研究xing学习在高师音乐教育中的实施探索.doc

DOC格式论文，方便您的复制修改删减研究性学习在高师音乐教育中的实施探索（作者:_单位: _邮编: _） 内容摘要：研究性学习是集中体现现代教学理念的一种新的学习方式，本文通过对研究性学习的教学优势分析及研究性学习在高师音乐教育中的可行性分析，试图将研究性学习引入到高师音乐教育之中，从而进一步提出了研究性学习在高师音乐教育中的实施模式。 关 键 词：高师音乐教育研究性学习实施 研究性学习是集中体现现代教学理念的一种新的学习方式,它以培养学生的创新精神和实践能力为目的,以“问题”为中心，用探究的方式去获取知识、应用知识、发现问题、解决问题,从而养成科学精神和科学态度的一种高层次的学习方式。本文试图通过对研究性学习在高师音乐教育中实施的可行性探索，把研究性学习引入到高师音乐教育之中，让学生在学习、探究、体验中感受到学习音乐的乐趣，培养自主学习的能力，获得创新精神。 一、前言 （一）传统高师音乐教育的弊端 高师音乐教育经过多年的实践和探索,在课程设置和教学方面积累了一些成功的经验，但目前还没有根本性的变革,如何培养学生的创新能力、学习能力等素质方面的教育还处于摸索阶段,没有形成体系性的结论。目前，高师的音乐教育的教学模式和教学方法仍然沿袭了传统的授课方式，技能课依靠教师的口传心授，理论课依靠教师的唯一讲授。当然，我们不能低估传统教学模式的优势和价值，但这种教学模式培养的学生往往是教师教什么，学生学什么；考试考什么，学生练什么。学生始终处于被动地学、枯燥地练的状态。这种教学方式在一定程度上抑制了学生自主学习的能力，同时也阻碍了其教学能力和科研能力的发展。此外，传统的高师音乐教育还有一个潜在的影响,则是使学生带有“遗传性”的传统教育教学观念。 （二）基础教育改革带来的深思 2001年7月我国颁布了全日制义务教育音乐课程标准(实验稿) ,拉开了我国基础音乐教育改革的帷幕。音乐课程标准注重学习内容的丰富多彩,引导学生主动参与音乐实践,尊重个体的不同音乐体验和学习方式, 发展学生的创造性思维,培养良好的人文素质。音乐课程标准对音乐教学过程与方法提出了“体验”“模仿”“探究”“合作”“综合”等教学方式，体现了以人为本、尊重个体的人文主义思想,强调培养学生的创新思维和实践能力。目前,新音乐课程标准已在全国中小学实施。然而,作为中小学音乐教育的工作母机，高师音乐教育的教育观念、培养目标、课程设置、教学方法等是否适应现代音乐教育的需要,是否适应新音乐课程标准的需要,这些都是值得我们深思和急需解决的问题。 2000年教育部颁布的全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）正式规定研究性学习课程作为高中生的必修课, 这是对研究性学习在培养中学生的创新意识和实践能力上的充分肯定。随着课程改革的深入发展，研究性学习正逐渐成为教育领域中的一个重要主题。 二、研究性学习在高师音乐教育中的可行性 （一）研究性学习的教学优势 （二）高师音乐教育专业的特点 高师音乐教育的教学对象是未来的教育者,一方面是音乐文化的继承者,另一方面又是音乐文化的传播者,音乐知识的传授者,在整个音乐教育改革的大环境中,他们是连接教育者和受教育者重要的一环。他们的学习方法、学习态度、知识结构、技能结构直接影响一代又一代的受教育者。 随着我国基础教育的改革，音乐新课标的实施，对中小学音乐教师的素质要求也越来越全面。能教、能演、能研，即上讲台是教师，上舞台是演员，搞科研是学者已经成为当今音乐教师所必备的能力。“教师即研究者”已成为教师的新形象。而作为未来中小学音乐教师的摇篮，高师音乐教育责无旁贷。 （三）丰富的音乐文化为研究性学习提供了广阔的空间 音乐是人类最古老，最具感染力的艺术形式之一，作为人类文化的一种重要形态和载体，音乐蕴含着丰富的文化和历史内涵，以及独特的艺术魅力。音乐艺术丰厚的文化底蕴为高师的研究性学习提供了更为广泛的可行性。在高师的各科音乐教学中，研究性学习的开展不仅可以巩固传统的教学模式所给予的知识，同时也可以深化在传统教学模式中所不能涉及的知识内容和学习能力。高师音乐研究性学习的内容从演奏、作曲、理论、音乐史、音乐美学、音乐教育学、音乐心理学等随处可及。例如，在钢琴教学中，不同作品的演奏风格、各个时期的音响特征、钢琴教育的热点问题。在声乐教学领域中，有关演唱肌体的生理机制，演唱的风格等等；在理论教学领域中，音乐的技术基础理论、音乐发展史风格的演变、音乐文献研究、音乐各学科教学法、音乐艺术发展历史以及与作品相关的历史背景、文化背景、不同体裁、风格的作品及其特征；各时期著名的作曲家、演奏家、评论家；丰富的民族音乐，以及跨学科的综合研究等等都为高师音乐教育中的研究性学习提供了广阔的空间。 三、研究性学习在高师音乐教学中的实施 (一) 确立研究性学习的教育理念 研究性学习在高师音乐教学中的实施，首先要依赖于教师和学生的教学观念的转变。研究性学习要求教师从知识的权威转到平等参与学生的研究,从知识的传递者转到学生学习的促进者、组织者、指导者。研究性学习要求教师不仅要懂得本专业的知识, 还应该懂得一般科研程序与方法,了解其他学科的相关知识, 关注各学科间的交叉与渗透。学生要转变学习理念，核心是改变学习方式，在高师的音乐教育中,转变学习方式就是要转变学生被动性的学习状态。近几年来,尽管高师音乐教育也作了一些教育改革, 例如声乐课和钢琴课的集体教学形式、技术理论课中自十二音体系以来的现代技法以及西方音乐史中若干学术观点的修正等，都带有鲜明的革新色彩。但高师音乐教育的培养目标、合理的课程结构、现代教育理念指导下的教育方式等深层次的改革探究还处于初级阶段。所以，教育观念的转变迫在眉睫。 （二） 建立丰富的研究性学习资源 研究性学习是学生在比较广泛的教育资源背景下所开展的自主的、开放的、探究式的学习。 研究性学习对教育资源的依赖程度，远比传统学科教学要高得多。因此，研究性学习资源的建设显得非常重要。在资源建设中，首先要考虑到如何围绕高师音乐教育专业的学生可能探究的专题去开发和积累资源，充分利用图书馆、音响资料室、多媒体等有关设施。目前，信息资源最重要的来源之一是互联网，为了更好地利用网络资源，教师和学生需要努力从这种“泛在资源”中，建立能更有效地支持研究性学习活动的“相关资源”，并注意不断更新。其次，研究性学习不仅需要丰富的信息资源，而且还需要丰富的人力资源，即能指导学生有效开展学习活动的“导师”，包括教师和其他人员。所以，在研究性学习的实施中应该对教师资源作进一步的梳理，了解教师的特殊才能、兴趣和爱好。 （三） 构建研究性学习的教学模式 高师音乐教育中研究性学习模式的构建是实施研究性学习的重要途径，一般可以归纳成以下六种模式。 1. 直接教学模式 直接教学模式适用于讲授高师音乐教育研究方法的知识和技能, 可用于对高师音乐教育中研究性学习的基本理论和方法的讲授。在直接教学模式中，首先教师要了解学生，可以通过问卷的方式了解学生对高师音乐教育的研究性学习的态度、要求和建议, 同时了解学生掌握研究方法的现状。其次，让学生了解自我，剖析自己在研究课题过程中所存在的问题、差距, 制订出提高自己研究能力的措施。其教学程序是：明确教学目标教师讲授研究方法知识学生进行讨论交流教师指导学生进行练习总结。 2. 专题讲座模式 专题讲座具有针对性、时效性的特点, 在高师音乐教育的研究性学习中, 针对学生在研究中存在的问题, 根据学生学习与研究的需要, 组织定期或不定期的专题讲座。例如,“如何查阅资料”“怎样撰写研究报告”；针对学生缺乏某些专业知识或对某些问题有兴趣, 举办“某一专题讲座”等。其教学程序是：向学生搜集问题确定讲座课题内容提出解决问题策略进行小组讨论总结。 3. 专业渗透模式 各专业教师结合所教学科内容, 根据学生能力水平, 提出与音乐研究有关的问题,让学生进行探究，使各科教学既成为传授知识的过程,又成为培养学生研究能力的过程。例如，钢琴演奏的不同作品的风格研究，音乐发展史风格的演变研究等等。其教学程序是：根据专业特点，确定研究问题引导学生阅读有关文献组织学生进行讨论交流分工协作进行研究总结。 4. 研讨交流模式 在课内、课外定期举办研讨会, 研讨题目可以是学生学习与研究过程中存在的问题, 也可以是有利于拓展学生研究思路的问题。同学之间、师生之间进行讨论, 取长补短，找到解决问题的最佳途径。其教学程序是：确定研究讨论题目介绍课题背景知识小组进行讨论班级进行讨论交流总结。 5. 个别指导模式 对学生在学习和课题研究过程中存在的问题, 给予个别指导。在指导时要注意纠正学生的错误, 同时也要注意研究方法的指导与训练, 让学生学会选择恰当的研究方法进行研究, 形成研究能力。其教学程序是：明确学生问题所在确定资料的来源与学生进行讨论学生提出解决问题方案撰写研究日记。 6. 实践教学模式 学生掌握了研究方法, 教师就要组织学生深入到社会实践中,运用研究方法进行具体的课题研究。指导学生做好组织工作, 包括实践场所的选定、调研对象的预约、调研的具体步骤、研究成员的分工等。物质准备工作包括调研问卷的制作、所需的研究设备, 如录像机、录音机、交通工具等。其教学程序是：明确研究课题确定实践场所准备研究工具进行实践研究整理数据资料撰写研究报告总结。 以上六种研究性学习的教学模式, 各有不同的特点和作用, 在高师音乐教育的研究性学习过程中，应根据学习内容的需要,综合采用各种教学模式,提高研究性学习成效。每个教学模式最后一个环节是总结, 或是撰写研究日记, 其目的是让学生反思、监控自己研究过程, 发现问题、总结经验，使研究能沿着正确的思路进行。 高师音乐教育的特点充分体现了研究性学习在高师音乐教育中实施的可行性，当然，研究性学习对教师的素质提出了更高的要求。教师不仅要掌握音乐教育的有关技术技能和教学方法、手段，更需要掌握先进的教学思想、教学理论和学习理论。所以,在高师开展研究性学习必将为高师的音乐教育带来新的面貌，通过研究性学习,学生可以对理论知识有全面的、系统的、规范的认识和掌握,发挥理论的指导作用,使学生将所学的知识和技能迅速、广泛地运用