教育知识与能力.doc

1 教育的直接目的是促进人的身心发展。9 学生对真实性的问题不理解时，可以给以间接指导。错误。理由：因为事实性的 问题不能靠知识经验和思维加 以推理，因此对这些问题应给 以直接指导10非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于教师对它的管理。错误。理由：非正式群体 对个体的影响是积极的还是消 极的，主要取决于非正式群体 的性质以及与正式群体的目标 一致程度。 12 德育的途径就是通过教学， 做到教书育人。错误。理由：教学仅仅是 德育的一个途径，德育还有许 多途径。 13率先使用“班级”一词的 是著名教育家夸美纽斯。错误。理由：夸美纽斯对 班级组织进行了论证，奠定了 班级组织的理论基础。率先使 用“班级”一词的是埃拉斯莫 斯。 21评价量表和行为检查单有 一定的关系。正确。理由：二者都要求 教师对学生的行为进行判断， 可以在观察过程中或结束后使 用。但二者的评价标准不同， 检查单只需要作定性的判断， 而等级评价量表要作定量的判 断。 23教育心理学是研究教育情 境中学生学习的基本心理规律 的科学。正确。理由：二者都要求 教师对学生的行为进行判断， 可以在观察过程中或结束后使 用。但二者的评价标准不同， 检查单只需要作定性的判断， 而等级评价量表要作定量的判 断。24口头语言发展的关键期是 45 岁。错误。理由：日头语言发 展的关键期是 2 岁，45 岁是 学习书面语言的关键期。34行为塑造法的优点是可使 奖励的数量与学生良好行为的 数量、质量相适应。错误。理由：题于阐述的 是代币奖励法的优点41程序教学是基于操作性条 件反射和积极强化的原理而设 计的教学模式。正确。程序教学是基于操 作性条件反射和积极强化的原 理而设计的教学模式，并以此 设计了教学机器。程序教学的基本做法是把教材内容细分成 很多的小单元，并按照逻辑关 系顺序排列起来，构成由易到 难的很多层次或小步子，让学 生循序渐进，依次进行学习。 教师(或教学机器)要在学生每 回答一个问题后立即反馈，出 示正确答案。这是一种个别化 的学习方式。它适合那些能力 高且个性独立的学生。它基本 上是一种自学程序，缺少了学 生与教师之间的互动 42知识获得的首要环节是知识直观。正确。知识直观就是学习 者通过对直接感知到的教材直 观信息进行加工，从而获得感 性知识的过程。知识直观是领 会和理解科学知识的起点，是 学生由不知到知的开端，是知 识获得的首要环节。 43直接检验方式是检验假设 的唯一方式。错误。通过实践检验假设有直接和间接两种方式44德育过程是组织学生的活 动和交往的过程。正确。学生的思想品德是 在活动和交往中逐步形成发展 起来并接受其检验的。 46.政治课与其它学科教学相结合是 德育的基本途径（right）47.发现学习一定优于接受学 习。三、简答题(共 6 道题，每题 5 分，共 30 分) 1简要分析学习策略的概念。 2列举影响课堂管理的因素。 3 认知发展与教学的关系表现 在哪些方面? 4简述教学过程的基本阶段。 5 我国学校德育的基本途径有 哪些? 6简述认知领域的教学目标。 7简述学生文化的成因。 8简述美育的基本任务。 9 简述课程设计的意义和基本 要求。 10简述促进知识概括的主要 方法。 11 简述动作技能的培训要求。 12教科书编写应遵循哪些基 本原则? 13简述中学生心理发展的几 个基本特点。 14如何培养学生良好的态度 与品德?15简述学校开展心理健康教 育与辅导的意义。 16简述中学教学方法的主要 特点。 17简述世界课程改革的基本 趋势。 18 简要分析知识学习的过程。19简述学校组织的沟通障碍 主要有哪些， 并说明如何克服。 20教师专业化应该具备哪些 条件? 21 实验法的优点是什么?教师 在运用实验法时应注意哪些方 面? 22简述成就动机理论的主要 观点。 23如何提高学生的问题解决 能力? 24在理解和把握心理健康标 准时应考虑哪些方面 25影响迁移的主要因素有哪 些？ 26运用复述策略应注意哪些 要点？ 27.简述先行组织者技术及其 应用。 28新课程标准有哪些重要特 点？ 29.简述人的身心发展的一般 规律。 30.简述学校道德教育的基本 方法。 31.简述如何培养和激发学生 的学习动机。 32.简述皮亚杰提出的儿童认 知发展阶段理论。 四、材料分析题(共 2 道题，每 题 20 分，共 40 分) 1张小强怎么了?张小强不爱 学习，他讨厌学习，甚至对学 习恨之入骨。他为何如此讨厌 上学?因为他考试总是不及格。 物理不及格有他，数学考试他 也不及格。而且，数学老师还 甩着鲜艳的粗笔在他的试卷上 批道： “卷面潦草，思维混乱， 简直不是人写的!”因为他想争第一，却又认为自己怎么也无 法争到第一。说起从前，他也 有过辉煌的学绩：小学连续三 年三好学生，在市“希望杯” 竞赛中获过二等奖，小学毕业 被保送到初中。然而，升入初 中后的第一次摸底测验，他只 排在第 21 名。从此，张小强便 丧失了自信心，连他最擅长的 数学课也爱听不听，作业也马 马虎虎地做 运用教育心理学知识对上述案 例进行解析并提出解决对策。 2有人说“启发式就是问答 式” ，也有人认为“启发性的关 键就在于教师主动性的发挥” ， 而更多的人则是感到困惑： “在 教学中为什么总是启而不发?” 你认为启发性的关键或核心是 什么?在教学中又应该如何贯 彻启发性原则? 3刘某是一初中二年级的学 生，他特喜欢罗纳尔多，于是 把头发剃成足球式的形状。第 二天来学校上课， 刚走进教室， 被老师看见，老师便对他说： “你的发式太怪了，把头发再 剪剪，恢复正常了再来上课， 顺便让你爸爸妈妈来学校一 趟。 ”刘某回家后，将这件事告 知家人，第二天他的外婆便一 起来学校，学校老师要求刘某 剪掉头发， 否则不准许他上课。 于是外婆带他去将头发剪成光 头。第三天刘某来到学校，没 想到学校老师却说哪有学生光 头来上课的，依然不允许他其 上课。外婆只好找校方领导， 校方也说不准许其上课。家长 说： “可否戴帽子上课。 ”校方 说： “不行，等头发长长了再来 上课。 ”家长为让刘某学习，找 到教育局领导反映情况，教育 局要求学校准许刘某上课，但 是刘某在校期间(要遵守学校 纪律)要真正认识到自己的错 误。学校收到教育局通知后， 以刘某光头损坏学校形象为由 依然不允许他上课。运用相关 的教育法规及你所掌握的教育学原理回答：学校这样做是否 合理?为什么? 4在一次关于“如何培养学生 的创造力”的研讨会上，老师 们纷纷发言。王老师说： “在我 的课堂上，气氛比较沉闷，学 生很少发言，即使发言也只是 按照书本的答案回答。 李老师 ” 说： “我们老师非常赞成培养学 生的创造力，可不知道如何去 做。 ”张老师说： “在学校里， 考试是个指挥棒，如果培养了 学生的创造力，答题时答案五 花八门，学生怎能通过考试?” 请根据创造力培养的有关知识 逐一回答老师们所提出的困 惑。 5 某初级中学与某保险公司是 关系单位，保险公司每年在教 师节、春节等重大节日时都来 看望全体教师，保险公司为提 高营业额，就通过学校强制性 要求在校所有学生必须购买意 外人身伤害保险。李平是该中 学的一名在校生，母亲常年有 病，父亲也刚刚下岗，家庭生 活窘迫，无力负担几十元的保 险费用。李平的班主任刘老师 于是就此冷嘲热讽，并在李平 面前说其父母不为其购买保险 是不爱孩子的表现，导致李平 在同学面前抬不起头，并使李 平家庭关系紧张，进而影响李 平的学习。 试从教师职业道德的角度对刘 老师的做法进行分析。 6宋朝王安石写过一篇伤仲 永的短文，说金溪有一个叫 方仲永的少年，5 岁时就能作 诗，但后来由于他父亲没有及 时教育，使他到十二三岁时写 的诗就不如以前了， 20 岁左 到 右，则“泯然众人矣” 。 用遗传、环境、教育在人的身 心发展中的作用理论分析。 7杨蒙是一名高中学生，学习 认真、刻苦，成绩一直不错。 一次，在期中考试时由于感冒 发烧没有考好， 结果成绩下滑， 受到了老师的批评(老师不知她带病考试)。此后，每当面临 考试时杨蒙都很紧张。在考试 前几天就开始担心，害怕考试 失败，为了能考好，她考前每 天都复习得很晚。考试时，杨 蒙经常感到注意力很难集中， 脑子里也一片空白，明明掌握 的知识也都忘记了。同时还伴 随着紧张、心慌、手发抖、出 汗、小便急、全身绷紧等症状。 可考后她发现这些题目都会 做， 只是由于没发挥好而失败， 因而更加害怕考试。为此，杨 蒙非常痛苦， 不知道如何摆脱。 根据上述案例，请分析： (1)杨蒙的这种症状是一种什么 心理问题? (2)本案例中，造成这一心理问 题的主要原因有哪些? (3)针对这类问题，请列举两种 常见的心理训练方法。 8有三位分别来自中国、日本 和美国的老师教孩子画苹果。 中国老师走进教室说： “同学 们，上一节美术课，我们学习 了画水杯，这一节课我们学习 画苹果。大家先观察我是怎样 画的。注意，先画一个正方形， 注意，这个正方形要画的轻一 些， 因为最后要擦掉好了， 老师画完了。现在请大家拿出 美术本开始画，注意我是怎样 画成的。 一中国学生一次就画 ” 出了最像苹果的“苹果” 。 日本老师手拿着一个苹果走进 教室： “同学们， 这是什么? 对，这是苹果，大家喜不喜欢? 如果喜欢，大家可以看一看， 闻一闻，摸一摸但这个苹 果不能吃，因为只有一个，而 且我们这一节课要学习画苹 果。 然后， ” 将苹果放在讲台上， “现在，大家可以画苹果了。 ” 苹果还在，学生有了观察 的对象， 第一次画得可能像梨， 第二次画得就有些像苹果了。 美国老师提着一篮子苹果走进 教室： “同学们， 这是什么? 对，这是苹果。大家喜不喜欢? 如果喜欢，大家可以上来拿一个。 ”同学们各自拿了一个苹 果，老师接着说： “大家可以看 一看，闻一闻，摸一摸，玩一 玩。 这些苹果老师都洗干净了， 如果喜欢，还可以把它吃掉。 ” 一段时间过去，许多同学已经 吃掉了苹果。这时，老师开始 布置任务： “同学们，我们这一 节课要画苹果，现在请大家在 自己的本子上画上苹果。 一苹 ” 果已经吃掉了，学生第一次画 得可能像南瓜，第二次可能像 梨， 第三次画得才有点像苹果。 结合本案例回答，三位分别来 自中国、日本和美国的老师在 上同一节画苹果的课上，他们 的教育理念和教育方式存在着 什么差异? 9 著名哲学家黑格尔当年从神 学院毕业的时候，他的老师给 他写过一则评语：黑格尔，健 康状态不佳。中等身材，不善 辞令，沉默寡言。天赋高，判 断力健全，记忆力强。文字通 顺，作风正派，有时不太用功， 神学有成绩，虽然尝试讲道不 无热情，但看来不是一个优秀 的传教士。语言知识丰富，哲 学上十分努力。 问题：请谈谈这些评语有什么 特点？你认为应该怎样给学生 写评语？ 10.欣赏“每一个”学生刺 丛中也有花 花园里，同学们都纷纷说了自 己喜欢的花，这时全校闻名的 “调皮大王”李刚发话了： “老 师，我最喜欢的是仙人掌，它 虽然全身长满了刺，但它的生 命力最旺盛，而且刺丛中还能 开出美丽的花儿呢！ ” 他的话立即遭到同学们的反 驳。 “你们就看到它的刺了！你 仔细看看人家刺中也有花，也 值得我们去喜欢呀！ 平时从不 ” 受欢迎的调皮大王，见同学们 都不赞同他，便据理力争。 “刺中有花！刺中有花！ ”调皮 大王的话如一股电流触动了我 的神经，赏花与育人不也同样吗？ 我激动地走到李刚身边，搂着 他的肩对同学们说： “李刚说得 对。仙人掌声虽然浑身是刺， 但是他刺中也有美丽的花，我 们不能只看到它的刺，就看不 到它的花啦；更不能因为它刺 多就不喜欢它的花。我们对待 同学也应像赏花一样，特别是 对缺点多一些的同学，更应该 正确看待他身上的潜在的闪光 点。 花有千万种，各有优缺 点，你们说对不对！ ”说着我拍 了拍李刚的肩，我的话蠃得了 一片掌声，李刚也不好意思低 下了头。 问题： （1）读了刺中有花一文， 你能否就“刺”与“花”进一 步谈谈与之相关的教育观点？ （2）您认为对个别学生的转 化，应从哪能方面着手？ 11.于漪老师在上一节语文公 开课时，当她讲到课文中“一 千万万颗行星”时，一个同学 发问： “老师， 万万是什么 意思？”惹得全班同学哄堂大 笑，于老师见状便问大家： “大 家都知道万万等于亿，那么这 里为什么不用亿而用万万 呢？”全体同学的注意力一下 子被吸引过来，没有人再发笑 了，大家都认真的思考起来， 并且发表了自己的看法。在大 家讨论完后，于老师进行了总 结。最后老师又问了一句： “请 大家想想，今天这一额外的收 获是怎么来的呢？大家要感谢 谁呢？请让我们用掌声表达对 他的谢意！ 大家把目光转向那 ” 位同学，对他鼓起掌来。 问题： 请分析上述教学案例体现的教 学原则和教学方法。 12.珍妮是个总爱低着头、很忧 郁的小女孩，因为她一直觉得 自己长得不够漂亮。老师想了 个办法，一天，老师带着她到 饰物店去买了只绿色蝴蝶结， 店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮，珍妮虽然不信，但是挺 高兴，不由昂起了头，急于让 大家看看， 出门与人撞了一下， 把蝴蝶结撞掉了都不知道。老 师也夸她， “珍妮，你昂起头来 真美！ 老师爱抚地拍拍她的肩 ” 膀说。那一天，她得到了许多 人的赞美。她心想，一定是蝴 蝶结的功劳。从此以后，她一 直都不肯把蝴蝶结摘掉(她一 直以为蝴蝶结在头上)，每天都 昂起头开心地走路。 问题： 结合所学的教育学、心理学内 容，试对上述案例作出分析。 四、材料分析题 1 张小强由于上初中以来在学 习上的多次失败，陷入了习得 性无助感的境地，而且越陷越 深，不能自拔。 习得性无助感是指由于连续的 失败体验而导致个体产生的对 行为结果感到无法控制、无能 为力的心理状态。造成张小强 这种状况的原因，分为两个方 面：第一，他自身的因素。他 将自己的失败进行了错误的内 部归因。内部归因是指人把失 败归因于能力、性格等自身因 素，认为只是自己不能控制行 为结果，因而出现个人的无力 感。第二，外部原因。首先， 学校、家庭在教育过程中过分 重视考试、分数、竞赛、名次 等外部强化手段去激励学生学 习，而严重忽视对学生内在动 机的培养和调动，因此，一次 偶然的成绩不好就使得张小强 感觉自己各个方面都很差，进 而对自己丧失信心。其次，数 学老师在教育方式上的严重失 误，也使他彻底丧失了自尊和 自信， 更加重了该生的无助感。 对策：(1)采用各种措施培养他 的内在动机，例如，利用他爱 看报纸、爱玩电脑、爱玩篮球、 喜欢数学等特点，巧妙实现动 机迁移。(2)采用各种措施，消 除他在学习上的无力感，增强 他的学业自我效能感。2 (1)启发性原则， 是指在教学 中教师要承认学生是学习的主 体，注意调动他们的学习主动 性，引导学生独立思考，积极 探索，自觉地掌握科学知识和 提高分析问题、解决问题的能 力。其核心是调动学生的主动 性和积极性，特别是激发学生 思维的积极性。 (2)贯彻启发性原则的基本要 求： 调动学生学习的主动性。 启发学生独立思考，发展学 生的逻辑思维能力。让学生 动手，培养解决问题的能力。 发扬教学民主。 (3)贯彻启发性原则还应注意： 建立教学相长的平等师生关 系，充分尊重学生的个性。 在激发学生的学习兴趣和求知 欲，充分调动学生学习的主动 性过程中，教师要以自己的真 挚情感、饱满的热情、丰富的 教学内容、生动有趣的形式去 感染学生、吸引学生，使学生 在心理上产生共鸣，激发学生 的求知欲望，调动学生的积极 性。引导学生积极思维，学 会思考问题的方法，培养其自 学和独立工作的能力。从学 生实际出发，注意照顾学生的 个性差异，因材施教。 3 (1)从法律的角度说， 义务教 育法中明确规定，享受九年义 务教育是学生们的权利，任何 人无权剥夺。因此，对品行有 缺点的学生，教师应当耐心地 教育、帮助，不得歧视。学校 对未成年学生包括那些犯了错 误的学生，只有“教育权” ，而 无抛弃、勒令离校、限制上课 等“处罚权” 。 (2)从情理的角度说，初二学生 的特点决定了他们对于事物认 识的不完善、不深刻，明辨是 非的能力不够强，基于这样的 身心特点，犯错误、违反校规 校纪是在情理之中的。如果学 校都以开除、限制学生上课等 简单的方式处罚学生的话，那 么，教育既无艺术，也无科学可言了。 虽说教育不是万能的， 但学校未经尝试其他教育方法 便急于处罚学生，显然不合情 理。 (3)学校随意处罚学生，甚至将 违反纪律的学生驱逐出校园， 推向社会，是对社会、学生的 一种不负责任。学校作为专门 教育机构应当承担起教育责 任。何况，对于学生的错误， 学校领导和教师也有一定的责 任。 4 【答案要点】(1)王老师：要 创造积极、活泼、宽松的课堂 氛围，使学生产生积极的情感 体验，激发学生强烈的学习动 机和创造欲望。鼓励学生不迷 信书本和教师，大胆质疑，敢 于发言。 (2)李老师：应掌握开发创造力 的具体方法。如智力激励法(脑 风暴法或脑轰炸法)、信息交合 法、联想法、统摄法(任举其中 两种即可)。 (3)张老师：改革评价机制，评 价方式多元化。具体做法：评 价目的的激励化、评价内容的 全面性和系统性、评价标准的 统一性和个别性。 5. 【答案要点】首先，教师职 业道德要求教师尊敬家长，团 结协作，其意义就在于化解家 庭教育与学校教育的矛盾。而 刘老师这种做法反而激化了双 方矛盾。 其次， 热爱学生是教师的天职， 是教师必须具备的情感品质， 也是教师必须遵循的职业道德 规范。刘老师在班里对学生冷 嘲热讽，伤害了学生的自尊， 致使学生在同学面前抬不起 头，严重违背教师职业道德要 求。 6. 【答案要点】方仲永的事例 说明，遗传素质好的人，如果 离开后天的环境、教育和主观 努力， 是不能得到充分发展的。 人的知识、才能、思想、观点、 性格、爱好、道德品质都是在 后天环境和教育的影响下形成的。如果离开了后天的社会生 活和教育，遗传素质所给予人 的发展的可能性便不能变为现 实。 7 【答案要点】 (1)考试焦虑问题。 (2)杨蒙考试焦虑主要与考试失 败以及教师的批评有关系。(3) 常用的训练方法： 调整自我认识法；自信心 训练法；放松训练法；系 统脱敏法。(注：任举两种方法 展开回答即可)。 8案例反映了中国、日本和美 国在基础教育理念、教育方式 等方面存在的差异，具体分析 如下：(1)中国、日本和美国教 育理念存在的差异。 从本质上来说，中国、日本和 美国教育理念的根本差异是侧 重于创新还是侧重于打基础。 中国的教育更多的是一种模式 教育，学生是多学、多练、多 记、多考，培养孩子吸收知识、 学习行为和接受能力。日本的 教育强调创新和基础相结合， 日本教师不仅注重学生个体创 造性和发散思维的培养，要求 学生能够自主地进行学习和创 新， 能结合自身的特点和优势， 同时注重传统的教学方式。美 国则侧重于强调创新精神，强 调个人主义，是一种精英式的 教育，学生是多看、多想、多 干，注重培养学生的批判性思 维、独立的思考能力、创造性、 发现问题解决问题、学以致用 的实践能力。(2)教育方式存在 的差异。 中国的学校教育方式偏向于应 试教育的方式，注重用最终的 考试来评价学生，标准则是考 试的结果，而不注重学生学习 过程。日本学校教育的方式偏 重于独立性和个性化教育，学 校通过传授的知识教授与活动 兴趣课程的安排，促进学生意 志力、创造力的培养。美国的 学校教育方式比较多样化，对 学生的评价方式也多样化，并且注重学生学习的过程；在教 学方式上，将知识的传授和问 题的解决结合在一起，注重在 学生活动的过程中培养学生的 创造性和积极解决问题的能 力。 中国和美国的基础教育，不能 简单地说哪个好。在教学过程 中，对中国学生，应该让他们 多创对象进行控制，变革研究 对象以便在有利的条件下，对 其进行观察研究，取得实验事 实材料，从而得到客观可靠的 结论的教育科学研究方法。教 育实验法的优点很多，主要有 以下几种：(1)控制情境。(2)排 除无关的因素。(3)数量记载精 确。(4)反复实验的结果，总体 上是一致的。 运用实验法应注意：(1)实验前 做好准备。编制学年或学期的 实验计划，制定实验的课时计 划。准备实验用品，编制实验 小组。学生做好理论准备，明 确实验的目的，步骤和注意事 项。(2)实验中要具体指导。教 师巡回指导学生的实验，根据 情况可进行全班或个别的指 导，随时解决实验中出现的问 题。(3)实验后要总结。教师视 全体学生的实验惰况，进行总 结， 并指导学生撰写实验报告。 9 答：黑格尔老师的评语，以 比较艺术的方式，让学生知道 其缺点与不足，这样有利于学生的进步。 评语以平静的语气， 从写给学生看，写出“这个人” 的核心特质，赋予“这个人” 新起点等三个层次，力求写出 “这个人”来。 给学生写评语应运用发展的眼 光，通过鼓励的方式与学生交 流，对学生的发展和所取得的 成绩表示认同，使学生形成健 康的目的和正确认识自我，以 更好地把握自己未来的发展。 10.（1）答：同样面对仙人掌 上的刺与花，有的同学只看到 刺， 有的同学刺与花都看到了， 但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不 同的认识，能带着欣赏的角度 去看待刺丛中的花，应该说他 的认识对每个教育工作者来说 是很有启发的。 作为教师，面对仙人掌中的刺 和花，首先应该去发现它，其 次应带着欣赏的眼光去看待 它，辩证地去看待刺与花。因 此，面对缺点较多的学生，教 育者也应该像赏花一样，去发 现后进生的闪光点，进而去放 大其闪光点。且不可只看到孩