两种多媒体课件对语文课堂阅读教学影响的实验研究.doc

两种多媒体课件对语文课堂阅读教学影响的实验研究作者：李淮生一、问题的提出 多媒体技术的迅速发展和微机的普及，为语文课堂阅读教学提供了一条新的途径。现在，越来越多的语文教师应用各式各样的多媒体课件进行课堂阅读教 学，并取得了传统的阅读教学达不到的效果。从目前的实际情况看，在众多类型的课件中，大部分中学的语文教师开发、应用的是演示型课件。这种课件在多媒体教室或多媒体cal网络教学环境下使用，由教师向全体学生播放多媒体教学软件，演示教学过程，完成教学任务。在一些重点中学和实验中学，有的语文教师开发并应用了学习型课件。这种课件在多媒体网络教室环境下使用，在师生共同提出学习目标后，由学生利用网络打开教师为该课制作的课件进行自主学习和协作学习，进而完成学习任务。但是，关于这两种课件对课堂阅读教学的影响的异同，却鲜有人研究。为此，我们进行了上述两种课件对语文课堂阅读教学影响的实验研究。 二、实验的步骤和结果 本项实验研究按“仅施后测控组设计”进行。 1.被试。选取我校高二年级(2)、(9)、(12)三个班参加实验，这三个班高中入学以来历次语文测试成绩基本持平。之所以选择高二学生，是考虑到实验班 的学生要有较好的微机操作水平。 2.参试教师。本项实验由三位教师主持，他们的教学、教研水平大致相等，工作责任心强，与学生关系融洽。 3.材料。部编高中第三册语文课本中15篇讲读课文。参试教师与微机教师共同为这15篇课文开发的上述两种课件。 4.随机分配教学班的类型。结果为: (2)班用演示型课件，为实验组1；(12)班用学习型课件，为实验组2; (9)班只用课本，为控制组。 5.按不同的教学班类型组织课堂教学，时间为11周，每周4课时。实验组每篇课文教学流程大致如下。实验组1：利用课件中的多种媒体形式展示课题， 解题，简介作者，交代背景。播放配乐朗读的课文录音，并指导学生朗读。指导学生划分段落，概括段落大意，将其结果引导到自己设计好的答案上来并用屏幕展示。讲析课文，其间穿插展示多种媒体形式，以帮助学生理解。归纳写作特色，用屏幕展示要点。用屏幕布置作业。 实验组2：教师运用网络的多媒体功能创设学习情境。教师播放配乐的课文录音。师生通过讨论，共同确定班级学习目标(一个或几个)。学生利用网络，打开课件中的资料库，进行“任务性学习”。也就是让学生调阅资料库中丰富多彩的媒体资料，查询、选取相关资料，探究课文，解决班级学习目标 提出的问题。其间可以通过网络和同学交流、讨论。 教师则通过网络了解学生的学习动态。教师组织学生口头交流探究心得，讨论后形成大家基本认可的结论，从而使班级学习目标得以实现。学生利用资料库进行“自主性学习”。就是要求学生针对自己阅读中遇到的障碍或感兴趣的问题，在课件里搜寻相关资料自行探索，自行解决。也可以利用题库对自己的学习进行自测自评。这一环节中，教师可以通过网络进行个别指导。 控制组:教师用常规教学的各种手段组织教学。 6.进行阅读测试。实验结束后对学生进行阅读测试。试卷由三位参试教师共同编制，课内题和课外题各占50分。这样可以考察到被试对课堂学习内容掌握的程度和阅读能力的迁移水平。测试结果如下表。 被 试 实验组1 实验主且2 控制组 课内题均分 46.2 45.8 41. 1 课外题均分 36.6 41. 7 35.4 三、对结果的分析和讨论 1.课内题均分两个实验组明显高于控制组。这显然同实验组教学使用了多媒体课件有关。结合实验教学中实验班活跃的课堂气氛和参试教师的感受，我们认为，这两种课件对课堂阅读教学的作用主要体现在以下几个方面。 (1)符合阅读的心理过程。心理学研究表明，人们获得知识是以感知为起点的，感知是一切心理活动的基础。现代教学理论也告诉我们，人们对知识信息的获得，以视听觉的比重为最大。因此，课件所表现的内容和知识同时作用于学生的视听觉器官，更能引起大脑的兴奋，更有利于感知、思考和记忆。这符合阅读学习的心理过程，为解决许多教学的难题提供了方便。 (2)容易激发阅读的兴趣。学生的学习积极性与其兴趣成正比关系，而教学质量的好坏叉依赖于学生学习的积极性。课件的使用可以把学生从单纯的传统教学中解放出来。通过五彩缤纷的画面，抑扬顿挫的言语，千变万化的音响，情态各异的人物使教学变得生动、活泼，使学生学习兴趣浓厚，思维活跃， 容易掌握所学的内容。 (3)突破时空限制，再现课文内容。课件把抽象的语言文字教材变成各式各样的实体形象，学生可以通过有声有色的媒体形象去感知课文内容。例如， 在课文药的的教学中展示电影片段，就能生动、鲜明地重现当时的情景，再现华老栓、康大叔等有时代感的活生生的人物形象。学生就容易把握小说人物， 理解小说主旨。 从上面的分析可以看出，这两种课件介入语文课堂阅读教学，都可以突出语文学科的人文色彩，增强教学的生动性和形象性，从而有效地提高教学效率。 2.课外题均分，实验组1和控制组几乎没有差异，而实验组2却明显高于实验组1和控制组。也就是说，实验组1和实验组2虽然都使用了多媒体课件，但实验组1的课外阅读水平并没有提高，实验组 2却有了较为显著的进步。我们认为，造成这一差异的主要原因在于两组使用的课件不同。从表面看来， 这两种课件都是多媒体形式，又都有助于阅读教学; 但是进一步考察，二者的区别还是明显的。下面我们从三个方面说明。 (1)可以说，这两种课件的名称已经体现出各自的特征。“演示型”，是教师把自己备课中的心得体会用课件显示给学生，知识的传授是单向的，学生的学习是被动的，教学过程从本质上说是静态的。而“学习型”则是学生在教师开发的课件的帮助下自主学习，学生的学习是主动的，信息的传送是多向的，教学的过程是动态的。 (2)从课堂教学的流程可以看出，演示型课件是以教师为中心，整个教学以教师的课堂讲授为主。课件的使用只是凭借现代高科技手段照本宣科地展示教师的教学设计。学生讨论、回答问题也只是为了引出课件中的固定结论。课件的结构是线性的，教学过程必须严格按照课件设置的程序进行，课件内容的展示具有不可逆性。而学习型课件是以学生为中心，课堂教学以人机互动、学生自学为主。课件的超文本结构，既尽量包容了与课文有关的各方面信息，又尽量考虑了学生课堂学习可能出现的种种需求。课件具有非线性特点，可以让学生按需点播，点播的内容及其显现的时间和长短都由学生决定并操作。学生学习的自由度大，容易全身心投入去探求知识，获取方法，完成学习。 (3)从实验教学的实际看，使用演示型课件，学生的注意力似乎既不在教师的讲解，也不在课本，而是被课件中精美的图像、悦耳的音乐所吸引，缺少对语言文字的思考和品味。而教师所做的一切只是为了“完美”地展示课件。课堂呈现教师围绕课件教，学生围绕课件学的情景。而使用学习型课件，是学生自己驾驭着课件学课文，运用课件中的知识，解决自己提出的问题。 课堂上，学生始终掌握着学习活动的主动权，学习的自主性、积极性得以充分发挥。综上所述，使用演示型课进行阅读教学，似乎是用现代科技包装起来的“填鸭式”教学，对提高阅读能力的作用是有限的。 因为课堂阅读教学的目的不仅要学生读懂所教的文章，更要教会学生阅读的本领，学会阅读。而使用学习型课件组织课堂阅读教学，则可以使学生养成良好的阅读行为和习惯，掌握正确的阅 读方法和技巧，提高阅读的实践能力，走向独立阅读。 四、结论和建议 本项研究用实验探讨演示型课件和学习型课件对语文课堂阅读教学的影响，研究得到以下两个初步结论。 1.演示型课件对课堂阅读教学本身，即对课堂所教课文的学习有较好的帮助，但对学生阅读能力的培养意义不大，甚至可能对阅读方式有潜在误导。 2.学习型课件为课堂阅读的教与学提供了一个丰富而广阔的信息平台，体现了“以学生的自主学习为中心”的教学观念. 切合了时代的要求，有望成为改革语文课堂阅读教学的重要工具。 根据本项研究的结果，我们对运用这两种课件提出如下建议: 1.在多媒体教学的初始阶段使用演示型课件不失为一种较好的选择，但需要教师在使用中采取措施补救其不足。例如， 特别注意有意识地安排学生参与到整个教学活动中去，增加讨论的时间和次数等等。而随着信息技术教育的发展，应有意识地少用这种课件。我们觉得，随着教育观念的改变和教师运用多媒体技术水平的提高，演示型课件有可能逐渐退出语文阅读教学的课堂。 2.在多媒体和网络的设备较为先进的学校，应组织语文教师和信息技术教师共同开发学习型课件供语文教师使用，促使语文课堂阅读教学产生质的飞跃。 （本文刊于江苏教育研究2001年第11期）我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（1） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（2） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（3） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（4） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（5） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（6） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中