设计意图：简短复习引入，有利于学生知识的联想迁移，顺畅提出主要问题，明确学习目标。】2.搜集信息。谈话：（课件出示情境图）同学们，凯蒂正在跟中国的小朋友学习缝沙包，仔细观察，小红家都有什么？从图中你能得到哪些数学信息？ 预设1：缝一个沙包要用6块布预设2：墙上有4串纸鹤，每串6个。预设3：桌子上有4摞纸杯，每摞6个。3.提出问题。谈话：同学们看得真仔细，你能根据这些信息提出哪些数学问题？预设1：缝6个沙包用了多少块布？预设2：墙上一共挂着多少个纸鹤？预设3：一共有多少个纸杯？ 【设计意图：创设缝制沙包的情境，有利于激发学生的兴趣，先让学生观察情境图，再去搜集信息，提出问题，有利于培养学生养成良好的解决问题的习惯。】二、合作探索，学习新知 （一）解决第一个红点问题，合作编写6的乘法口诀1.集体编写前两句口诀。（1）引导编写第一句口诀谈话：同学们先来观察这个沙包，看看做一个沙包需要几块布？谈话：一个沙包是几块布？是几个6？乘法算式怎么写？预设：16=6或61=6教师顺势引导：两个算式都对，为了方便口诀编写我们选择16=6。谈话：你能根据这个算式编一句乘法口诀吗？（2）引导编写第二句口诀。谈话：那两个沙包是几块布？是几个6？乘法算式又怎么写呢？谈话：你能根据这个算式编一句乘法口诀吗？（3）小结。谈话：大家一起读一读我们编写口诀的过程。看来把乘法算式编成口诀既简单又好记。【设计意图：引导学生经历编写一六、二六口诀的过程，帮助学生进一步理解乘法的意义。在读记的过程中感受口诀的简练，数学的简洁。】2.独立编写后四句口诀。（1）问题。谈话：请同学们拿出答题纸，算一算，填一填，看看能不能自己写出其它几句口诀，看谁做的既快又准确。（2）独立解答。（3）交流。（先，再班内交流）a.组内交流。谈话：小组内的同学做完后，相互说一说你是怎样一步步编出口诀的。b.班内交流。谈话：谁来说一句你编的口诀？你是怎样编的？谁再来说一句？你是怎样编的？（4）小结。谈话：一起把黑板上我们大家编写的6句口诀读一遍，边读边记。看来记住口诀会让我们很快说出几个6是几。3.质疑问难，理解口诀。谈话:刚才我们一起总结出了6句乘法口诀，这就是6的乘法口诀，关于6的乘法口诀你有什么问题要问吗？ 教师发问：看“三六十八”这句口诀，口诀中的 “三”表示什么意思？“三六”表示什么？“十八”呢？谈话：任意选择一句口诀，同桌相互说说口诀中这些数的意思。小结：口诀中前面的数表示有几个6，18表示这几个6相加的和，可以用乘法计算。【设计意图：让学生独立探索，合作交流，发现并完善6的乘法口诀，进一步追问加深对口诀意义的理解，知道刚刚发现的口诀就是求几个6的和的乘法运算。】4.尝试练习，巩固口诀。谈话：马上做一做自主练习第一题，看看谁记得最准确，做得又对又快。小结：口诀一定要熟练记忆，对我们的计算有很大的帮助。（二）解决绿点问题，学习运用口诀进行计算的方法。1.列式。谈话：下面我们来看一看墙上挂了多少只纸鹤？怎样列式，你是怎么想的？预设1:6666追问：还可以怎样列式？你是怎样想的？预设2：46或64小结：求墙上有多少只纸鹤，就是求4个6相加的和是多少，可以列乘法算式计算。2.运用口诀计算。谈话：46等于几，用到了哪句口诀？64呢？追问：通过刚才的计算，你发现了什么？小结：看来一句乘法口诀可以计算两道乘法算式。3.尝试练习。谈话：看看下面这几道乘法算式，各用哪一句口诀计算？【设计意图：探究新知环节引导学生经历了将实际问题转化成数学问题，进而运用数学方法解决实际问题的过程。这样设计有利于学生体会乘法口诀的作用，还有利于学生进一步理解乘法的意义。更重要的是提升了学生的逻辑思维能力。】三、巩固练习，运用新知1.基础练习。（自主练习第3题，你说我写）谈话：同桌两个人，一个人说口诀，一个人写算式。你写了几个算式？小结：一句口诀可以写出两道乘法算式。2.拓展练习。（自主练习第4题，看图列式）谈话：先看明白老师提的要求再做。（1）不仅要列出算式，还要讲清楚算式中的每个数表示什么。（2）讲清楚运用了哪句口诀。3.综合练习。（自主练习第5题）（1）独立解答。（2）班内交流。小结：看来乘法口诀能帮助我们解决很多实际的问题。【设计意图：基础练目的是促进学生进一步理解6的乘法口诀的意义和作用；通过拓展练使学生想清楚，说明白，算正确，发展思维能力；综合练使学生感受数学的价值，体会能运用今天所学的知识解决实际问题。整个练习设计层次清晰，注重让学生有更深入的思考，新的感悟，发展了学生的思维。】四、课堂回顾，总结提升谈话:同学们这节课的学习有什么收获？学生可能回答：我学会了6的乘法口诀。教师适时追问：口诀有几句？试试能不能熟练的背诵一下。谈话：还学会了什么？学生可能回答：一句乘法口诀能写出两个乘法算式。适时点拨：也就是说像这样的两个算式（板书的算式）都可以根据一句口诀计算是吗？谈话：同学们根据发现一六、二六口诀的方法，自己写出了其它四句口诀，真好，自己能独立研究问题，还能和大家合作讨论问题，这样学习高兴吗？学生回答。谈话：看来同学的收获真不少，学习了新知识，及时回过头来再想一想、说一说，我们会记的更清楚，更明白。【设计意图：引导二年级的小同学对整堂课的知识从不同的角度进行回顾，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，初步培养他们全面回顾的习惯，感受自我反思、全面概括的价值。】五、当堂检测，及时反馈谈话：图中还有一个问题没有解决，桌子上有4摞纸杯，每摞6个，一共有多少个纸杯？这个题用来检测一下大家学得怎么样，列式计算并写出你是根据哪句口诀来进行计算的。7的乘法口诀教学设计【教学内容】义务教育教科书数学(青岛版）六年制二年级上册第四单元信息窗2。【教学目标】1.结合具体情境，理解掌握7的乘法口诀，并能正确应用7的乘法口诀进行计算。2.经历口诀的编写过程，培养学生观察、归纳、迁移的能力，积累活动经验。3.经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，培养学生的应用意识，感受数学与日常生活的密切联系。【教学重难点】理解并掌握7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。【教学具准备】教师：多媒体课件。学生：练习纸。【教学过程】一、创设情境，提出问题 1.揭示课题。谈话：“同学们我们已经学习了16的乘法口诀，今天我们继续来学习7的乘法口诀。” （板书课题）关于7的乘法口诀你最想知道什么？预设1：7的乘法口诀有几句，每句是什么？预设2:7的乘法口诀有什么规律？小结：同学们提出这么多问题，今天我们就来研究这些问题。2.搜集信息。谈话：今天凯蒂要跟小朋友学做什么呢？我们一起来看看。（课件出示情境图）他们在做什么？你能从中找出哪些数学信息？预设1：有7个同学在叠纸啪，每人叠7个。预设2：玩老鹰捉小鸡的有2组，每组有7人。预设3：跳舞的有4组，每组有7人。随学生交流板书信息。谈话：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？预设1：一共能叠多少个纸啪？预设2：有多少个同学在玩老鹰捉小鸡的游戏？预设3：一共有多少个同学在跳舞？【设计意图】以学生熟悉的情境引入学习，有利于激发学生的学习兴趣，先让学生整体观察情境图，再去搜集信息，提出问题，有利于培养学生养成良好的解决问题的习惯。二、自主探究，解决问题（一）解决红点问题：一共能叠多少个纸啪？，学习编写7的乘法口诀。1.集体编写前两句口诀。（1）引导编写第一句口诀谈话：要求“一共能叠多少个纸啪”可以怎样列算式？为什么这样列？预设：77，它表示7个7相加是多少。谈话：77等于多少呢？在解决这个问题之前，我先问问大家每个小朋友叠几个纸啪？ 1个小朋友叠了几个纸啪？是几个7？乘法算式怎么写？预设：17=7或71=7教师顺势引导：你能根据这个算式编一句乘法口诀吗？（2）引导编写第二句口诀。谈话：2个小朋友叠了几个纸啪？是几个7？乘法算式怎么写？谈话：你能根据这个算式编一句乘法口诀吗？（3）小结。谈话：根据乘法算式，我们也可以编写出7的乘法口诀，大家一起读一读我们编写的口诀。2.独立编写后五句口诀。（1）提出问题。谈话：请同学们根据我们编前2句口诀的方法，看看能不能自己写出其它几句口诀，看谁做的既快又对。（2）独立解答。（3）交流。组内交流。谈话：同学们做完后先与你小组的同学交流一下你编的口诀，并说一说你是怎样编的？班内交流。谈话：谁来说一句你编的口诀？你是怎样编的？ （4）小结。谈话：我们一起把大家编写的7句口诀读一遍，边读边记。3.质疑问难，理解口诀。谈话:刚才我们一起总结出了7句7的乘法口诀，关于7的乘法口诀你有什么问题要问吗？ 根据学生提问情况，教师提问：看“二七十四”这句口诀，口诀中的 “二”表示什么意思？“二七”表示什么？“十八”呢？谈话：任意选择一句口诀，同桌相互说说口诀中这些数的意思。小结：口诀中前面的数表示有几个7，14表示这几个7相加的和，可以用乘法计算。4.寻找规律，记忆口诀谈话：读了7的乘法口诀，你发现了哪些规律？预设1：下一句口诀的得数比上一句的得数多7。预设2：7的口诀是按一二三四五六七排列的。预设3：口诀里的第二个字都是七，7的乘法口诀共有7句。预设4：每句口诀的前半句都表示几个7，后半句都表示得数。小结：根据学生的回答来整理总结7的乘法口诀规律，并引导记忆。（学生自由读、背）谈话：你感觉7的乘法口诀中，哪几句比较容易记，哪几句难记一些？预设1：一七得七，七七四十九，三七二十一，比较好记。预设2：四七二十八，五七三十五，六七四十二，比较难记。追问：那难记的口诀我们用什么方法来把它记住呢？预设1：根据三七二十一，用得数21再加一个7得28，就知道四七二十八。预设2：根据七七四十九，用得数49减去7得42，就知道六七四十二。小结：看来7的口诀也有很多规律，运用这些规律可以帮助我们记忆口诀。 （二）解决绿点问题“有多少个同学在玩老鹰捉小鸡？”，学习运用口诀进行计算的方法。谈话：刚才我们编制了7的乘法口诀，现在我们就用我们所学到的知识来解决实际问题吧！谈话：先把题目完整的读一下，想一想怎样列算式？为什么这样列？预设：求玩老鹰捉小鸡是一共有多少个同学，也就是求2个7是多少，所以27=14（个）追问：你是用那一句口诀来帮助计算的？预设：二七十四小结：熟练掌握乘法口诀可以帮助我们更好的解决问题。【设计意图】引导学生经历7的乘法口诀的过程，并通过观察口诀的隐含规律、亲历口诀的自由诵记、交流口诀的记忆窍门等途径增进对7的乘法口诀的个性化理解并加强记忆。三、自主练习，应用拓展1.自主练习1。谈话：先自己填一填，再同桌相互说一说。2.自主练习2。谈话：把口诀补充完整，看谁做的对又快。3.自主练习4.谈话：乘法口诀可以帮助我们解决很多实际问题，先读一读题、再填一填，列式解答。学生独立解答。班内交流。 4.看日历，找规律谈话：从日历表中，你发现了什么？预设1：每一行都有7个数预设2：每一列的两个数之间都相差了7预设3：每一行相邻2个数之间相差1小结：7的乘法口诀在我们生活中也能用到。【设计意图】练习设计由基础到综合，由数学到生活，巩固本节课所学的7的乘法口诀，并能引导学生将所学的数学知识运用到实际生活中，提高学生解决问题的能力。四、回顾总结，反思评价谈话：同学们，这节课我们一起学习了7的乘法口诀，想一想你有什么收获？学生可能回答：我学会了7的乘法口诀。教师适时追问：口诀有几句？试试能不能熟练的背诵一下。谈话：还学会了什么？学生可能回答：一句乘法口诀能写出两个乘法算式。适时点拨：也就是说像这样的两个算式（板书的算式）都可以根据一句口诀计算是吗？谈话：同学们根据发现一七、二七口诀的方法，自己写出了其它四句口诀，真好，自己能独立研究问题，还能和大家合作讨论问题，这样学习高兴吗？学生回答。谈话：看来同学的收获真不少，学习了新知识，及时回过头来再想一想、说一说，我们会记的更清楚，更明白。【设计意图】引导二年级的小同学对整堂课的知识从不同的角度进行回顾，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，初步培养他们全面回顾的习惯，感受自我反思、全面概括的价值。8的乘法口诀教案【教学内容】义务教育教科书数学(青岛版）六年制二年级上册第四单元信息窗三【教学目标】1.结合具体生活情境，理解8的乘法口诀的含义，并在具体的情境中探索出8的乘法口诀规律，并能正确应用8的乘法口诀。2结合具体的情境，使学生自己探索和感悟，体验数学知识的形成过程。3经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，培养学生合作学习的意识，体验数学与日常生活的密切联系。【教学重难点】经历编口诀的过程，理解8的口诀的含义，能够正确应用口诀解决问题。【教学准备】教师：多媒体课件。学生：练习纸、圆环纸片。【教学过程】一、创设情境，提出问题谈话：在前面的学习中我们了解到凯蒂学会了很多的中国小制作，今天，她又在学什么呢？我们一起去看看吧。课件出示情境图。（呈现与本节课有关的数学信息）谈话：看一看他正在学做什么呢？预设：中国结。小结：对，今天凯蒂要跟同学们学习用圆环做中国结。请同学们再来认真的读一读，仔细的数一数，从图中你还能发现哪些数学信息？教师根据学生的回答有选择性地进行板书：预设1：一共要做8个中国结，每个中国结需要8个圆环。预设2：每天安排8人做值日，一周要安排5天。预设3：墙上贴了4行画，每行有8幅。谈话：同学们观察的真仔细，我们通过读一读、数一数找到了三组有联系的数学信息。根据这些信息你能提出什么数学问题？预设1：一共需要多少个圆环？预设2：一周安排多少人做值日？预设3：墙上一共贴了多少幅画？（根据学生的回答进行板书）【设计意图】情境的创设激发学生的学习兴趣，在引导学生整体观察情境图的基础上，引导学生通过读一读、数一数的方法搜集数学信息，进而有根据的提出问题，培养了学生的观察能力和问题意识，有利于学生养成良好的解决问题的习惯。二、自主探究，解决问题（一）解决第一个红点问题，学习8的乘法口诀。1.独立思考，尝试解决问题。谈话：我们先来解决第一个问题，先完整的读一读这组信息和问题，然后想一想，一共需要多少个圆环，怎样列算式？预设： 88=64（个）追问：为什么用乘法计算？你是怎么知道结果等于64的？预设：每串需要8个圆环，做8个，也就是求8个8是多少，“八八六十四”，所以结果等于64。谈话：这位同学用到了一句乘法口诀来计算。那么，到底88是否等于64呢？下面我们就一起来研究一下跟8相关的乘法口诀。（板书课题）2.动手操作，填写表格。（1）独立填表。谈话：前面我们通过乘法算式研究了6、7的乘法口诀，这节课我们借助于表格来研究，好吗？请看屏幕。（课件出示表格） 中国结的个数12345678需要圆环的个数8谈话：1个中国结需要8个圆环，这是几个8？（指图表）2个中国结需要多少个圆环？这又是几个8？是多少？怎么算？（随学生交流补充表格）谈话：3个中国结需要多少个圆环？也就是几个8？是多少？想不想自己想一想、算一算、填一填？一边做一边想清楚，你怎样算的？先独立完成，再对照表格把你的算法和同桌交流。学生完成表格。（2）同桌交流教师巡视指导。（3）班内交流。谈话：你是怎样算的？谁能对照你填的表格跟同学们说说。预设1：用摆一摆的方法：1个中国结摆8个圆环，2个中国结再摆8个圆环，就是2个8，是16个圆环，3个中国结再摆8个圆环，就是3个8，是24个圆环预设2：用加一加的方法：1个8是8，2个8也就是8+8等于16，3个8是8+8+8=24，4个8也就是再加8等于328个8相加是64。（4）小结。谈话：同学们的方法真不错，我们借助表格从1个8是8，用加一加的方法，就可以推算出几个8是多少。3.借助表格，学习口诀。（1）集体编写口诀。谈话：下面我们借助表格推算出的得数来编写8的乘法口诀。1个8是8，谁能列出算式？编出口诀？2个8是16，谁能列出算式？编出口诀？教师出示课件，根据学生回答呈现相应的算式和口诀。（2）独立编写口诀。谈话：3个8是多少？4个8？5个8？6个8呢？请你根据表格推算出的得数、补充算式编出口诀，写在答题纸上。比比看，谁编得快写的好。（3）展示交流。谈话： 1个8是8，18=8,一八得八。2个8是16，28=16，二八十六。你也能像老师这样把你编写的口诀介绍给大家吗？学生交流。小结：同学们真棒，根据自己推算出的得数，动动脑筋就能编写出8的乘法口诀。（4）理解口诀的意义。谈话：下面我们一起读一读这些口诀，边读边想每句口诀表示什么意思？还可以用哪个算式表示？学生交流，教师指其中一句口诀，学生交流口诀的意义以及另一个算式。小结：8的口诀和6、7的口诀一样，每句口诀都表示几个八相加是几。【设计意图】在解决问题的过程中，首先引导学生经历观察、思考、推理的过程，推算几个8结果，然后放手让学生根据表格独立编写口诀，同时将口诀意义的理解融入编写过程，加深学生对口诀意义的理解，培养学生观察、推理的能力，帮助学生积累了自主编写口诀的经验，为后续的学习奠定基础。4.寻找规律，记忆口诀。（1）独立思考，发现规律。谈话：刚才我们编写完了8的乘法口诀，我们先来读一读，边读边观察，8的口诀藏着什么规律？有发现的同学同桌互相说说看。（2）全班交流，学习规律。谈话：8的口诀有什么规律，你有什么发现？预设1：8的口诀是按一二三四五六七八排列的。预设2：口诀里的第二个字都是八，8的乘法口诀共有8句。预设3：每句口诀的前半句都表示几个8，后半句都表示得数。预设4：积一个比一个依次多8。小结：8的口诀从上往下看，一句比一句多了1个8，那么得数就比上一句的得数多了1个8，反过来，从下往上看，一句比一句少了1个,8，那么得数就比下一句得数少了1个8。（3）运用规律，记忆口诀。谈话：下面边读边记住这些口诀，如果哪句口诀忘了，就用这些规律来想想。比比谁先记住。学生独立记口诀。谈话：你认为哪句口诀最好记？哪句最难记？你有什么好的方法记住它？把你的想法在小组内进行交流。学生同桌交流。谈话：如果忘记了“六八”这句口诀,怎么办？预设1：可以想五八四十，再加一个八就是四十八。预设2：可以想七八五十六，再减去一个八就是四十八。谈话：记住了吗？背给同桌听听，如果忘了，同桌互相提醒。同桌互相记口诀。（4）试一试：对口诀教师说前半句，学生对后半句；教师说后半句，学生补充前半句。【设计意图】引导学生寻找规律，运用规律记忆口诀，在找规律、用规律的过程中，帮助学生有效记忆口诀，培养学生分析、反思、推理能力，为熟练运用口诀，提高运算能力奠定基础。（二）解决绿点问题，运用8的乘法口诀解决问题。谈话：下面我们用8的口诀解决第二个问题，完整读一读题，不仅要会算，还要想清为什么这样算？用的哪句口诀计算？学生独立解答。班内交流。预设： 58=40（人），追问：为什么用乘法计算？怎样算出是40人。预设：这是5个8相加，想口诀：五八四十谈话：还可以怎样列式？预设：85=40（人）小结：一句口诀能计算两道乘法算式，计算乘法要想对口诀。（三）试一试，解决墙上一共贴了多少幅画？1.学生独立解答。谈话：完整读一读题，仔细想一想，列对算式，想对口诀。2.学生独立解答，班内交流。预设：84=32（人），追问：有不同算式吗？预设：48=32（人）追问：用哪句口诀进行计算？小结：学过8的乘法口诀，可以帮助我们解决更多问题。【设计意图】探究新知环节引导学生经历了将实际问题转化成数学问题，本环节引导学生运用数学方法解决实际问题，在解决问题的过程中帮助学生进一步体会乘法口诀的作用，理解乘法的意义，提升学生的逻辑思维能力。（四）回顾反思，梳理建构谈话：这节课我们一起学习了8的乘法口诀，并且发现口诀中的规律，还能运用这些规律记口诀，下面我们一起解决几个问题。三、自主练习，巩固拓展1.基础练习：自主练习3。学生独立解答，班内交流。2.变式练习。填一填（ ）8=48 8（ ）=56 （ ）（ ）=243.综合练习：自主练习5谈话：先解决第一个问题，仔细读题，找出相关信息再列出算式吗？想清楚用的是那一句口诀。学生先独立解答，再交流。小结：在解决问题时一定找到相关的信息，再列出算式，正确运用口诀进行计算。你还能够提出什么问题呢？自己提一个问题并解答。4.拓展练习：编儿歌。谈话： 同学们表现可真棒！老师奖励大家一首儿歌。看谁来到了我们的课堂上？课件出示：螃蟹图片，仔细观察它有几张嘴，几只眼睛，几条腿？随学生交流，课件出示：1只螃蟹一张嘴，（2）只眼睛，（8）条腿。2只螃蟹二张嘴，（）只眼睛，（）条腿。3只螃蟹三张嘴，（ ）只眼睛，（ ）条腿。4只螃蟹四张嘴，（）只眼睛，（）条腿。5只螃蟹五张嘴，（ ）只眼睛，（ ）条腿。6只螃蟹六张嘴，（ ）只眼睛，（ ）条腿。7只螃蟹七张嘴，（ ）只眼睛，（ ）条腿。8只螃蟹八张嘴，（ ）只眼睛，（）条腿。小组对作答，同桌拍手念儿歌，集体念儿歌。【设计意图】通过不同层次的练习，引导学生在运用中，进一步巩固8的乘法口诀，引导学生将所学的数学知识运用到实际生活中，提高学生解决问题的能力，体会数学与生活的联系，感受数学的价值。四、回顾全课，总结提升。谈话:同学们这节课的学习有什么收获？学生可能回答：我学会了8的乘法口诀。教师适时追问：8的口诀有几句？试试能不能熟练的背诵一下。谈话：还学会了什么？学生可能回答：编口诀适时点拨：我们可以借助表格推算、自己编写口诀。谈话：大家能够借助以前的方法独立研究问题，还能和大家合作讨论问题，这样学习高兴吗？学生回答。谈话：看来同学的收获真不少，学习了新知识，及时回过头来再想一想、说一说，我们会记的更清楚，更明白。【设计意图】引导二年级的学生对整堂课的知识从不同的角度进行回顾，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，逐步培养他们养成全面回顾的习惯，感受自我反思、全面概括的价值。9的乘法口诀教学设计【教学内容】义务教育教科书数学(青岛版）小学数学六年制二年级上册第四单元信息窗4。【教学目标】1.结合具体情境，进一步理解乘法的意义，学会9的乘法口诀，能运用口诀进行计算、解决实际问题，提高运算能力。2.在编口诀，记口诀的过程中，引导学生经历观察、总结、概括的学习过程，体验数学知识的形成过程，发展学生推理能力。3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，感受数学的价值。【教学重点】9的乘法口诀及其意义【教学难点】记忆9的乘法口诀【教学准备】教师：多媒体课件。学生：练习纸【教学过程】一、创设情境，提出问题谈话：在前面的学习中，我们的好朋友凯蒂和中国的小朋友一起学习了缝沙包、叠纸啪、做中国结，她还要学什么呢？ 我们一起来看看。教师出示情境图。谈话：认真的读一读，仔细的数一数，从图中你能发现哪些数学信息？ 预设:生1：每串有9个灯笼，剪这样的9串。生2：墙上挂了6串小鱼，每串有9条。生3：墙上贴了4行剪纸，每行有9个。谈话：刚才同学们通过读一读、数一数找到了三组有联系的数学信息。据这些信息你能提出什么数学问题？ 预设：生1：一共可以剪出多少个灯笼？生2：墙上一共挂了多少条小鱼？生3：一共贴了多少个剪纸？随学生提问，贴示相应的问题【设计意图】充分利用课本情境图，引导学生通过读一读、数一数的方法搜集信息，进而有根据的提出问题，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生问题意识，为解决问题奠定基础。二、自主探究，解决问题（一）解决第一个红点问题，学习9的乘法口诀。1.独立思考，解决问题。谈话：下面我们先来解决第一个问题。大家都来读一读这组信息和问题，然后想一想，一共可以剪出几个灯笼？ 预设：生1：99=81（个） 教师追问：为什么用乘法计算？生2:81个。 教师追问：你是怎么算的？谈话：有的同学用口诀计算出了结果。我们还可以借助表格推算出一共可以剪出几个灯笼。（课件出示表格）串 数123456789灯笼个数918谈话：1串灯笼有9个，1个9是9。2串灯笼有几个？2个9是几？你是怎么算出来的？ 3个9是几？ 4个9是几？5个9？6个9呢？想不想自己算一算？拿出表格算一算，填一填。学生独立填写表格。学生交流。小结： 9个9是81，所以一共可以剪出81个灯笼。2.借助表格，学习口诀。（1）编写口诀。谈话：下面我们就用表格推算出的得数来编写9的乘法口诀。先一起来编几句好吗？谈话：1个9是9，谁能列出算式？编出口诀？2个9是18，谁能列出算式？编出口诀？谈话：3个9是多少？4个9？5个9？6个9呢？请你根据表格自己填出得数、编出口诀。比比看，谁算得快写的好。（2）学习口诀。谈话： 1个9是9，19=9,一九得九。2个9是18，29=18，二九十八。你也能像老师这样把你编写的口诀介绍给大家吗？学生交流。小结。谈话：同学们真棒，自己动脑筋编写出了9的乘法口诀。这就是我们这节课的要学习的9的乘法口诀。（板书课题：9的乘法口诀）。（3）理解口诀的意义。谈话：下面我们一起读一读这些口诀，边读边想每句口诀表示什么意思？【设计意图】引导学生在解决问题的过程中经历口诀的编写过程，将口诀意义的理解融入编写过程，有利于加深学生对口诀意义的理解，更好的掌握口诀。3.寻找规律，记忆口诀。独立思考，发现规律。谈话：9的乘法口诀有很多规律，如果发现这些规律就能帮我们又快又准的记住这些口诀，想不想找一找9的口诀有什么规律？我们先来竖着观察。读一读，边读边观察，9的口诀藏着什么规律？有发现的同学同桌互相说说看。全班交流，学习规律。谈话：9的口诀有什么规律，你有什么发现？预设：规律1：相邻两句口诀相差9。小结：从上往下看，一句比一句多了1个9，那么得数就比上一句的得数多了1个9，反过来呢？从下往上看，一句比一句少了1个9，那么得数就比下一个得数少了1个9。规律2：比整十少几。谈话：我们再来横着观察每一句口诀中藏着什么规律。下面。我们借助图片来找一找。（课件出示图片）谈话：一排有10个方格，有几个灯笼？追问：你是怎么看出来的？小结：一排是10个方格，空了1个。从图中我们就可以看出1个9比10少1是9，所以一九得九。谈话：2排有20个方格，2个9比20少几？追问：你是怎么看出来的？小结：2个9 比20少2是18，所以二九十八。追问：3个9比几十少几？六九用几十减几等于几？如果想知道七九是多少？用几十减几等于几？ 小结：运用这个规律也可以帮助我们记住口诀。规律3：用手势记忆口诀。谈话：刚才我们发现了9的口诀的一些规律，老师还有一种手指记忆口诀的方法，想不想知道？仔细看，看看谁能发现其中的奥妙。教师演示。谈话：谁发现了其中的奥妙？手指记忆法怎样记？ 预设：生1：几个九把第几个指头弯下。 生2：弯下手指的左边表示十位，右边表示个位谈话：手指记忆法也可以帮助我们记忆口诀。运用规律，记忆口诀。谈话：下面边读边背过这些口诀，如果哪句口诀忘了，就用这些规律来想想口诀。比比谁先记住。谈话：记住了吗？背给同桌听听，如果忘了，同桌互相提醒。试一试：对口诀【设计意图】引导学生通过不同的方法找规律，运用规律记忆口诀，在找规律、用规律的过程中，帮助学生有效记忆口诀，发展学生归纳、概括能力，为熟练运用口诀，提高运算能力奠定基础。（二）解决第二个红点问题，应用9的乘法口诀解决问题。谈话：下面用9的口诀解决第二个问题，看看谁最有办法！不仅要会算，还要想清为什么这样算？用的哪句口诀计算？预设：69=54（条）追问：为什么这样算？用的哪句口诀计算？学生交流。小结：一句口诀能计算两道乘法算式，计算乘法要想对口诀。 谈话：我们学过加减法竖式的书写，乘法也可以用竖式来计算，你能试着写一写吗？ 学生独立尝试乘法竖式的写法。全班交流。 追问：得数的54的5与4写在什么位置，为什么？ 教师板书竖式，介绍乘法竖式各部分名称。 因数 9 因数 5 4 积小结：在列竖式计算时，相同数位要对齐。练习：一共贴了多少个剪纸作品？（三）回顾反思，梳理建构谈话：这节课我们在解决问题的过程中学习了9的乘法口诀，并会应用9的乘法口诀的规律记忆口诀，下面我们一起解决几个问题。四、自主练习，巩固拓展1.连一连。谈话：这些足球应该进哪个球门，算一算，连一连。2.帮妈妈解决问题。谈话：用今天学的知识帮妈妈解决几个问题。【设计意图】通过多种形式的练习，引导学生用口决的过程中，进一步巩固9的乘法口诀，体会数学与生活的联系，感受数学的价值。五、回顾总结，反思评价谈话：回想一下，这节课你学会了什么知识？你有什么收获？预设：生1：我学会了9的乘法口诀。（教师点击课件呈现 知识：9的乘法口诀）教师追问：你能背一背9的乘法口诀吗？生2:我会用9的乘法口诀的规律记口诀。（教师点击课件呈现 方法：用规律推理、手势记口诀。生3：我会用9的乘法口诀解决问题，很高兴。（教师点击课件呈现 感受：高兴）【设计意图】引领学生从知识、方法、感受三方面全面回顾，梳理学习收获，帮助学生积累学习经验，培养学生总结概括的能力，提高学习数学的兴趣，感受到成功的喜悦。 神奇的小棒教学设计【教学内容】义务教育教科书数学(青岛版）六年制二年级下册第四单元综合实践活动【教学目标】1通过拼摆图形等活动，进一步加深对角及乘法的认识和理解。2在“动手实践、自主探索和合作交流”的学习活动中，培养学生观察、操作、思维及表达能力，培养学生探索意识和创新意识,积累活动经验.3引导学生充分感受图形美、数学美、从中获得积极的情感体验，感受数学与生活的联系。【教学重点】引导学生创造性的拼摆图形，在反思交流中体会数学魅力，积累数学活动经验。【教学难点】用数学的眼光思考问题，发现活动中隐含的数学知识。【教学准备】磁性小棒、展板、多媒体课件【教学过程】一、创设情境，激发兴趣 教师出示一根根磁性小棒。谈话：同学们，玩过这样的小棒吗？你用这样的小棒做过什么？预设：生1：数数。 生2：拼图形 、谈话：这简单的小棒同学们有这么多玩法，看来它真的会给我们带来很多的乐趣。下面我们来开始今天的实践活动-神奇的小棒（板书：神奇的小棒），看看这些神奇的小棒会给我们带来哪些新的乐趣和惊喜，好吗？先来看看老师搜集的几幅图片，请看屏幕。课件依次呈现用小棒拼成各种图案。谈话：仔细看，从中你能发现什么。学生欣赏图片。提问：观察这些图案你发现了什么？预设：生1：这些图案都是用小棒拼成的。教师顺势评价：你观察的仔细，看出了图案是怎样拼成的？生2：这些图案有小树、热带鱼、五角星，他们很漂亮。教师顺势评价：你发现了这些图案来源于生活，感受到了图案的漂亮。生3:这些图案中有三角形，还有四边形，还有角。教师顺势评价：你还能用数学的眼光发现数学知识。生4:我还能知道五角星的图案一共用了20根小棒。小结：同学们观察的真仔细，用这些神奇的小棒可以摆出生活中的这么多的物品，还能发现其中的数学知识，感受到这些图形的美丽。其实只要大家动动手、动动脑用这些小棒还会创造更多的美丽的图案，你想不想自己拼一拼，摆一摆。【设计意图】由小棒拼成的图片引入，引导学生在欣赏的同时，从中发现图案中蕴藏的数学知识，能够激发学生的探究兴趣，有助于引导学生用数学的眼光发现数学知识，感受数学的美。二、动手操作、自主创作1.独立思考，合理规划谈话：下面同学们联想生活中的物品，先想一想，你准备拼什么图案？用什么样的小棒？大约用多少根？想好后，在展板上自己摆一摆，动手拼一拼。2.动手操作，创作图案谈话：遇到困难可以问问老师，也可以问问同学，小棒不够用可以互相借一借。学生动手操作、摆小棒。（教师巡视指导，发现有创意的典型作品）【设计意图】合理的规划是创作的基础，生活原型是创作的源泉，学生独立操作前先让学生联系生活想一想，准备拼什么，用什么样的小棒，然后动手操作，培养学生的规划意识、合作意识，体会数学来源于生活，为更好的运用知识创作图形奠定基础。三、合作交流，展示成果1.同桌交流。谈话：下面把自己的创作介绍给同桌，注意说明你摆的图案是什么？里面藏着哪些数学知识？学生同桌交流。2.班内交流。谈话：谁愿意把你拼成的图案介绍给全班的同学？预设1：我摆的小伞里有锐角，一共用了35根小棒？展示学生摆的小伞。追问：怎样知道用了35根小棒？预设：一把小伞用7根小棒，5把小伞一共用57=35根。小结： 这个同学能够用上乘法口诀很快计算出用到的小棒数量，看来数学知识可以帮助我们解决很多实际问题。预设2：我摆的小鱼里有锐角、钝角，还有三角形，3条小鱼一共用了18根小棒。预设3：、小结。同学们能够用简单的小棒创造出这么多漂亮的图案，还都能用到学过的数学知识计算出小棒的数量，真了不起。我们的生活中到处有数学，处处用到数学，我们的生活也就是因为有了这些美丽的图案而更加美丽。【设计意图】先同桌交流，再班内交流，为学生提供充分交流的时间。同时指导学生有序交流，在交流的过程中帮助学生体会数学的魅力，积累数学活动经验。四、反思总结，深化感受1.欣赏图片，深化认识课件展示生活有名的建筑、熟悉的家居物品的实物图片。谈话：看了这些图片你有什么感受？生1：生活中到处有图形。生2：有了图形，我们的生活更美丽。生3：这些图案中有我们学很多数学知识。2.反思总结，畅谈收获谈话：通过今天的活动，你有哪些收获？预设1：我能用小棒拼出很多图案。教师顺势追问：今天我们用小棒拼图案的时候，先干什么？再干什么？最后干什么？预设：先想好拼什么，然后再拼一拼，再和同学说说。小结：也就是说我们在用小棒摆图案的时候，先想一想-摆一摆-说一说，这样我呢就能创作出更多精美的图案。（完成板书）预设2：生活中到处有数学知识。教师顺势总结：数学有用，生活因为有了数学更加美丽。【设计意图】引导学生欣赏生活中的物品，帮助学生进一步感受数学美、生活美，畅谈收获，教师顺势总结提升活动的一般步骤，深化认识，帮助学生积累活动经验。第三单元角的初步认识教学设计【教学内容】义务教育教科书数学 （青岛版） 六年制二年级上册第三单元信息窗1。【教学目标】1结合具体情境，知道角以及各部分名称。2在认识角的过程中，培养学生的观察能力，动手操作能力以及初步的空间观念。3感受数学与生活的密切联系，获得学习数学的信心和乐趣。【教学重点】角的认识。【教学难点】经历角的认识的探究形成过程。【学具准备】多媒体课件、五角星、三角尺、直尺【教学过程】一、 提取生活经验，感知生活中的角（一）找五角星上的角 谈话：今天老师给同学们带来了一个小礼物，看是什么？（出示学生常见的五角星）那你知道为什么叫五角星吗？谁能上来指一指？预设：生1：学生只是指了角的顶点。生2：指了顶点和边。师及时小结：看来同学们对角的认识有两种，一种认为角只是尖尖的地方，另一种认为角不但有尖尖，还有边边。（二）找并指出生活中的角。预设：多数同上第一种，只指顶点，对于这些错误的认识先不进行评价，在后面的教学中一一纠正。师小结：看来角无处不在，生活中处处有角。这节课我们就一起来认识角研究角。板书课题：角的初步认识、（三） 感受实物中的角（摸角）让学生摸一摸找到的角，初步感受角的特点。预设：感觉尖尖的；有点扎手；痒痒的小结：看来，小角非常的调皮，为了让你记住它，特意给了你这么特殊的感觉。【设计意图】让学生通过找一找、摸一摸、调动多种感官，充分感知角，帮助学生初步建立角的直观认识，为后面的学习打好基础。同时通过交流，感受角无处不在，生活中处处有数学。二、认识概念谈话：同学们喜欢角吗？想不想知道它画下来是什么样子？请从你刚才找到的角中选一个你最喜欢的描下来看看是什么样子，好吗？（一）描角1.第一次描角。预设：学生多数借助三角秒一个三角形或用直尺描一个长方形，也有少数描一个角。教师注意巡视，搜集信息，进行有层次的展示：先展示错的，再展示对的。预设：画的结果：:画成三角形或长方形，让学生指出角在哪？学生一般会指出角的个数，进一步追问哪一个是角，让学生把那个角找出来或描出来，或擦掉多余的部分。迫使学生自己抽象出角。展示对的让学生说说是怎么描的。2.生第二次描角。3师示范描角谈话：看同学们描的这么好，老师也想描一个，请同学们和老师一起把这个大三角尺上的一个角描下来，看看是什么样子。（二）认识角的特征。认识：角有一个顶点，两条边。强调：在接近角的顶点位置从角的一条边到另一条边画一条小圆弧，才是一个完整的角。（三）利用概念进行判断多媒体出示图，让学生判断是否是角并说明理由 . （四）完整指角谈话：通过学习，我们知道了角有一个顶点两条边，那请同学们想一想刚才我们在指角的时候，（师拿起五角星）只指了角的这个位置，（指着顶点）你认为完整吗？这只是角的什么？还应再指角的什么？谁能再完整指一指这个角？1.找一名学生先指。2.师示范完整指角过程。（先指角的顶点，再从顶点出发指角的两条边，最后用手加小圆弧。要求学生边说明称边指）3.再让两名学生完整指教师大三角尺的角，学生评价。4.同桌互相检查。【设计意图】充分让学生理解概念，经历知识形成的全过程，完成对角正确表象的确立.三、应用概念(一)第一次画角谈话：同学们真不简单，不但能找到角，还能完整的指角了，那你能不能根据刚才指角的过程想一想应该怎样画角？画角时应该注意什么？预设：学生会根据角的特征或指角的过程说：先画顶点，再画两条边。学生自己完成画角，但是仍有个别孩子描角或画角的过程不正确。展示时再让学生说说是怎么画的。通过展示发现个别学生画角的错误，并明确正确画法画法。（二）第二次画角。（要求标上角的各部分名称）把画好的角举起来给老师和同学们看看。（三）巩固拓展：1.再次找五角星上的角。可以看出，咱们的同学既心灵有手巧，那同学们再看这个五角星，刚才我们找到了五个角，那请同学们在仔细观察，看看你会不会有别的发现。预设：学生可能找到十个角。2.找一找，一共有几个角？让学生正确指出，并及时评价。小结：看来，我们在学习数学的时候只要你用心观察，善于动脑，你一定会有不一样的发现。【设计意图】让学生在应用概念、在动手操作的过程中，进一步加深对概念的理解，拓展学生的思维。四、课堂小结，总结提升。（一）全课小结：让学生回顾，学习了哪些知识？预设：生1：知道了角有一个顶点两条边。生2：学会了怎样画角。根据学生的回答，教师进一步引导学生将本节课的知识梳理回顾，从而形成知识建构的意识，在此基础上教师进行总结提升，体验小组合作的愉快。（二）欣赏生活中的角谈话：今天学的快乐吗，老师也很快乐，因为我们又认识了一个好朋友，谁啊？（角）其实，在我们生活中，处处都可以发现角的影子，今天老师给同学们带来了几幅图片，一起欣赏一下吧。欣赏有关角的图片（逐张欣赏）配乐画外音 有了角，能让我们坐上稳稳的凳子，那么舒适，那么安全；还能让你的相架站起来，让你看到微笑的自己。同时，角还是美的化身：神秘的埃及金字塔、卢浮宫的广场建筑都因为角散发着无穷的魅力；在运动场上，角还带给我们力与美的震撼。小结：感觉怎么样？看来，角能让我们的生活更加的丰富多彩，当然，关于角的奥秘还需要同学们继续去探索，老师也希望同学们都能