七年级语文下册第四单元14驿路梨花第2课时导学案新人教版_第1页
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文档简介

一岗双责落实还不到位。受事务性工作影响，对分管单位一岗双责常常落实在安排部署上、口头要求上，实际督导、检查的少，指导、推进、检查还不到位。驿路梨花 （第 2 课时）【学习目标】 课标要求：1、仔细体会记叙中的抒情。2掌握基本的快速阅读法。 目标达成：1、认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法。情感、态度与价值观2、感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。 学习流程： 【课前展示】【创境激趣】瑶族老人为我们讲小屋的故事，是什么记叙顺序？有什么作用？插叙；解开悬念，同时使故事情节跌宕起伏。【自学导航】第一部分(18)：写我和老余正在焦急地赶路之时发现了小茅屋。第二部分(936)：主要写小茅屋主人的热情周到，引发我们对小茅屋主人的猜想。第三部分(37)：赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州1、一、三写梨花1文中写遇见哈尼小姑娘有什么作用？哈尼小姑娘向我们讲述了房子的来历，解开了文中的悬念。2究竟谁是房子的主人呢？解放军叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料)小茅屋，哈尼小姑娘(照管)小茅屋，瑶族老人受益之后，送来米，同样也算(照管)了小茅屋，“我”和老余(修葺)小茅屋，我们都为小茅屋做出了贡献，因此，我们都是小茅屋的主人。【合作探究】3小茅屋的主人就只有我们这些人吗？凡照料过小茅屋的，具有助人为乐的精神的后来人，都属于小茅屋的主人。4用书上的哪句话可以概括上一点，并谈谈你对这句话的理解。驿路梨花处处开处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大，加深了主题。 【展示提升】 典例分析 知识迁移1、 2、文章结尾以诗句作结有什么作用？引用陆游诗句作结，既点题又点人，把梨花的自然美与人物的心灵美交织在一起，人花相映，寓意深刻，感染力强，升华了中心思想。3怎样理解课文题目“驿路梨花”？自然界中的梨花；梨花姑娘；梨花精神，即雷锋精神。【强化训练】 直接写人和间接写人相结合。本文中直接写的人物是“我”、老余、瑶族老人、一群哈尼族小姑娘；间接写的是梨花和解放军。直接写的人物都在现在出现，间接写的都是出现在以前的人。这样写使文章结构紧凑，容量增大。【归纳总结 】1、本文集中反映了少数民族地区军民之间，各族人民之间团结互助的情谊和助人为乐的精神面貌，歌颂了雷锋精神，表现出社会主义新风尚在祖国处处都闪耀着灿烂的光辉。2、小结：文章以梨花为线索，采用以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。【板书设计】 驿路梨花【教学反思】 对分管部门的党风廉政建设抓得不够紧，找问题的多，批评教育的少，放松了对分管
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