读后续写分析.ppt

基础测试写作第二节 情况分析及教学启示 桐乡市凤鸣高级中学 宋颖超 考概要 考续写 讲座思路： 1. 基础测试情况分析 2. 读后续写教学启示 3.概要写作教学建议 基础测试读后续写情况分析 一、试题分析 读后续写题型，原文来自2015年12月 疯狂英语.阅读版，标题为In His Eyes 。 文章讲述的是一个名叫Jeremiah的小 男孩，因为被他称为“Kimmie姨妈”的教 母对他像自己妈妈一样好，所以他也要对 Kimmie姨妈好，所以他要在母亲节送她一 朵花。 文章主题是人与人之间的爱。体裁也是 和前2次真题一样是记叙文。 基础测试读后续写情况分析 二、答题情况分析 本次续写嘉兴市平均分11.52分（总分25分） 2016年10月首考平均分10.85分（总分25分） 2017年6月高考平均分11.17分（总分25分） 得分情况与高考得分基本吻合 全市17057人参考，最高23.5分（3人）； 20分及以上有348人（2%） 第五档 5分及以下有1250人（7.3%） 第一档 参加考试但得0分有430人（2.5%） 基础测试读后续写情况分析 二、答题情况分析 高分比例不高， 低分人数较多， 高考续写任重道远！ 考试说明： 150词左右，词数少于130的，从总分中减去2分 基础测试读后续写情况分析 二、答题情况分析 不足1:答题时间不够，无法 保证充分阅读，充分写作。 前面的完型 、 阅读能力欠 缺，花了太 多时间。 不足2:情节构思不合理。 1）很多学生一段写了 Linda马上愿意给了花， 然后第二段只能聊聊天， 看看景 两段首句关 键词没仔细 研读。 courtyard 基础测试读后续写情况分析 二、答题情况分析 2.情节构思不合理。 Aunt Kimmie另有其人， 并不是 “I”，Jeremiah 回家把花送给aunt Kimmie, 我表示赞赏；不知道Patty就 是Jeremiah的母亲 可能时间不 够，可能阅 读理解能力 欠缺导致阅 读文本粗糙 ，不细致。 3) Jeremiah 写成She, her 2）人物关系没弄清 基础测试读后续写情况分析 二、答题情况分析 2.情节构思不合理。 4）情节构思偏消极 一段重点写“我”的悲伤: a. 终究不是亲生儿子，别人都不 认可；b.我自己无法生育;c. 我的亲生儿子再也回不来了 缺乏文化背 景知识。 思维逻辑不 强。 5)情节离奇：真相是aunt Kimmie 才是亲生母亲，patty是养母 In the Christian religion, your godchild is a person that you promise to help bring up in the Christian faith. 基础测试读后续写情况分析 二、答题情况分析 不足3：语言表达问题百出。 1）对话太多 2）时态乱用：did和do混用 3）句子表达错误太多 4）学生写的第一个句子与段首句不衔接 5）细节描写欠缺 6）抄袭现象依然存在 高考阅卷中， 抄袭被判为0分 基础测试读后续写情况分析 二、答题情况分析 不足4：卷面颜值不高。 1）字潦草，字太小，字没有着 行写，涂改多 基础测试读后续写情况分析 二、答题情况分析 4.卷面颜值不高。 1）字潦草，字太小，字没有着 行写，涂改多 2）段中段，格式不规范 3）下划线基本没什么问题 读后续写教学启示 *本次基础测试反映的三个个性问题 一、时间不够，无法充分完成续写。 教学启示： 1.前面的阅读、完型一定要控制好时间，平时 强化阅读、完型的限时训练。 2.建议学生拿到试卷后，先看一下是续写还是 概要，若续写，前卷要尽量做得快一些，保障 续写的时间。 3.该题型限时训练，每周一次课堂上限时30分 钟完成续写，保障解题速度和专注度。 读后续写教学启示 *本次基础测试反映的三个个性问题 二、小说人物关系无法弄清。 教学启示： 1.训练学生理清人物关系。 1）圈划人名 2）画人物关系图 Patty I Jeremiah & Rachel My husband Linda Aunt Kimmie Godmother & Godchildren Mother & children the same person 读后续写教学启示 *本次基础测试反映的三个个性问题 三、对于godchildren所承载的文化 背景知识不了解，导致情节不合理。 教学启示： 1.在教学过程中，充分利用听力、阅读、完型 的文本材料，有意识地进行西方文化背景知识 的渗透。例如，基督教方面的知识，生活中会 遇到的中西方文化差异 学科核心素养的文化品格的体现 读后续写教学启示 *读后续写的共性问题及启示 一、情节构思不合理。 教学启示： 1.要重视引导学生充分解读文本。 要完成续写，学习者需要先理解原文，构建 情境模式，而后创造续写内容。在创作过程 中，学习者需与原文的情境模式协同，以确 保续写的内容和语言与原文连贯（王敏，王 初明，2014） 读后续写教学启示 *读后续写的共性问题及启示 一、情节构思不合理。 教学启示： 2.要重视培养学生的逻辑思维和创新思维。 1）研读段首句，锁定续写切入点。 圈划段首句关键词，构思合理情节。 首段的末句要考虑与二段的段首句衔接。 创新是细节的创 新，而不是追求 情节的离奇。 2）充分利用阅读、完型语篇练续写思维。 学科核心素养的思维品质的体现 读后续写教学启示 *读后续写的共性问题及启示 二、写作语言不准确。 教学启示： 1.要强化写正确的句子。 1）正确掌握句子成分的能力，S+V 2）正确使用时态、语态的能力 3）正确的拼写能力 4）有一定的词组、句型的储备 *适当进行面批+改写 读后续写教学启示 *读后续写的共性问题及启示 三、写作段首句不衔接。 教学启示： 1.引导学生运用主位推进模式进行写作 。 续写第一句的主语最好是给出首句中出现过 的人或物。后一句的主语最好是前一句中出 现过的。 连贯不一定要靠连接词，文气的贯通 ，句与句之间的衔接都是连贯。 读后续写教学启示 *读后续写的共性问题及启示 四、缺乏细节描写。 教学启示： 1.学会欣赏，极力模仿，旨在超越。 小说需要环境描写、人物心理描写、行动描 写等。只有具备细节描写的文章，才有鲜活 的生命力。细节描写也为读后续写得高分， 保驾护航。 读后续写教学启示 *读后续写的共性问题及启示 四、缺乏细节描写。 教学启示： 1.学会欣赏，极力模仿，旨在超越。 1）在给出文本中寻找美，寻找细节描写的 语言，欣赏与模仿。 2）在续写例文中进行语句或段落背诵。 3）在平时的阅读、完型中挖掘细节描写语 句，积累在写作本上，背诵。 3）训练模仿，进行扩写。 读后续写教学启示 *读后续写的共性问题及启示 五、写作卷面差。 考试说明：如书写较差以致影响 交际，可将分数降低一个档次。 阅卷老师也“爱美”。 读后续写教学启示 *读后续写的共性问题及启示 五、写作卷面差。 教学启示： 1.锁定模板，强化对比，规范训练。 考试说明：如书写较差以致影响交际，可 将分数降低一个档次。 阅卷老师也“爱美”。 认真练字前 认真练字后 概要写作备考建议 *烹饪美味菜肴 1.合适文本：说明文为主,议论文 考试说明：两种形式在不同考次不定期交替使用。 *训练概要写作 1.选择新鲜食材 2.精致烹饪方法： 蒸、炸、熘、焖、炒 2.扎实概要策略： a.删除细节信息 b.概括重要信息和主题句 c.运用可视化思维视图梳理篇章，选 择连接成分 d.同义替换（词性替换、词与词组互 换、主被动替换) d.写正确的句子，简洁概括 e.清晰工整的书写 3.家人朋友品尝3.教师同学批改 理解准确，涵盖全部要点 有效使用语句间的连接成分， 使所完成的概要结构紧凑 完全使用自己的语言 能准确使用相应的语 法结构和词汇 还有36天如何备考续写与概要？ 练什么？ 怎么练？ 选择与高考真题及考试说明 样题接近的文本训练 1.加强微技能训练，做到