⒈五年级上册教材解读.ppt

五年级上册教材梳理 有效实施教学的基本前提： 准确把握目标 瞻前顾后，注意目标的阶段性和连续性 一 我爱阅读 二 月是故乡明 三 学习说明文 四 生活的启示 五 综合性学习： 遨游汉字王国 六 父母之爱 七 不忘国耻 八 走近毛泽东 选读课 文 组别专 题读 写 点 一 我爱阅读把握主要内容，体会作者的思想感情 二 月是故乡明体会借景物或事物表达感情的方法 三 学习说明性文章了解基本的说明方法并试着加以运用 四 生活的启示体会关键词句的含义及表达效果 五 遨游汉字王国综合性学习 六 父母之爱外貌、语言和动作的描写 七 不忘国耻振兴中华整理资料的方法 八 走近毛泽东描写人物的一些基本方法 五年级上册各专题的读写点 导语 资料袋 词 语 盘 点 交流平台 日积月累 课外书屋 课 文 精读 略读 展 示 台 成语故事 趣味语文 阅读链接 回 顾 拓 展 口 语 交 际 习 作 专题的内部结构 回顾拓展 由“语文园地”发展而来。 为了适应高年级语文教学的要求而设 置，希望学生在学习完一个单元后， 能在老师的指导和与同学的讨论中， 对本单元的学习内容进行归纳、梳理 ，并适当拓展，加强语文与生活的联 系。 “交流平台” 由低中年级“我的发现”发展而来。 引导学生回顾本组学习内容，交流关于课 文内容、读写方法等方面的收获，提炼学习 方法，形成规律性认识。 培养学生良好的学习习惯重视方法的 总结和迁移。 交流平台 引导交流的内容紧密围绕每个单元的学习 重点，都是针对本单元阅读的几篇文章提 出来的，都是整体性、综合性较强的语文 学习方法，有助于学生迁移运用。 都是本年龄段学生能够接受的语言因素， 学习方式是由学生自己通过比较、归纳总 结出来，对学生发展的价值不言而喻。 “课外书屋” 引导学生 “多读书、读好书、读整本的书” 。 体现由单篇课文到整本书的拓展阅读。把整 本书引入课堂，使教科书向课外开放。 只有课文这些例子，以及学习方法的归纳总 结，是远远不够的，还要有足够的阅读量的 支撑。 彰显少做练习多读书的思想。 强化师生的课程资源意识。 “展示台” 不但提供展示的机会和空间，还提供展示 的方法和凭借。 单 元 口语交际习 作交流平台日积月累其他 1自己的读书故事； 访谈笔记；辩论。 各方面收获； 关于读书方面 的收获。 古人关于 读书的名 言 展示台：阅 读记录卡、 图书角 2策划一次活动二十年后 回故乡（ 想象） 用具体景物或 事情表达感情 古诗思乡 名句 趣味语文： “推敲”的来 历 3我是“小小推 销员” 介绍一种 物品 基本的说明方 法（填写表格 ） 四时之风课外书屋： 森林报 4生活中获得的启示；自己 的座右铭；观察漫画习作 。 课文中的关键 语句 关于人生 态度的古 语警句 成语故事： 水滴石穿 各单元内容安排一览表 单 元 口语交际习 作交流平台日积月累其他 5 6父母的爱与父母的真 诚交流 描写人物外 貌、动作和 语言的语句 关于亲情 的名句 课外书屋： 父与子（漫 画） 7演讲：“不忘 国耻，振兴 中华” 写读后感搜集和运用 资料的收获 成语展示台：办 展览等 8我爱看的革 命影视作品 写一次活动 ；写梗概 场面描写和 人物描写； 本学期回顾 卜算子咏 梅 成语故事： 大公无私 二、识字教材 识字的数量安排。 认字 写字 200 150 导学系统不再注音，要求学生自主识字，养成查字典 的好习惯。 注意指导难字，注意区分形近字和音近字，注意防止 和纠正错别字， 写字不仅仅是书写汉字，要更多地关注运用。减少机 械的单字抄写。要以词语为单位练习，注重词语的理 解、积累和运用。 通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字，同时 练习书写的行款整齐。 用好配套的钢笔字教材和毛笔字教材。 三、阅读教材（课文） 文学性更强。 名家名篇更多。 文章体裁更丰富。 （访谈：小苗和大树的对话） 课文是学生认识世界、表达思想的范例。 通往广场的路不止一条 落花生 珍珠鸟 课文是学生学习语言知识、掌握语言技能 、进行语言实践的范例。 五上课文中有很多富有感染力的语句和个 性的表达，有利于学生感受语言的表现力 和丰富性。 贬词褒用， 句子短小，准确 地表达了作者此 时内心独特的感 受。 普普通通一 段话，由于用词准 确，值得我们细细 品味。 句式 倒装词语 重复产生 了特殊的 表达效果 短短几句话， 把开国大典的会场 介绍得清清楚楚。 我们可以很方便地 根据这段话画出一 幅会场方位图。 课后练习 练习的呈现方式： 倡导积极思考，主动交流。通过交流、讨论，对 课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的 看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑 难问题。 练习的叙述方式自然亲切，提问不是命令式的口 吻，而是采用商讨式、征询式的话语模式，这种 话语情境，突出民主氛围，适合学生的心理发展 规律和认知特点。 练习的内容： 重视朗读背诵等基本训练 精心设计问题，帮助学生深入理解课文 关注课文的语言特色和表达方法 给学生自主学习的空间 窃读记 圆明园的毁灭 安排几次“小练笔”，提供更丰富的习作空间 走遍天下书为侣：假如你去旅行会带上什么 鲸：鲸的自述 地震中的父与子：阿曼达在废墟下 “精彩极了”和“糟糕透了”：自己感受到 的父母之爱的两种表现形式 编排方式 和其他各组完 全不同的综合 性学习 综合性学习是语文课程内容的有机组成 部分，与阅读教学、写作教学、口语交 际教学一样，是语文课程实施的具体活 动样式之一。 强调语文为生活、为社会服务，引导学生