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英语教学要有策略 对于一个刚刚跨入教育行业的新教师来说，虽然遇到很多困难而且离党的要求还相差很远，但是还是取得了一定的经验，所以还需要不断总结和探讨争取有进一步的提高。下面是我的几点教学经验以供大家参考。一、重视“语言交际 ”培养1、以输入为主，多模仿套用，少语法分析。新目标教材采用任务型语言教学模式，教学内容和技能训练多而杂，教材中的生词量较大，许多语言结构较为复杂，且灵活性强，还有很多不规范的口语化的语言出现，再加上学生们都来自乡村，英语基础较差，我在教学中采用“以输入为主，多模仿套用，少做语法分析”，比如七年级要求学生完成“问路”和“指路”任务的学习材料中就包含了表示方向和方位的词及短语，如“along, near, next to, across from, between, on the right/ left, in the neighborhood, at the corner”等，也包含了“turn right, go up stairs/ downstairs”等动词短语及问路使用的“wheres ”或“is there anear？how can i get to”等问句，还含有指路用的祈使句“take the first turn on your right. go along/straight”等，学生在完成任务时，将输入的语言进行模仿，套用，然后在活动中完成“问路和指路的”任务，对于文中出现的复杂的句子结构，如“is there a big supermarket near where you live?/ next to the hotel is a small house with an interesting garden/ let me tell you how to get to chang chen hotel ”等，我只要求学生理解这些句子的意思即可，没有必要分析其语法结构，以免把原本简单的问题复杂化，增加学生学习负担，从而导致教学的失败。2、注重学习策略的培养。我在教学中还特别注重学习策略的培养，学习策略可分为五类：认知的（cognitive）、人际关系的（interpersonal）、语言的（linguistic）、情感的（affective）和创造的（creative），每类学习策略又可分为对应完成不同任务的若干策略，新目标教材中许多任务的设计正是为了使学生在完成任务的过程中培养其学习策略。新目标教材中每册都有两个复习单元，每个复习单元都有按要求将单词归类的任务，学生在完成这些任务的过程中可以培养自主的分类学习策略。二、教学宜多样化，学习宜多途径，全面提高学生学习兴趣。1、教学“生活化”以提高学习效率。英语在我国作为一门缺乏语言运用环境的外语，怎样才能使初学者对其感兴趣，并转向学好它，然后轻松应用该语言呢？因此我将我的英语教学“生活化”，激发学生的学习兴趣，使静态的语言学习因注入生活之水而充满生机，平淡的生活也在语言转换中生出几分谐趣，满足学生“学有所用”的需求。英语教学“生活化”方式多种多样，其中英语值日报告是不可忽视的一种形式，是课堂教学不可分割的有机组成部分，它有利于培养学生在真实情景中用英语进行交际的能力。当然值日报告的话题不能千篇一律地谈论“天气”和“日期”等形式，而是可以利用35分钟谈论学生所见所闻及所感的新鲜题材，如all kinds of news from home and aboard, 师生谈心(a heart toheat talk, between teacher and student和校园内外(inside and outside the school moment )等，另外，我有时还将教材中的内容“生活化”，如在教“问路”和“指路”这一话题时，可以在座位上插上一些牌子，标明地点，再让学生根据模拟情境问路和指路；学习shopping时，可把教室分成四个商店“toy shop” “fruit shop” “clothes shop” “food shop” 把学生分成四个小组，由一名学生扮演售货员，其他的当顾客进行角色表演，如此一来，学生们都会积极努力准备，并热心地参与这些活动。再有，街上的广告牌、路标等等都为学生提供学习和理解日常生活用语的形象化。三、以文化为背景，以知识为导入1、在课堂教学中进行文化渗透。在日常教学中，对于词汇、语法、句型和语法要点的讲解，我注重全面、系统地进行知识文化和交际文化的导入。因为当学生遇到一个生词时，学生总是习惯于找一个相应的中文词来帮助记忆，而实际情况是好多词语并不能找到安全等同的汉语词汇。词汇的文化内涵是丰富多彩，学习一门语言绝对不能只按词语的字面意义去理解。必须充分理解其文化内涵。“ let the cat out of the bag ”译成汉语为“露马脚”“the lucky dog”中文为“幸运儿”，armed to the teeth（武装到牙齿）。因此在日常教学中教师必须扎扎实实地在文化渗透上下功夫，让学生理解、掌握语言知识的社会运用规则并形成较强的社会文化能力。这样，学生遇到词语或句子才能得心应手。2、利用教科书