八年级语文上册 第六单元 23 周亚夫细柳（第1课时）教案 新人教版

周亚夫军细柳课 题周亚夫军细柳总课时50课时主备人 备课人教学目标1.了解有关司马迁及史记的文学常识；继续积累文言词汇。2.学习侧面描写与正面描写相结合，通过衬托对比来表现人物的方法。3.学习周亚夫忠于职守的精神。教学重点学习侧面描写与正面描写相结合，通过衬托对比来表现人物的方法。教学难点体会周亚夫忠于职守的精神。教 学 过 程环 节师 生 活 动反馈调整 导入新课“风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。同看射雕处，千里暮云平。”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲折地表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公周亚夫，今天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。新课学习作者简介司马迁(约前145约前90)，字子长，西汉夏阳人，伟大的史学家和文学家。38岁任太史令，开始整理史料。汉武帝太初元年(前104)，司马迁开始写史记。在征和二年(前91)完成了这部巨著。写作背景本文节选自史记绛侯周勃世家（中华书局2013年版）。题目是编者加的。西汉初年，北方强大的匈奴政权时犯中原，成为西汉一大边患。汉文帝时的后六年，匈奴更是大举入侵，为了防备匈奴的入侵，汉文帝任命宗正刘礼率军驻守霸上。派徐厉驻守棘门，任命周亚夫驻守细柳。本文所写的是文帝亲赴军营巡视、慰劳守边将士的一段经历。【初读课文，整体感知】1.理清课文结构（1）(第1自然段)先点明背景，交代因边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。（2）(第2自然段)中心段，集中地表现周亚夫的性格特点。（3）(第3自然段)借文帝之口，赞扬周亚夫“真将军”的风范。2.课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门?这样写有什么好处?课文重在刻画周亚夫这个人物形象。但文章还用相当的笔墨写刘礼军霸上、徐厉军棘门，目的是将他们驻军的松弛情况与周亚夫的细柳军进行对比，以表现细柳军的军纪严明，这样就有力地烘托了周亚夫这个人物形象。如：细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象熠熠生辉、跃然纸上。3.课文最后一段引用汉文帝的话作结是不是显得多余?最后一段借文帝之口将霸上、棘门军与周亚夫领导的细柳军再作对比，进一步衬托出周亚夫的“真将军”风范。以皇帝的感叹作结，不但具有权威性，而且还表现了汉文帝知人善任的特点。当劳军结束后“既出军门，群臣皆惊”，惊什么?作者虽未写明，但很清楚，就是对周亚夫和汉文帝的态度感到惊异。由此引出文帝的一段话，其中一褒一贬，非常分明。这段话出自皇帝之口，而且是在皇帝调查研究之后，其力量就不同寻常了。因此这一段引用汉文帝的话并不多余。4.概括一下汉文帝在细柳营遇到的意外。没有守将周亚夫的命令不能进入军营；军中不能驱马奔驰；守将周亚夫手拿兵器，以卑礼拜见天子。当堂训练祝兹（c） 棘门（j） 彀（u） 都尉（d）诏（zho） 按辔（pi） 持兵揖（y） 介胄（zhu）嗟乎（ji） 曩者（nn）总结巩固 请学生谈这就节课的收获。 板 书 设 计课 后 反 思非常感谢上级