《小学数学课程标准解读》读书有感

1 / 4 小学数学课程标准解读读书有感 小学数学课程标准解读读书有感提要：新课程理念强调学生亲身经历、体验知识的形成过程。实践是学生学习活动的重要方式之一。实践性的数学作业更能充分地调动学生利用 小学数学课程标准解读读书有感 从事小学教育工作已经三年半，对于新课程标准却还没有从头到尾仔细地阅读过，也只是在写案例、讲公开课时才会把课标拿出来翻翻，实在是很惭愧。这周我终于有机会静下心来仔细阅读新课标的修订稿。感触还是挺多的，真正意识到自己在很多方面做的还远远不够，书中每一条建议都充满教育智慧，事例生动、分 析精辟，启人深思，从中我明白了许多鲜明的教育观点。 数学课程标准将学生的全面发展放在第一位，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展，活跃学生的思维，激发学生的创造力，注重培养和发展学生的综合能力。以前我可能过多的重视了知识和技能的形成过程而有点淡化了情感的培养，导致学生发言不够积极，课堂气氛稍显沉闷。要想学生真正的喜欢数学，三者缺一不可。在今后的教学设计和作业布置，我将努力做到以下几点： 一、 “ 说 ” 提高学生的语言表达能力 2 / 4 小学低段不要求有书面作业。 “ 说 ” 相对于 “ 做题 ” 来说，学 生更乐意接受。在每一次上课完后，要求学生回家向爸爸妈妈说说今天数学课学到了什么，说说数学课上自己最喜欢的是哪个环节，说说数学课上自己表现怎么样。可以鼓励学生把有关数学的有趣的事讲给邻居、伙伴听。还可以让学生把自己在生活中发现的数学说给好朋友听，更可以对自己最喜欢的人讲讲精彩的数学故事。学生在交流中不仅巩固了数学知识，同时学会了反思自己的学习，培养了使用数学语言的能力，提高了学生的语言表达能力，体验数学的乐趣，促进了自己的个性发展。 二、 “ 实践 ” 培养学生的动手、创造能力 新课程理念强调学生亲身经历、体验知 识的形成过程。实践是学生学习活动的重要方式之一。实践性的数学作业更能充分地调动学生利用已有知识经验亲自探索数学，感受数学的魅力。例如学习了统计，可以布置学生调查班级同学喜欢的图书，在调查活动中，学生体验到统计的必要性，学会收集、分析数据。同时我们也会发现学生创造出许多新的收集、记录数据的方法。又如回家选一件自己喜欢的东西从不同的角度进行观察，并且画下所看到的形状。再学习了时、分、秒，可以让学生自己动手拨钟，自己读一读时刻。这些通过学生动手实践的数学作业更能激发学生做作业的兴趣，让学生更能全身心地投入，从而促 进学生动手实践能力、创3 / 4 造能力的发展。 三、 “ 问 ” 培养学生的问题意识 国家数学课程标准指出：要使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决，发展应用意识。新数学非常重视学生提出数学问题，解决数学问题。针对这一点，数学作业出现了提问题，解决问题的形式。如让学生提出生活中的加减乘除法问题，并且独立解答；或者让学生对所学的内容进行质疑。 “ 因疑而问，因问而开悟。 ”“ 学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。 ”学生在质疑，提问中发展。学生在不知不觉中形成了问题意识，发现寻找、提出问题是 一件非常有趣的事。 四、 “ 评价 ” 受成功。让学困生在赏识中走向成功，不要让他们在抱怨声中沉沦。同样一个学困生，如果他常听见的是： “ 你怎么这么笨？简直是个木头！ ” 那么，他会觉得自己确实笨。遇到问题困难不敢想办法解决。因为他会觉得自己想也白想，根本想不出来。这无疑扼杀了他思维的活跃性和创造性。相反，如果他常听到的是： “ 你再想想，相信你能想出来！ ” 那就能充分激活他的思维，发掘出他的潜能，他真的会变得越来越聪明，