初中英语课堂教学中的几种教学模式.doc

初中英语课堂教学中的几种教学模式经过这半个多学期来的教学实践,结合大学里所学的教育学和教学法的理论知识,我对初中英语的教学模式有了初步了解,特别是会话与阅读的课堂教学模式,现对此总结如下: 一、对话模式：1.talk-in教师为学生提供一些谈话主题参考，学生则根据自己所学知识和对日常生活的观察，用两三句话表达出来。有时候，教师可适当提供情境，或与学生进行对话，给予适当简明的提示，帮助学生的谈话。通过教师与学生之间的谈话、对话，可以让学生自然而然地进入学习过程，教师也可以根据学生谈话内容、方式、情景等具体情况，导入学习过程，师生的谈话也可以直接进入学习内容。这种从谈话引入的方式，能较好地调动学生的积极性，在尝试运用英语知识的谈话中，可以为新的学习阶段作铺垫，同时可以激发学生学习新知识的兴趣和动机，借此以提高课堂效率。在talk-in 活动中，教师要充分发挥主导作用，调动学生的学习积极性，保证学生的主体地位得到真正落实。.practice从talk in 中引进学习的新内容后，需要一个练习过程。这个过程由一系列让学生发展语言技能的活动组成，目的就是让学生在练习中逐步掌握句型的使用。通过练习，能使学生对枯燥的句型结构产生兴趣，并较快地熟悉英语句型，而熟练的语言技能正是语言交际活动的必要条件。在这一阶段，教师需要强化英语句型意识，必要时可适当进行英汉句型比较，从而加深对英语句子含义的理解。另外，还有一个很重要的活动就是朗读练习，这是语言学习的基本功，是英语教学的重要目标之一。朗读在中小学汉语教学中得到普遍的重视，而在英语教学里却常常有意无意地被忽略了。学生不仅要跟着磁带读，还应跟着教师反复朗读，并多次练习。朗读中，要注意在理解的基础上用贴切的语气把原文的含意读出来，即有感情地朗读课文。而在这方面，教师本身在语音语调等方面的朗读能力的提高也是必要的。一般地，语言练习的材料就是课文中的dialogues，组织学生在pair-work或者group-work中开展这一活动。练习中遇到新的语言点，大多是要求学生自己解决的，鼓励学生在独立思考的基础上，进行讨论，在老师的帮助与指导下理解语言难点，并在练习中尝试使用新的语言点，加以反复操练。. performance 在学生充分练习课文的语言点之后，应针对性地拓展和深化学习活动。所谓performance，就是学生尝试运用刚刚学到的语言知识以及过去学过的知识和已有的语言能力来发展新的语言技能，进行一定的语言表达活动。这阶段的学习活动更多地体现了语言教学的交际性，因而是语言学习的更高层次。这时的教学活动具有交际性，但不是交际活动。学生的performance首先是学习性的，即指向语言学习，然后才是交际性的，即指向表达自己的意思。此间应多注意两者的有机结合，在尝试交际中学习语言，在学习语言中尝试交际，两者相辅相成，在不同阶段各有侧重。在侧重语言运用的这个阶段，可开展多种形式的合作学习活动。让学生自由组合为表演小组，自编自演，或者就课文中的某个观点、某个人物、某项事件展开讨论，并把自己的想法说出来，互相交流看法。此时应注意进行小组辅导，根据不同活动内容，给学生提供相应的语境或语言材料，有时教师可亲自参加到某个小组的表演中去，师生一起登台表演，一同研讨问题，一方面可以增进师生感情，减少学生在表演时的心理负担，另一方面能使课本知识得到活化，在活用知识的过程中，深化了语言信息的理解，增强了语言运用的交际性。. development教学要着眼于发展，着眼于学生学习能力的可持续发展。因而课后所布置的作业必须是课堂内容的继续深化、提升和拓展。可根据学习目标来设计课外作业，重在巩固和发展学生听说读写技能和语言能力。而且课外作业也应注重语言能力的培养与训练，让学生结合一定的语境进行技能发展的自主型学习活动，例如准备一个语言片段，介绍自己生活环境或合作进行一段情景对话。 二、阅读模式：. read with questions in mind运用整体阅读法，带着问题整段阅读课文，初步了解课文内容。可以根据课文内容设计一些问题，也可以根据workbook的问题来设问，通常是一些包含课文基本信息的wh问题，比如说“where is it? ”、“what is that?”、“ who is he?”、 “why is he late for school?”等等。 带着问题阅读，是阅读理解的基本功训练，也是基本的阅读方法。因此务必要从初中开始，结合课文教学内容进行培养。 开始阶段，可以把这些问题用板书写出来，让学生边看问题边阅读课文，同时还可以播放课文录音，在阅读过程中逐步培养学生的问题意识。然后让学生边读边思考问题，边读边寻找问题的答案。这样可以在教学过程的同时培养学生的阅读技能。. read to raise questions 一般来看，阅读是接受性的语言活动，具有一定的被动性。一旦这种被动性被强化，阅读任务就变得非常艰难。如果让学生学习在阅读同时进行思考并产生疑问，提出问题，就能把被动阅读转化为主动阅读，提高阅读的主动性。学生可对阅读中遇到理解困难提出问题，对新的语言点产生疑义，也可就课文内容提出问题，巩固和深化对课文内容的理解。教学中不仅要善于向学生提问，而且要鼓励学生提问，帮助学生提出有价值的问题。当然，这些对于初中学生来说，还是有一定难度的。但是，教师可以引导学生在较浅的层次上提出较为简单的问题，着重于开发学生的多向思维，促进语言思维品质的提高。. apreciative reading 朗读，是语言教学必不可少的活动环节。中学英语教学要更加重视朗读指导，通过朗读教学，丰富语言积累，加强语感养成，培养英语语言美感。在朗读指导中，除了要求学生模仿课文录音朗读外，还十分重视教师的示范朗读和即时的朗读技能指导。. learn to express读写结合是语言教学中的一个传统，强调阅读理解吸收与言语表达的相辅相成。在英语阅读教学中，也应注意迁移这一教学传统，让学生有机会尝试运用所学的知识来表达一些简单的事件和思想，促进语言知识的内化和思维成果的外化。初期，可以让学生按照课文套用句子，或者让学生retell the s