职校学区教学优化管理的研究与实践【精品-doc】.doc

职校“学区教学优化管理”的研究与实践一、实行职校学区教学优化管理模式背景分析2001年，我们浙江省绍兴市职教中心，在校生已超过三千名，在这之前，我们一直沿用传统的教育管理模式，即由学校的三大主要区室（教务处、德育处、实训处）对全校60多个班级进行“平行”管理，既费时又费力，教学管理屡屡亮出红灯，主要表现在以下几个方面：1、 据专业特点有的放矢进行教学 我校有四大主体专业：旅游管理、电子信息、美术设计、商务财贸，每个专业在教学过程中都有自己的特点，需要我们根据不同的专业特点有针对性的进行教育，但学校为了统一管理，只能够采用折中（即“一刀切”）的管理方法，这无疑影响教学的针对性与高效率，原有的教育管理模式很难满足对各大专业进行特色化管理的需要。2、不能根据学生个性特点有的放矢进行教育 不仅仅不同专业教学中要具备各自不同的特点，而且不同专业学生的基础、就业与升学的趋向以及男女生的比例也不尽相同。比如说，商务专业相对基础较好，美术专业高考意向的同学居多，旅游管理专业女生是大多数，而电子信息专业基础较差、就业是主流、男生占绝大部分。传统的管理模式受管理体制的限制，往往会忽略教育工作中所必须坚持的因材施教的原则，从而出现教育工作“大一统”的局面，学生潜能的发挥在很大程度上受到了压抑。3、不能形成学科教学与德育工作的合力。学校各处室往往都只从自己的实际情况出发来考虑和布置各项任务，同时每个班主任也往往只是着眼于管理好自己的班级，或者让自己班级中任课老师的配备达到最优化，所以在处理德育与教学、专业课与文化课、班主任与任课老师之间关系的问题上，在教育学生、培养学生方面，往往不能从学校工作的大局考虑，各方面的教育力量由于很难协调而缺少系统整合，因而不能确保学科教学工作和德育工作比例配备的最优化，从而在很大程度上影响了学科教学与德育工作的高效率。4、不利于充分发挥骨干教师的作用学校中存在着一批业务精、责任心强、教学水平高的专业教师队伍，也有一批带班经验丰富、点子多、善于转化差生的优秀班主任队伍，但是在传统的管理模式中，骨干教师发挥作用的面是狭窄的，具体表现在：（1） 专业骨干教师：作为一名任课教师，最多每星期上1618节课，解决34个班的授课问题；而且面对学校中各类教学工作的竞争压力，专业骨干教师要保持自己“权威”地位，确保自己的最佳利益，对自己的丰富的教学经验，无庸置疑，要“留一手”。（2） 优秀班主任：作为一个班主任，一般只能够带好一个班，魏书生老师师也只创下带两个班级的记录。而且优秀班主任为保持自己在学校中的先进性，也如专业骨干教师一样，必须“留一手”。所以，在传统的教育管理模式之下，学校中的骨干教师作用不能够得到最充分的发挥，这往往会造成教学资源的极大浪费。5、不利于年轻教师迅速而健康的成长随着职业学校招生人数的大幅度增加，学校年轻教师人数也呈现出快速增长的势头，00、01、02年，大概有三、四十名刚毕业的大学生迈入我校大门。职校的师资紧缺的现状，使大学生们一进学校便承担起教学和班主任工作的重任，作为主力军之一，奋战在教育教学第一线。虽然学校给每位新教师配备了师傅，但师傅们工作压力也相当大，而且也不可能随时随地处理突发事件，所以新教师们的教学和班主任工作，很多都是“摸着石头过河”，新教师的教学工作和班主任工作的成功率就可想而知了。 不少新教师在教学过程中出现了问题，学生反响较大；不少新教师所带的班级成了乱班、差班。年轻教师能否迅速健康的成长，关系到他们一生的事业，而年轻教师能否健康而迅速的成长，成为学校工作中的中流砥柱，成为职业学校工作中的当务之急。6、不利于调动教职工的积极性传统教学管理模式中，教职工的工资与学生的数量、质量没有很密切的联系，导致教职工普遍缺乏“学生是上帝”，“生源是关键”的意识，一部分教职工对学校的前景、招生和就业等问题，缺少一定的关注，甚至出现教师为图自己轻松自在，采取了较为极端的方法，比如动辄让问题学生退学的不良倾向。而且教学工作上和班主任工作上，做好做坏的差别不大，优秀与良好之间，一学期也不过差二三百元；况且，教师的考核由处室进行，但由于教师过多，往往“山高皇帝远”，教师们倒底工作如何，有时处室也无法随时了解，导致个别自觉性较差的老师有空子可钻。这些情况，都不利于教职工积极性的发挥。在这样的形势之下，我们绍兴市职教中心的领导们高瞻远瞩，率先提出“创建学区化教学管理模式”。这一教学管理的新举措，无疑给“大职校”管理开辟了一条崭新而光明的康庄大道。二、实行学区化教育管理模式所能解决的问题（一）解决了不同专业的最优化教学问题依据“合作教学”的原则，学区就是一个“合作小组”，它具有以下几个优点：1、 “组内异质，组间同质”学区内教师各有自己的优势与个性，为学区内部的合作奠定了基础；学区与学区之间势均力敌，又为学区之间展开公平的竞争创造了条件。2、 “个人计算成绩，学区合计总分”学区内每一位教师都必须努力完成自己的本职工作，为学区作出自己的贡献，学区内一些较为后进的老师也必须在其它教师的帮助下完成自己的本职工作，不再拉后腿。3“公平竞争，合理比较”在学区竞争过程中，学校取消了常模参照评价的方法，而采取目标参照评价方法，根据各学区不同的专业特点、学生基础的差异以及就业班与升学班的不同需要，教务处与各个学区签定“学区教学质量目标责任书”，德育处给每个班级每个学区确定学区（班级）难度等级，这样每个学区都能在自己的起点上，与兄弟学区进行合理竞争，这种公平评价其贡献的做法，最终使每个学区、每位教师无一例外的受到了激励。4、“分配角色，分工合作”在学区为单位进行教学管理过程中，学区内每位教师分工明确，秩序井然，能使每位教师的特长得以最充分的发挥，教师与教师之间达到最优化的组合。5、 “任务分工，结果整合”学区化教育管理模式执行过程中，把我校四大类专业七十六个班级，按照专业特点、就业升学意向，分成十三个学区，每个学区有37个教学班，713名教师，在首席教师的统一管理下，既能够认真完成学校的各项任务，又能够根据自己专业特点与学生素质特点创造性的开展工作，实现了教师、专业、班级、学生等多方面的最优整合。（二）解决了教师力量的最优化组合问题依据“小队教学”（又称“协同教学”）的原理，对教师的组织结构进行了改革。根据“互补性”的结构原则，每个学区都要求聘任各个层次的教师，有高级、中级、初级教师，也有刚进校的新教师，通过分工协作，在教学工作中承担不同的角色和任务，其中骨干教师在其中充分发挥其传帮带作用，带动其它教师尤其是新教师积极提高自己的教学业务水平和班级管理水平，让学区教师队伍作为一个“小队”，整体向前推进，而不至于让其中的一名掉队。学区化教育管理模式告诉我们，整个学区是一个“利益共同体”，只有依靠全体老师团结协作、共同努力，才能出色完成教学任务，从而获得最佳利益。学区化教育管理模式的突出优点是：合理而有效的利用教师人才资源的优化组合的方式，使每个教师的兴趣和特长（尤其是专业骨干教师和优秀班主任的能力与特长）都能得到全面有效的发挥；它有利于学区内教师之间的互相学习、互相交流与共同提高。（三）解决了学生德智体美劳最全面最优化发展问题依据教育学的理论，“教学”是指“学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教与学生学的统一活动，学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动的掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展体力，增强体质，陶冶品德、美感，从而形成全面发展的个性。”，教育学中，把培养“全面发展的学生”作为总目标，可见教学的五个培养目标是同样重要、不可偏废的。但在传统教学模式之下，每个教师特别是班主任，往往是盲目地跟着各个处室跑，往往是哪个处室抓得紧，就哪个工作多做些，缺乏学生全面发展的系统指导观，对学生的全面发展极为不利。实行学区化管理，每个学区对学校各处室布置的各项工作，不会再毫无头绪的遵照执行，而会根据自己学区的个性特点，进行系统的分析整合，从而形成一套能够促进学生全面发展的教学管理体系。我们学校的许多学区都制订了学期（学年）工作计划（包括工作进程安排），全面协调德育、智育、体育等方面的工作，布置并落实学区的阶段性工作，以整体全局的观念来指导教学工作，有效地解决学生全面发展问题。以我们电子（二）学区为例，在每学期初都会制订促进学生全面发展的教学工作计划，并分为教师执行部分和学生执行部分，教师执行部分主要是用来指导教师的教学工作和班主任工作，让教师有一个明确的教学目标及具体可操作性的执行方法；而学生执行部分主要是让学生明确本学期德智体等各方面的素质提高要求，让学生有一个明确的学习奋斗目标。详见资料（一）1电子（二）学区2003年第一学期工作计划（教师版）2电子（二）学区2003学年工作计划（学生版）三、学区教学优化管理策略谈以上三个方面的论述，从理论层面明确了实行学区化教学管理模式的优势，即能够有效的解决传统教学模式之下的许多方面的弊端，从而更有利于“大职校”的发展；本人作为电子（二）学区的首席教师，在近两年的时间中，积极响应学校号召，努力探索学区教学优化管理模式，从实践的层面证实了学区化管理模式的优势所在，现就自己的实践体会，对学区教学优化管理策略，作如下论述：（一） 学科教学及管理方面在进行学科教学及管理过程中，重点要解决的问题有以下几个方面：一是课程设置能否符合两个实际，即社会需求的实际和学生接受的实际；二是在进行教学目标设定上，能否进行科学的目标分解，把握好学生的“最近发展区”；三是在确立教学管理制度上，能否本着“一切为了学生”的原则，制订切实可行又公平公正的教学评价制度；四是能否深刻认识到教师是学科教学及管理的核心力量，是教学工作取得成功的最重要的保障，能否特别注意学区教师资源的配备和学区教师工作的分工，让教师资源达到最优化的组合。下面从四个方面分别展开论述：1、 课程设置的优化每个专业都具有自己不同的特点，而就业班与升学班在专业设置上也各具特色，同时各个班级学生基础和总体特点又各有差异，而学校教务处不可能对每个班级进行个体分析来确定课程的设置，学区却能够很好地完成这个任务。学区在三年中有一个总体规划，而在这个总体目标之下，各个学期又可以根据具体情况进行微调。举我们学区为例，我们学区有两大类专业，计算机专业和电子电工专业，这两类专业的知识更新速度很快，如电子智能平台技术，在02级入学之前，根本就没有列入教学计划，随着社会需求的提高，学校领导广泛听取教师意见，采纳了学区的意见，制订了可行性方案，及时安装了全市最先进的电子智能平台，于是在教学计划中就增设了这一门专业课。每个学区在前一个学期结束之前一个月，都会向教务处递交一份下学期开课的设想，主要是针对学生本学期学习情况实行“形成性评价”，为了加强和改进学生学习的效率，结合学生实际和社会需求的实际，把学生文化课和专业技能训练课的比例进行有针对性的调整。比如在02学年即将结束时，我们学区就递交了一份关于新学期课程设置的设想，学区提出：针对02级电子电工专业学生英语水平普遍太差，开设的每周三节英语课，绝大部分学生什么都听不懂，形同虚设，所以在高二第一学期痛下决心，取消了英语课，而把它作为周六的选修课，让基础较好的同学选修，而其它同学就把重点放在电工技能训练课上，为高二上半学期的初级电工考试和下半学期的中级电工考试作好充分的准备。另外，增设了钳工工艺课，以达到深化和泛化学生技能的目的。教务处根据教学计划的总体要求，与学区共同协商确定了下学期的开课科目，同意了学区的开课设想，从而使课程设置切合学生、社会的实际，达到最优化的组合。详见所附资料（二）-1电子（2）学区关于学区专业建设的建议和要求一2 电子（2）学区下学期开课设想2、教学目标的优化根据学区专业设置的方向与要求，针对本学区学生的基础和特点，由学区内教师在开学之前确定本学期各学科分阶段目标，尤其是技能训练课，更需要对各个月的技能达标情况进行目标设定，并把分阶段目标下发到每个学生手中，让师生双方都能够按照这个目标而努力。当然，最重要的环节，是在针对性的落实教学目标的前提下，学区要随时随地对教学目标的完成情况进行监控和指导，及时维持和调整方向，确保教学目标的最终实现。我们电子（二）学区，为了达到专业技能训练的分阶段目标，学区有针对性的确定相关配套措施，如在全学区进行月技能大比武，让每一个学生都参加，并把技能大比武的成绩在学区园地和学区网页上张榜公布，前10名作为学区技能之星，拍照表彰。又如对03级电脑专业学生提出本学期学习全体字母键、数字键、中文五笔录入等三个技能方向。这是一个难度很大的任务，以往的电脑专业需要花费一年时间来完成。为了确保任务的完成，学区规定，每班安排一周两个早自修、两节自修课练习键盘，一周一个晚自修上机，一周至少12节课由任课老师上机房进行现场辅导，这个制度认真落实下去，收效明显。第一个月技能大比武成绩，99%同学达到预定目标，80%同学甚至提前达到了第二个月的技能目标，一个学期下来，中文录入最高成绩已达到每分钟115个，创学校历史最高记录。再如对02级电脑专业的两个班的学生，提出在高二第一学期提前完成中级考试的目标，并在加强基础训练的前提之下，培养学生网页设计的能力和多媒体技术运用的水平，在期末时在学区网页上开辟专栏进行网上展览，接受各电脑专业教师和学生的集体评分，学生成绩提高迅速，本学区的网页专栏被评为全校第一名，现在已有学生的三个网页和flash作品被选送参加省比赛。专业技能教学目标设置的优化，一方面对任课老师提出了学科教学和技能训练辅导方面更高的要求，给老师落实了明确的教学目标和责任；另一方面，对学生提出了文化课学习和技能训练所必须达到的要求，让学生明确了学习的目标和责任；师生双方面的共同努力，促使教学效率大大提高，大大有利于学生的学习成绩和专业技能水平的提高。实践证明，实行学区目标化管理模式，学生技能水平较以前有大的飞跃，举03级电脑专业和01级电脑专业文字录入水平比较，第一个月练习英文文字录入，01级每分钟最高仅为150多个，而03级已达到每分钟210多个；平均水平也有很大的提高，01级全班平均为82个，而03级达到115个；从中文文字录入情况分析，01级到第一学期期末才开始学习字根，而03级第二个月开始学习字根，到第二个月技能大比武结束后，中文二级简码成绩最高每分钟可以达到58、6个，相当于01级第二学期第一个月结束时的成绩。详见资料（三）-1 电子（2）学区电脑专业技能分阶段目标 -2 电子（2）学区电子电工专业技能分阶段目标 -3 电子(2)学区九月份计算机技能测试要求及安排3、教学管理制度优化为了确保学区各项教学能够顺利进行，学区必须要制订教学管理的相关规章制度，这是教学目标得以实现的有效保障。我们学区在教学管理方面已经形成了一套行之有效的制度模式，比如：开学初确定学区本学期的工作计划，从本学区学生的实际情况出发，坚持以学生全面发展为基本原则，分别从德育、智育、体育方面对学期工作作出具体化的安排，并制订学区各任课教师都认可的管理与考核制度，如早自修下班制度、教师值周制度、教师课外教学辅导制度、学生民意调查制度、教师教学质量考核制度等等。（1） 自修下班制度规定任课教师要很好的利用早自修时间，早自修主要安排给两类教师进行教学辅导，一是文化课老师，二是专业技能课教师；并落实学区内教师早自修巡视和质量抽检制度，早自修教师下班辅导登记以及学生民主评议制度。详见所附资料（四）1电子（2）学区早自修下班和巡视制度 2电子（2）学区早自修下班登记表 3电子（2）学区早自修下班安排及民意调查表（2）教师值周制度规定学区内教师都负有学区教学与管理的责任和义务，在开学第一个月中，学区内教师轮流安排每天早自修修前二十分钟到校进行早自修巡视，中午午修巡视，夜自修提前十分钟至晚自修结束为止的晚自修巡视。并且对教师值周的态度和质量进行学生民意评定。详见所附资料（五）1电子（2）学区教师值周的具体要求2电子（2）学区教师值周情况记录表3电子（2）学区教师值周登记表4电子（2）学区教师值周学生民意调查表（3）教师教学辅导制度规定学区内教师都负有对学生进行课外辅导的责任和义务，除早自修之外，在自修课和中午时间，对学生进行集体和个别的辅导。尤其是专业技能课教师，更要加强对学生专业技能训练的辅导和监督。举电脑专业为例，本学区有电脑专业班五个，一般情况下，学区每周都安排各班在课余时间进行上机训练一至二次，要求专业教师进行实地辅导，并请专业教师填写教学辅导登记表，以便学区及时了解辅导的内容、进程及学生掌握的情况，同时安排各班学习委员填写课外辅导情况登记表，及时监控教师辅导课的质量。详见资料（六）1电子（2）学区教师课外辅导登记表 2电子（2）学区教师教学辅导民意调查表 3电子（2）学区学生课外辅导情况登记表（4）教学质量考核制度包括以下三个方面：A、教师教学工作的各项规范详见资料（七）-1电子（2）学区对教师教学工作的具体要求B、教师每月进行月评月评包括以下四个方面内容：第一：由各班班长和学习委员每周填写教学情况反馈记录表；第二：由首席教师平时注意观察和记录，每月填写教学情况抽查记录表；第三：每月第一周指定各班10人进行学生民意调查，各班情况汇总计算平均分，填写教学情况学生民意调查表；第四：填写教师教学情况反馈意见，给各位任课老师，作为教师下阶段教学的重要参照。详见资料（七）2电子（2）学区教师教学工作月评考核的具体要求C、学期任课教师的教学质量总评主要包括以下几个部分：第一：月考核内容（占总考核的40%）第二：工作考核内容：（占总考核的20%）第三：成绩部分（占总考核的30%）第四：贡献部分（占总考核的10%）由以上四个部分组成对学区内任课教师的学期质量考核情况进行全面的评估。详见资料（八）学区任课教师学期教学质量考核的有关规定4、学区教师的组合优化学区内聘用的教师的质量及所形成组合的优化程度，是教学质量的重要保证。学区内教师的聘用要遵循以下几个基本原则：（1）所聘教师必须热爱教育事业，热爱本专业和学生；（2）所聘教师必须为人师表，踏实肯干，具有敬业精神；（3）各年龄阶段、各专业技能职务的老师皆备，做到以老带新，骨干教师带动年轻教师，取长补短，老教师的稳重远见和新教师的拼搏冲劲相得益彰；（4）男女教师比例适当，文化课老师和专业课教师比例适宜。男女教师皆有适当比例，这有利于学区内部工作安排，学区内部关系的融洽；作为职业学校的学区管理，文化课老师能够为学生提供长足的后劲，而专业课教师能够让学生紧紧围绕自己的专业刻苦训练，不断提高自己的技能水平，两者不可偏废。（5）各种个性和特长的老师皆有，可以取长补短，合理的安排教师指导德育、智育、体育、文艺比赛等各类竞赛活动，使学区工作全面开展，使学生全面成长。具备了这些条件，整个学区教师组合就符合了“小队教学”的原理，学区内教师由一个或两个教育教学骨干出谋划策，其它教师积极献计献策，根据各自的特长和兴趣爱好，分别承担各项工作，从而保证教学工作的有效有序开展。我们电子（二）学区在一年多的时间中，就充分利用了教师配备优化的原则，从而在教学工作中达到了高效率。现今我们学区正式在编教师有十名，其中男教师四名，女教师六名；二十多岁的青年教师三名，三四十岁的中青年教师六名，老教师一名；专业课教师四名，文化课老师五名，体育教师一名；徐捷老师和茅小海老师作为专业骨干教师负责本学区的专业建设工作，陈辉老师和宋秋红老师作为文化课的骨干教师负责本学区文化课建设工作，戴智敏老师负责本学区学生德育与思想工作，朱尚智老师负责本学区体育工作，而其它各位教师都能够根据自己的特长分别承担不同的学区工作，从而确保学区的各项教学工作能够有条不紊的开展，并取得了一定的成绩。如宋秋红老师擅长会计做帐，所以承担学区内各类工资奖金的核算工作；求秋音、张献忠两位教师电脑操作技术高超，承担各类考试和技能大比武的成绩录入与教师的考核工作；张晓惠老师笔头功夫不错，承担学区各类材料的书写整理工作；而冯海娜老师有文艺特长，承担各类文艺比赛的指导工作等等。这样做，有以下几个方面的优点：第一：能够让学区的每一份工作皆保质保量并按时完成；第二：也能够尽量做到分配过程中的透明度和公正性，尽量避免由于一个人操作而导致过多失误和相对不公正等问题的出现，从而避免不必要的猜忌，让整个学区更加团结；第三：尽量让每一位教师都能够参与到学区管理工作中来，形成更强的主人翁意识，树立“学区是我家，成绩靠大家”的集体荣誉感，从而使学区内的每一位教师能够以学区的大利益为重，所以干得更加认真踏实。详见资料（九）电子（二）学区教师分工安排（二）德育工作及管理方面德育工作及管理方面的优化策略，主要指优化学区与班级管理制度，即在整个学区内部实行规模化管理，学区内各班使用同一套规章制度，从而促使学区内各班齐头并进，既互相竞争，又团结协作、共同发展，不让其中的任何一个班级掉队。1、学区内各班使用同一套制度实行规模化管理的可行性由于每个学区都是由专业相近、基础相近的班级组成，可以说基本处于同一条起跑线上，所以在制定班级规章制度时，可以使用同一套方案，从而在学区内部形成规模化教育的效应。2、学区内各班使用同一套制度实行规模化管理的必要性由于学区中各位班主任，在进行班级管理过程中，能力各有差异，尤其是一些年轻教师，缺乏必要的班级管理经验，如果一味的放任自流，很可能会出班差班或乱班，而学区在考核过程中是“捆绑式”进行的，一个班级的掉队，在很大程度上会影响整个学区的效益，所以规模化管理势在必行。3、在学区内实行班级规模化管理的优化方略（1）德育工作的指导优化本学区在进行德育工作的过程中，重在对所属学区内的各个班级加强“统一指导”，学区所奉行的管理理念是“软管理是先导，硬管理是核心”，在此指导思想下，学区开展德育管理工作。学区在管理理念上注重的是人性化管理，对学生生活上、思想上关心，同时在学习上纪律上又注重准军事化管理，具体包括以下几个方面：A、统一指导开学工作开学之前统一布置教室，并且讨论制订“学区新生入学工作的有关安排”、“军训工作的安排及考核”、 “学生、家长民意调查”等相关方案，各班主任人手一份，做到工作有具体的要求，制度明确，胸有成竹。详见所附资料（十）1电子（2）学区新生入学工作的要求2电子（2）学区军训制度及考核表3电子（2）学区学生、家长民意调查表B、统一召开学区家长会学区统一发放家长会邀请书，邀请学生家长（包括住校生家长）来校开家长会，要求家长会到会率达到98%。在会上介绍学校情况和教师情况，让家长放心；同时让家长明白学校需要家长配合的几个要点，并且下发家长会主要议程和需要家长配合的几个方面问题，告诉家长每周学区发放通校生、住校生家校联系单，每月发放月联系单，每学期发放期中期末汇报单。努力做到在第一时间内了解有关的家庭背景，争取到家长的信任和支持，从而形成家校合力。详见所附资料（十一）1电子（二）学区家长会邀请书2电子（二）学区家长会主要议程C、统一召开学区学生大会我们学区的学区大会已形成自己的模式，在表扬先进，鞭策落后方面起到了不可替代的作用。学区大会的常规模式如下：第一次：报到第二天，明确学校学区的有关规定和要求，以及电脑电子专业特点和学习要求，迈好进入新学校的第一步；第二次，开学后两周，总结学区各班的开门红情况；第三次：运动会、广播操比赛和第一次月考和技能比武之后，表彰运动会功臣和学区月考状元，同时宣布处分决定，鞭策落后；第四次，期中考试后；第五次，技能比武后、期末考试前；第六次，第二学期开学第一天，总结上学期工作，并提出本学期工作计划，明确本学期专业技能分阶段目标。以后是按月召开例会。（2）班级管理的制度优化A、统一学生品德考核制度各班依据学区的“三年一贯制考核制度”、“优先推荐资格确认制度”，统一使用“三年一贯制考核记录本”与“优先推荐资格档案”，以此作为今后学生先进评定和实习就业推荐的主要依据。详见所附资料（十二）1学区三年一贯制考核制度2学区三年一贯制考核记录表3学区优先推荐资格确认制度4学区优先推荐资格记录表B、统一班级日常管理制度在各班推行“人人有事做，事事有人做”的德育管理策略，各班统一采用“值周型”的管理模式，成立四个值周小组，每个小组设立值周长一名，学习、纪律等负责人各一名，在一个月内轮流“执政”，当然必须接受“班级监督小组”（简称为“CA小组”）的监督，这种做法无一例外的调动了全班每位同学的积极性和上进心，并非常有利于发现人才。配合班级“值周型”的管理模式，各班统一使用学区制定和下发的各类表格，学区内各班统一使用的表格，按用途归类主要有以下五大类型25份：第一，学习方面，有：任课教师作业情况反馈表；班级每周作业反馈表；学习最好最差每周评定表。第二，纪律方面，有：教师课堂情况记录表；纪律最好最差每周评比表；第三，工作方面，有：班干部竞选报名表；每周班级荣辱榜；班内黄牌公示；值周工作反馈表；CA监督工作反馈表；值周整改单；竞赛反馈单；申请加分单；第四，考核方面，有：月评表（上墙）；百舸争流大型图标（上墙）；班级量化考核公布表；班内学生分级评比表；第五，家校联系方面，有：学生调查表；家庭调查表；住校生家校联系单；通校生家校联系单；住校生班主任电话联系每周记录表；每月（期中）家长联系单；学校收款通知单。详见所附资料（十三）1班级值周工作分工一览表2每周班级称职情况公布C、统一进行师生培训制度第一：召开班级问题听诊会，学区内每周召开班主任例会，一方面总结本周工作，布置下周任务，对班主任工作进行及时有效的指导和调控；另一方面，对各班出现的问题苗头及问题学生在学区内部开听诊会，及时分析找出对策。第二：定期培训班级学生干部，开学初在制订好各项制度的前提下，由首席教师进行全学区学生干部的统一上岗培训，然后分为班长、团支书、学习、纪律、卫生、守规、住校生、体育、文艺、CA监督组长十组，由学区学生会干部分组进行培训，指导班干部开展工作；每周打出各班干部的称职分，每月对干部统一培训，加强辅导，指出存在的问题。（3）学区检查的方式优化正如魏书生老师所说的，他取得成功的秘诀，就在于让每个学生都成为了他的助手。魏老师充分调动了每一位学生的积极性，让学生学会自我教育、自我管理，才获得了这么大的成功。我们学区也尝试成立学区学生自治委员会，实行“学生干部值周自检制度”， 依靠学生的力量进行自我管理。A、学区检查制度民主化我们学区对学生实行的是民主管理，学区率先成立了学区学生会和团总支，学生会包括：主席团、纪检部、卫生部、生活部、住校生部、文体部，团总支包括：书记处、宣传部、组织部，明确学区学生干部工作职责。为配合学区学生进行自我管理，学区内各类检查反馈表按用途归类主要包括以下三大类型27份。第一类：各类检查记录表，包括：班级工作完成情况统计表、一日检查记录表(分部门记录，共7份)。第二类：各类检查反馈表，包括张贴在学区园地中的团总支每周反馈、每日（周、月）反馈、每周工作提示、阶段性任务分配表、最好最差公示；还包括每天下发到各班的学区竞赛反馈单、班级每日问题反馈单。第三类：学生干部工作考核表，包括一周监督表(对各部门及各班班委进行监督，共7份)、各部门每周工作反馈表、部门及干部每月工作加分申报表、部门及干部每月星级评定表。详见所附资料（十四）1学区学生会、团总支工作分工2学区学生会各部门工作及人员安排B、学区监督制度公开化第一：各类检查公开反馈，接受公开监督学区设立了区务公开栏和学区园地。区务公开栏设在办公室，面向教师开放，主要有本周工作要点、一周班务反馈、各类通知、各级各类文件、教师月评、财务公开、学区学生照片、各类检查记录、违纪学生处分公示等栏目，区务公开，有透明度。学区园地设在教学区的显要位置，面向学生开放，主要设有每日（周、月）反馈、每周工作提示、学区荣誉栏、学生表扬栏、学区之星照片栏、学习园地（月考与期中期末考、技能大比武成绩等）、阶段性任务分配表及光荣榜（如运动会、广播操、考试“十不准”承诺）、区校扣分公示、最好最差公示等，相关内容班长阅后要签名，并及时向班级和班主任通报，贯彻执行。加强学区公开反馈，作用如下：一是能够最及时最有效的把学区的有关精神要求传达到学区内每位学生之中，起到很好的教育作用。二是各类表扬和批评及成绩公示，能起到很好的表扬先进和鞭策落后的作用，学生能够及时进行自我反省，使学区内精神面貌好，学习风气正。三是能加强对班主任工作的指导，使班主任能及时对自己的工作查漏补缺，使学区内各班工作能更有效更有序的进行。第二：学生干部工作情况，接受公开监督学区学生会特设监督部，监督部充分发动学区中所有学生的力量，对学区学生干部工作情况及个人表现情况进行公开监督。学区制订了学生会和团总支工作职责、学生会团总支各部门每周工作反馈、每月部门（个人）星级评定，并与其所在班级考核、个人三年一贯制考核挂钩，以此调动学生干部工作的积极性，增强工作的责任感，并且有效避免了学生干部中可能会出现的“腐败”现象，实行“党政分离，民主监督。”详见所附资料（十五）1学区监督部工作安排及相关表格2部门及干部每月星级评定表（4）各类教育力量组合优化各类教育力量组合的成分包括教师、家长和学区内的每一位学生。主要表现在对学区内学生的动态监控方面，一旦发现有问题的学生，立刻调动全学区教师和学生的力量对其进行全方位的监督和帮助，出现问题及时妥善的处理，并在学校处分的前提下，对于受处分的学生，向每一个班级发放学生校级、区级处分通知单，并且附上各位学生在处分期间的考核记录表；向每一位处分学生家长发放处分通知单，要求家长配合学校对自己的子女进行教育，并及时与家长电话联系。对于问题学生，发现一个处理一个，发现一个，控制挽救一个，不让其成为流毒在学区内泛滥成灾。A、设立家校联系制度与家长的沟通方面，我们学区有以下几个方面举措：第一：住校生和通校生家校联系单，每周上交一次，全面监控学生不在校期间各类表现情况，包括离家及回家时间、双休日及晚上安排、零用钱情况等，其中我们学区的住校生家长联系单还在全校得到推广。这一举措是对学生动态的追踪，很能够发现学生中存在的各类问题（如早恋、上网吧、打架等），而控制学生的零用钱，对规范学生的行为，也起到了很大的作用。第二：每月（期中）联系单，内容包括学生在校的表现情况，作业情况，及月考月技能大比武情况等，并根据学生本月中存在的问题，班主任作出诊断性的评价。第三：学校收费通知单，主要是在学校要收取任何费用时，以通知的形式告诉家长，让家长心中有数，一方面能够让家长满意，另一方面也能够避免学生去家长处撒谎拿钱，而随意乱花，甚至惹祸。第四：电话联系及家访，每一位住校生回家班主任都要及时与家长，这样可以避免学生请假而不回家，同时可以加强与学生家长的沟通；班主任在每周都要与部分通校生家长进行电话沟通，及时了解学生的动向；要求每一位班主任要对问题学生进行家访，深入了解情况。学区规定了班主任家访及登记考核制度。B、设立学生举报制度每一位学生都是教育者，我们学区积极发动学生去发现学生中存在的问题，比如由学生干部不定期查网吧，学生举报奖励制度、学生包庇的处罚制度，在学生中树立正气，从而有效约束了学生行为，大大减少了违纪行为的发生，以前像我们这样的电子电气电脑网络专业，是学生违纪事件高发地区，但是现在却风平浪静，与我们学区充分发挥学区每一位学生的积极性是大有关系的。详见所附材料（十六）1学生处分家长通知单、学生处分考核记录表2 家校联系单、每周电话联系登记表三、包干经费及效益工资分配优化实行学区化管理后，学校按照学区的学生人数拨给学区一定的包干经费，用来支付教师每个月的课时工资；而且根据学区学期考核成绩，按学区班级数拨给学区期末效益工资，用来支付教师学期效益奖金。如何用好这一笔资金，让有限的包干经费在效益工资发放上发挥出无限的作用，使之成为学区教学工作的良性指挥棒，至关重要的一个环节是要制订出包干经费和效益工资分配的最优化方案。（一）制订效益工资分配优化方案，必须遵循以下原则1、分配制度要公开、公平、稳定我们学区在制订效益工资分配方案时，事先拿出草案让大家讨论，并公布在学区公开栏中；同时非常注重对教师早自修、教学辅导、各类加班以及值周工作的考核记录，加班工资、课时补贴、早自修、值周、教学辅导以及最后的效益工资的发放，全部公开，接受全体老师的监督；并且保持制度的稳定性，绝对不朝令夕改。2、按“多劳多得，优劳优酬，重责重奖，风险共担”的原则发放学区在进行分配过程中，绝对不吃“大锅饭”，打破教师职称的限制，鼓励年青教师冒尖，鼓励更多教师来挑重担，给自己加压。坚持一份付出一份收获。3、首席教师带头讲奉献，自己在利益面前的所作所为要为学区教师作个好的榜样作为首席教师，绝对不能把个人的私利放在前面，言传重于身教，首席教师不计较个人利益得失，教师们也能够口服心服；任何时候首先要为教师着想，教师最希望的是以心换心，有时一句信任的话比金钱更有效果。（二）学区效益工资分配方案主要包括以下几个部分1、制订学区教师月课时工资发放的有关规定规定强调了本学区不盲目在月课时中提高老师的课时值，而坚持按职称定级作为大原则，同时又遵循按劳取酬的原则，对当月中取得突出成绩的老师予以课时值升高2至4元的奖励。（2）制订学区教师学期期末奖金分配方案方案强调本学区不乱做好人，平均分配，既坚持多劳多得，优质优酬的原则，同时又遵循全面发展的原则，即从教学工作、班主任工作及团结协作三方面分配奖金。1、教学工作方面：（1）增加课时值：根据学期考评总成绩增加优秀老师课时值14元。（2）课外辅导奖：根据教师早自修与教学辅导的数量和质量发放。（3）期末课时补贴：根据学区教师期末考评的总分与等级，按每位教师的实际上课数，分配给教师上课的期末课时补贴。（4）目标成果奖：针对学区中专业课和文化课教学中挑大梁，为学区在教学中作出贡献的教师发放。2、班主任工作方面：（1）德育考核奖：根据班级德育处考核方面取得的成绩。（2）教学考核奖：根据班级教务处考核的成绩。（3）输送人才奖：根据班级为学校学区输送人材方面所取得的成绩。（如校、学区干部、文艺体育比赛人才、专业技能方面人才等）3、学区内团结协作奖：根据学区内教师所承担的工作的数量和质量进行评定，有等级的发放。在期末效益工资的发放过程中，我们学区已经拉大教师奖金分配的距离，在上学年中，我们学区求秋音老师，虽然尚是一名二级老师，但是两个学期的期末奖金总额超过一万六千元。我们学区由于遵循“多劳多得，优劳优酬，重责重奖，风险共担”的原则下，学区内教师一直干劲十足，丝毫没有因平时拿不到现钱而有消极或怠工的情绪。详见资料（十七）1电子（2）学区月课时工资发放说明2电子（2）学区期末效益工资发放的有关说明四、实行职校“学区化”管理模式的成效1、在学区化管理模式下，各学区把狠抓教学质量放在学区工作的第一位。两年以来的事实证明，在学区化管理模式下，教学方面成效非常明显。学区以“学区教学质量目标协议” 为指导，根据自己学区的实际情况安排工作，力求最圆满最高效的完成各项教学任务。以技能鉴定为例，往年的技能鉴定，关注的对象有教务处 （仅仅作一个宏观调控）、任课教师（主要责任人，但毕竟是个人的力量）。实行学区化管理之后，各学区都把学生专业技能的提高当作学区最重要的任务之一，往往都是首席教师亲自定计划、班主任亲自下班监督。举我们学区为例，上学期电子电工班有一个电脑初级证考试，要求通过率为80%，这个比例在历年电子电工班中很少有能够达到的，更何况是我们这样以就业为主的基础普遍较差的班级。学区在学期初就安排了整个学期的电脑初级培训计划， 利用自修课、中午、周六选修课对学生进行反复的辅导、讲解，功夫不负有心人，技能鉴定的结果是两个班通过率为98%，上机考试通过率为100%。技能大比武各项比赛中，无论电脑还是电子专业各项皆囊括年段一等奖，其中一人打破两项校记录。纵观我校其它学区，无论是电工、电脑，还是导游、餐厅，技能鉴定通过率都达到并超过教务处的要求。这就是学区化管理促进专业技能水平提高的一个实例。文化课也不例外，如本学区文化课差量比入校时进步明显，其中02电气上学期末语文平均分全校第一，02电子（2）差量进步年段第一。2、在学区化管理模式下，各学区都充分发挥了教育的合力，在班主任工作方面避免了“孤军作战”。一年以来的事实同样也证明，在学区化管理模式下，全校德育工作井然有序，学生罪错率大大下降。由于学校教学班逐年增多，至今，光高一高二在校班就有54个之多，需要大量的教师去做班主任，但是班主任在素质上、管理经验上毕竟是有一定差距的，尤其是近几年许多新教师加入班主任队伍，急需要对他们进行帮带，而职校生源的素质又不容乐观。采取学区化管理的模式后，每个学区所属的几个班级采用同套制度进行规模化管理，以学区教师值周制、学区学生干部自主管理方式，关注学区各方面工作，一方面大大节约教师资源，另一个方面，能及时发现学生各类违纪问题，并处理问题于萌芽状态；而且一旦学生中出现问题，集中所有教师的智慧有针对性解决。举我们学区为例，历年来电子电脑类专业往往要成为领导特别关注的对象，但在本学年中，我们学区学生积极要求上进，自觉遵守纪律，学区学风正、班风好；我们学区的新教师张晓惠，在学区这样的一个环境中，结合她自身的努力，虽然所带班级基础很差，但班级稳定，上学期期末班级考评，她所带的02电子（2）班考核成绩名列全校各班之首，被评为市属先进班级与先进团支部。本学期期中考试中，她所教的四个班数学成绩都进入年段前十名，其中02电气班为第五名，进步飞速。这就是学区化管理促进班级管理的实例，相信其它学区也不例外。3、在学区化管理模式下，骨干教师的作用得到了很好的发挥，在竞争的压力面前，教师对自身素质的要求也逐步提高，教师的工作责任性大大增强。由于学区之间的激烈的竞争，使每一位首席教师都意识到骨干教师对自己学区来说非常重要，所以在聘任教师过程中，骨干教师就是大家心目中的首选；在平时各项工作执行中，首席教师都会非常重视骨干教师的意见，让教师觉得自己的人生价值得到了很好的体现，心情舒畅，更容易发挥出自己的作用；而绝大部分教师，在学区对教师聘任的过程中，明显感到了竞争的压力，必将会付出自己的全部努力去研究教学和教育的艺术，提高自身的素质和业务水平，以迎接激烈的人才的竞争；学区化管理最大的好处就在于让全校的每一位教师都能够有很强的责任感，因为在学区这样一个氛围中，每一位教师都深深懂得，自己付出的努力与自己的利益和荣誉都休戚相关。举本学区上学年所聘的六名教师为例：本人早自修前1030分到岗，学生离校后离岗，双休日、晚上多次来校检查处理各类事情，被评为市级德育先进个人。专业教师：求秋音，一人带四个班，周课时30节以上，成绩显著，所带班级技能成绩02信息（2）省技能鉴定名列全校第一名，所带班级被评为市级先进班，她本人被评为市属级优秀班主任；电子电气班初级鉴定上机考通过率100%，信息班中级鉴定考试及格率100%，优秀率达到95%。茅小海，所带学生专业技能强，技能鉴定成绩优异，电工初级考试及格率两个班皆为100%，优秀率达90%以上，以自己过硬的专业技能在学生中树立了好的榜样。宋秋红，主动接任外聘教师英语课，周课时23节，差量进步明显，所带班级被评为市级先进班级。朱尚智老师，作为老教师，没有架子，指导各类体育比赛非常认真，我们学区运动会两年皆为全校第一名。详见所附材料（十八）1电子（二）学区20022003学年各项工作成绩一览表2学区首席教师管理经验交流篇3学区班主任经验交流篇五、建议和设想在我校实行学区化教学管理模式的探索和实践的过程中，有下列问题值得进一步的思考和探索，如如何确定学区的规模，如何对各专业进行合理的学区划分等等，现提出以下两点设想，以供讨论与指正。（一）学区的班额还应该大化现在我们学校的学区班额是37个班，我们认为，还可以再进一步大化，每个学区可以增加到1015个班，有以下几点理由：1、 经过两年的锤炼，首席教师都已经形成了一套适合自己学区生存和发展的制度与方略，已经形成了规模化管理的体制，可以胜任较大规模的管理。2、 学区大化，可以进一步加强学校对学区进行的宏观调控的力度，更有利于政策的贯彻执行，从而在一定程度上减少学区间的不良竞争。3、 首席教师经过层层筛选，可以进一步提高首席教师的质量，能够让较为先进的管理经验得到推广，同时能够加强首席教师在管理上的权威性，从而使学区管理更有序，具有更持久的发展力。4、 可在学区中安排一名教师负责教学工作，一名教师负责德育工作，根据首席教师不同的风格特点进行搭配，达到学区管理层的最优化组合。（二）学区班级划分要符合竞争与发展的原则有竞争才有发展，学校在划分学区过程中，比较注重按专业归类，我们认为应该从较为广义的角度来进行划分。举例说明：电子电气机电专业，本来就是和信息网络电脑维护专业有着千丝万缕的联系，所以把两类专业分开是不合理的。理由如下：1、 专业学习的需要：电子电气类专业，如果没有较高的电脑操作水平，如何去学习电子智能平台技术；而电脑专业要学习电脑维修的基本技术，没有一点电子线路的基础知识与基本技能也是绝对不行的，所以两类专业本来就是一大类中的两个方面，在一个学区中，可以让这两类专业同时并存，有利于专业教师互相沟通交流，很有利于专业技能的学习，增强学生持续发展的可能和潜力。2、 争的需要如果这两类专业能够同时并存于一个学区中，可以避免一个学区垄断某个专业，教师与学生由于缺乏竞争，所以教师的压力相对较轻，而学生的竞争意识相对也会减弱，导致教学质量提高不快，专业发展也就会相对缓慢。其它如餐饮旅游专业，也可以进行尝试，如把烹饪学区与旅游学区进行重组，从而一方面调动烹饪专业教师的积极性与竞争意识，提高教学质量；另一方面减轻烹饪专业教师与班主任在管理上的压力。六、总结语纵观我校一年多来的学区制管理，取得了很大的成绩，可以