班主任优秀事迹介绍：每天点燃一盏思想的明灯

1 / 10 班主任优秀事迹介绍：每天点燃一盏思想的明灯 班主任优秀事迹介绍：每天点燃一盏思想的明灯 温州市江岠小学瞿晓丹 阳光、火光、电光，照亮江河山川，照亮物质世界。 思想之光，能照亮人的观念，照亮人的思想道路，照亮人的精神境界。 我坚持点燃的思想就是宽容、平和、坚持。 坐在这个位置上，如果说是谈我的优秀事迹，那就夸大其词了。我做得比起老师们还远远不够。在我这浅谈下这几年从工作中、生活的收获以及一些感受，以此请各位老师交流指导。 一、以宽容的心对待工作。 健康生活、快乐工作，是我们人生最美丽的旋律。健康、快乐的人生，应该是宽容的人生。如果不会犯错，那就不是孩子。就算是家长犯错，但我们不能怪罪在孩子身上。大家都知道，我们有些家长简直是无法理喻的，有时候真被家长气得鼻子直冒烟。今年六（ 2）班，曾经有个家长提醒我，说另外一个家长当着我的面骂过我，我竟然想不起来，她什么时候骂的。后来，经过她提醒，原来是在一、二年级的时2 / 10 候，因为要用学具，所以那时候带的东西花样特别多。那个家长不耐烦了，过来吵架。可是我脑子里竟然一点印象都没有。在课余，我依旧给那个孩子补作业，订 正作业题。一种深深的责任感，在监督着我，每个孩子既然成了我的学生。我就该尽自己能力去教育他，教好她，老师不是复仇者。 身为班主任，我也会发现很多问题。比如，孩子们对班主任都会有亲师性，容易对兼任其他班级班主任的任课老师有排斥性。我总是努力做好中间人的角色。天天在学生面前说哪位老师曾经获过什么奖，哪位老师明里批评你，私下里天天对我说，瞿老师啊，你们班同学今天表现真好啊！只有带着良好情绪的孩子们，才能学好这门学科。由此，我把这些问题写成了案例有关扣分那回事，获得了区二等奖，写成了论文获得了区一等奖。 所以我们班的学生也非常善良、友好，上学期的毕业联欢会上，大家依依不舍的离别，大家抱头痛哭。今年的我带的毕业班，有一位学生考上了实验中学，好几位学生考上了十四中。 二、带着平和进课堂。 教师在低沉、郁闷的不良心境下授课，则思路阻塞，思维迟缓，无创造性，甚至由于心境的作用，往往还会无事生非，造成课堂气氛紧张，沉闷，压抑，课堂效率难以提高。所以每次进课堂前，我都微笑着进课堂，见到孩子们的笑脸，我总会忘记身上所有不开心的事情。在 07 年，刚开学不久，3 / 10 我婆婆误诊为癌症，躺在床上等人照料，那几天宝宝也发烧了。我把一老一小都安排好，赶着上班去了，那天心情绝对是低落到极点，然而我压抑着这些情绪去上课了。没想到，当天上课的时候，有好几个学生很不遵守纪律，我实在忍不住，在课堂上批评这些孩子。说着说着，我当场就哭腔了。事后，觉得自己不对。第一，孩子们不是你肚子里的蛔虫，老师家里发生什么事，他们怎么知道，调皮本来是孩子的天性。第二，负责任上班很正确，但是如果压抑着情绪，会让自己变得更加悲观。我意识到了，我必须学会调整自己的情绪，怎么样科学、恰当地调整好自己的情绪呢？压抑绝对解决不了问题，由此，我对心理学这方面发生了极大 的兴趣，开始学心理教育学知识也开始利用班队课上心理辅导课，青春圆舞曲教案设计获得了区二等奖。去年，我去参加心理学 c 证考试，面试的老师说我的心理素质相当好。也因为我努力调整好自己的心理情绪，所以我能迎接一次又一次的挑战，开课，评比，开课，评比；失败，成功，失败，成功，每一次的自我挑战，都给了自己一个提高业务水平的机会，在领导和同事们的帮助下我上优质课获得了区二等奖。 只要心态平和，我们就不怕失败。是的，失败是成功之母，但是如果不能静下心来总结自己失败的原因，那么失败永远也不会是成功之母。 三、用坚持学习专业。 4 / 10 空闲的时候，我总会对别人说，我觉得我该去学点什么。是的，我觉得我太需要学习了，慢慢地我发现每个人身上都有着我需要学习的优点，比如有的老师勤奋好学，有的老师特别善于生活，又比如林老师善于赞赏学生，黄老师对学生管理到位，干老师做事干脆利落，钱老师古道心肠，吴老师热情开朗，邱老师独立又有主见等等。她们像一面镜子一样，督促着我自己不断上进。 我渴求专业知识，看到一些写得精彩的我总会看得如饥似渴。学校给我们提供了很多学习的机会，订阅了很多教育书籍，提供了很多培训机会。每一次的培训 机会我都非常珍惜。自己在工作中头脑里蹦出什么念头，我总会随笔记在书上或本子上，过后再回味，也因为有了这样的积累，写论文时，就不会觉得脑子里空空。我喜欢看教育书籍，更喜欢网络。人教网论坛就是我的长栖之地。我喜欢在上面跟帖，其中有一位王飞云老师就深深影响了我。上学期，我上优质课圆的认识从轮胎导入，就是我们一起讨论的结果。因为这六年以来，我带的是新课程第一届，没有前车之鉴，很多问题，都是在人教网上讨论解决的，由此，我也写出了很多案例和论文。我喜欢制作，早在 8 年前，我在区现场制作评比获得三等奖。同事们要开公开课 了，帮大家做是一件我非常开心的事情。 大家都知道，我们学校的数学是个老大难，首先，是因5 / 10 为新课程的数学较以往的数学本来就偏难，知识覆盖量相当大。再有，我们的生源问题。这些都是客观原因，我们无力改变。但是，我尽量让我的学生最低程度达到合格。我发现，数学要达到合格，万变不离其宗的，就是计算。在二年级时候，我就要求全班乘法口诀全达标。那时候，我刚好大着个肚子，每天都盯着后进生背口诀，默写口诀。（真有点担心胎教，呵呵）在数学练习课前 5 分钟，开始听算。后来，我发现干老师喜欢上练习课喜欢用练习纸随练随改随批，效果非常好，于是我也偷偷地学了这招，课前 5 分钟随练，下课后马上交，放学前进行反馈。这样的连续训练下，孩子们在计算的失分就少了很多。由此，我对数学学习困难生展开了大量研究。上学期的区级课题小学高段民工子女数学学习困难生的特征及策略研究获得区二等奖。 在坚持不断地学习中，我也慢慢摸索出了自己的一套。我教的班级都有数学组长，都有一个数学课代表。这样，数学组长向课代表负责，这样数学的作业管理就有了结构。同时，我发现小学生行为规范有关数学课堂的详细规则制定的太少了，于是我制定了数学课堂规范，具体情况如下： 要求数学课堂必须做到： 6 / 10 数学课堂规范 1、准时或稍提前进入课堂； 2、课堂上要保持正确的坐姿。 3、先举手 ,后提问； 4、课堂上，学生可以坐着与老师交流，不一定要起立； 5、当老师提问时，没有明确指定某同学回答时，凡会的同学都应当举手回答； 6、课堂上未经老师允许，不得随意讲话或做小动作； 7、所有课堂活动必须听清老师的安排或要求后再进行； 8、所有作业，都必须明确题目意思后才能动笔，且书写工整，卷面整洁，保证及时改正错题 ； 9、所交的作业都必须是自己独立完成的，如有疑问可用铅笔在作业本上注明，每个同学都必须在规定的时间内完成； 10、遇紧急情况需要离开学校时，应提前告知老师并问清楚在离校期间应学的内容和应完成作业。缺课期间，一定要请老师或同学把拉下的学习内容、笔记补上； 11、每当在数学学习中遇到困难时，学生应当主动约见老师或学习优秀的同学，寻求帮助。课后，同学下课休息，老师在教室逗留 2 分钟，随时随地提供学习上的帮助。 没有规矩，难成方圆。有了合适的规范，数学课堂就有7 / 10 了规矩可行。规范制定很细 致，但是对于小学生来说，相对于看得见、摸得着的物化奖励，那么多的 “ 一定 ” 和 “ 随意 ” ，显得非常苍白，特别是待进生，最有效的鼓励应该是前进的动力。 所以我将数学课堂激励进行物化，进行 A 计划奖励。 计划如下： 1、上课当 “ 小老师 ” 或释疑正确时，加 2 笔； 2、上课回答问题正确时，加 1 笔； 3、上课被评为最佳小组，每人加 1 笔； 4、上课同桌互答、互评活动中做对的同学，每人加 1笔； 5、上课讲思考题时，做对的同学，加 1 笔； 6、作业得 “A ” ，加 2 笔，作业 及时订正，可加 1 笔； 7、作业做对思考题， 1 题加 1 笔。 以及扣笔规则： 1、课堂作业不按时交，扣 5 笔； 2、作业得 “B” 扣 1 笔；连续得 “B” 时，翻翻扣，即第二次扣 2 笔；第三次扣 4 笔；（基本上，学生作业订正及时的话，我不随意打 B） 3、作业不订正，扣一个 “ 正 ” 字（即扣 5 笔）； 4、作业不做或差大量作业时，扣一个 “ 正 ” 字（即扣 5笔）； 8 / 10 5、抄作业或将作业借给别人抄，扣两个 “ 正 ” 字（即扣 5 笔）； 6、上课被多次点明讲话或不听讲扣 1 笔； 7、上 课被教师指名严重批评一次，扣 1 笔； 等等非常细化的一些奖励，后来发现这根本不可行。学生自觉性差，注意力也差，数学的学习本来就是个不间断的过程，每一次的作业每一次的练习，都是为下一次的继续学习打好基础。 所以我最终还是将重点放在了作业上。 1、作业不订正，不得 A，也不得分数，订正可得 A。两个 A 算一个 A+。 照理说，这个 A+太好得了，但是为了督促后进生订正作业，实在是没办法。 2、作业完成字迹工整，正确率 100%的作业可得 A+，如果解题有创新，可得 A+*。新课程力倡创新， 数学尤其如此。 3、 5 个 A+，可得一颗擂台星，贴在班级的进步栏上。 4、单元试卷如果得 A，算一颗擂台星，满分加两颗擂台星。比前一单元有进步加一颗擂台星。 5、擂台星加减由数学小组长和数学课代表负责。老师定期表扬优秀、进步的同学。 数学的学习本来就是个不间断的过程，每一次的作业每一次的练习，都是为下一次的继续学习打好基础。 9 / 10 曾经在网上看过一篇十问教师的： 1、您有多少专业知识？如果小学生数学老师的我只知道小学课本的数学知识，将非常可悲，将来的路会越走越偏。 2、您的教育心理学知识呢？知识不是从我们的嘴跑到学生脑子里的。人脑不是电脑，可以进行数据传输，我们需要知道学生学习的动机，并且让学生感受到学习的意义很兴趣，教育不仅仅是知识的游戏。 3、您的教育理念是什么？ 4、您好学吗？ 5、您在学习吗？ 6、您对您所教授的知识有过思考吗？ 7、您对您的学生了解吗？ 8、您为学生