加强研究科学规划提高高三化学复习教学效益.ppt

加强研究 科学规划 提高高三化 学复习教学效益 万州区教科所 程绍钦 2008.09 一、加强研究 把准方向 1、研究考试大纲，明确方向 纲，就是纲领。考试大纲是我们复习教学的指挥棒，高考复习备 考应注重考试大纲的研究. 在09年高考考纲未出台前，要认真研究沿用08年考纲，因为每年考纲 规定的命题范围，各类知识所占比例、题型比例、试题难度比例和能力要 求基本保持不变。 （1）明确理综高考化学科四种能力（观察能力、实验能力、思维能力、 自学能力）的具体要求。 如：观察能力 是指能够通过对实验对象、实物、模型、图形、图表、 自然界生产和生活中的化学现象的观察，获取有关知识和印象，并对这些 感性知识进行初步加工和记忆。观察能力可概括为以下三点： 化学学科中的观察能力 对自然科学生产生活中化学现象的观察能力 对观察结果的初步加工能力 实验能力 概括起来说，高考化学对考生的实验能力主要 有以下五项： 用正确的化学实验基本操作来完成规定的“ 学生实验”能力。 观察、记录实验现象，分析实验结果，处理 实验数据，得出正确结论的能力。 初步处理实验有关安全问题的能力。 识别和绘制典型实验仪器装置图的能力 根据实验试题的要求，设计简单的实验方案 的能力 思维能力 思维能力是各种能力的核心。高考化学试题所 考查的思维能力，可概括为五个方面： 对中学化学应掌握的内容能融会贯通，将知识横 向和纵向统摄整理，使之网络化有序贮存，作“ 意义记忆”和“逻辑记忆”，能正确复述、再现 、辨认能力。 能将化学问题（或题设的情境）分解，找出应答 的关键，能选择的调用自己贮存的知识块，将它 们加以分解、迁移、转换（联想、类比、模仿和 改造）、重组，使问题得到解决，并能用文字（ 或语言、图表）来表达自己答案的应用能力。 能将化学知识（含实际事物、实验现象、题目指 定的各有关数据,题目中有关的信息）按内在联系 归纳整理，逻辑地统摄成规律，并能按此规律进 行推理和想象（发散和收敛）的创造能力。 通过分析和综合、比较和论正，选择解决问题的 最佳方法。 将化学问题抽象成数学问题。利用数学工具，通 过计算（结合化学知识）解决化学问题的能力。 高考化学试题中有的化学计算的设置是为了考查 考生的思维敏捷性，有的则是为了全面考查考生 的思维过程和全面的思维能力。 自学能力 高考化学试题对自学能力的考查有三点： 敏捷接受试题所给的信息的能力。 将试题所给的信息与从课内学习中所获得 的知识相结合回答的能力。 在分析、评价的基础上应用信息的能力。 （2）解读：明确内容、比例 要深化对考试大纲中考试内容的认识，如：基本 概念和基本理论、常见元素的单质及其化合物、有机化学 基础知识等考什么？怎么考的？化学实验要求了解、掌握 、综合应用的各是什么？其中强调了哪些基本操作、基础 化学知识和基本要求？要把考试大纲中的“了解”、“ 理解”、“掌握”、“综合应用”各种层次的要求做到心中有 数，了解哪些内容（了解的）可让学生看书解决，哪些内 容（理解和综合应用的）要下功夫挖掘知识规律、知识生 长点和扩展点、可能出题点，找出哪些是高考常考的知识 点且容易出错等。通过研究，要知道高考如何考、考多难 、考什么，明确复习的方向，使高考大纲真正起到高考复 习的指导作用。 （3）对考试大纲没有涉及的内容不必过分深究 防超纲 防踩线（但不能过分） 近年来超纲或踩线的内容： 物质结构 (2007年29题)a、b、c、d、e是短周期元素，周期表中a与b、b与c相 邻;a与c的最外层电子数之比为23，b的最外层电子数比c的最外层电 子数少1个;常见化合物d2c2与水反应生成c的单质，且溶液使酚酞试液 变红. (1)e的元素符号是 . (2)a、b、c的氢化物稳定性顺序为(用分子式表 示) ;b的氢化物和b的最高价氧化物的水化物反应生 成Z,则Z中的化学键类为 ，Z的晶体类型为 ;ab-离子的电 子式为 . (3)由a、c、d形成化合物的水溶液显碱性，其原因是(用离子方程式 表示) . (4)一定量的d2c2与ac2反应后的固体物质，恰好与0.8 mol稀盐酸溶 液完全反应，并集到0.25 mol气体，则用物质的量表示该固体物质的组 成为 . (2008年29题)在2008年初我国南方遭遇的冰雪灾害中，使用了一种融雪 剂，其主要成分的化学式为XY2，X、Y均为周期表前20号元素，其阳离子和 阴离子的电子层结构相同，且1 molXY2含有54 mol电子. （1）该融雪剂的化学式是 ；X与氢元素形成的化合物的 电子式是 . （2）元素D、E原子的最外层电子数是其电子层数的2倍，D与Y 相邻，则D的离子结构示意图是 ；D与E能形成一 种非极性分子，该分子的结构式为 ；D所在族元素的 氢化物中，沸点最低的是 . （3）元素W与Y同周期，其单质是原子晶体；元素Z的单质分子 Z2中有3个共价健；W与Z能形成一种新型无机非金属材 料，其化学式是 . （4）元素R与Y同主族，其氢化物能用于刻蚀玻璃，R2与NaOH 溶液反应的产物之一是OR2，该反应的离子方程式 为 . 2F22OH2FOF2H2O (2007年高考理综重庆卷)(14分)脱除天然气中的硫化氢既能减少环境污染 ，又可回收硫资源。 (1)硫化氢与FeCl3溶液反应生成单质硫，其离子方程式为 _。 (2)用过量NaOH溶液吸收硫化氢后，以石墨作电极电解该溶液可回收硫 ，其电解总反应方程式(忽略氧的氧化还原)为 _；该方法的优点是 _。 (3)一定温度下，1 mol NH4HS固体在定容真空容器中可部分分解为硫化 氢和氨气。 当反应达平衡时p(NH3)p(H2S) = a(Pa2)，则容器中的总压为 _Pa； 如图是上述反应过程中生成物浓度随时间变化的示意图。若t2时增大 氨气的浓度且在t3时反应再次达到平衡，请在图上画出t2时刻后氨气 、硫化氢的浓度随时间的变化曲线。 化学反应与能量 (2008年13题)化学反应N2+3H2=2NH3 的能量变化如题13图所示，该反应 的热化学方程式是 A.N2(g)+3H2(g)=2NH3(1); H=2(a-b- c)kJmol-1 B. N2(g)+3H2(g)=2NH3(g); H=2(b- a)kJmol-1 C.N2(g)+H2(g)=NH3(1); H=(h+c-a)kJmol-1 D. N2(g)+H2(g)=NH3(g); H=(a+b)kJmol-1 从了解层次理解层次 （4） 了解大纲变化了的内容。 07年对06年的大纲修改 删去“对原子、分子等粒子的微观结构有一定的 空间想象能力” 删去“掌握有关物质溶解度的简单计算” 将原化学实验部分里的第5项删去，把其中的“（3 ）能绘制和识别典型的实验仪器装置图”独立出来 列为化学实验部分里的第2项；把其中的“（1）根 据实验现象，观察、记录、分析或处理数据得出 正确结论。”独立出来列为化学实验部分里的第6 项；把其中的“（2）根据实验试题要求，设计或 评价实验方案。” 独立出来列为化学实验部分里 的第7项； 08年对07年的大纲修改 2008年理综化学科考试大纲和考试说明 与去年对比，总体要求上没有变化，但题型示例中选 择题由20个增加到21个，第二卷大题由19个增加 到 20个，变了一个有机化学题。 新增的一个选择题为 2007年全国卷第6题（祥见 大纲）：下列有关环境问题的说法正确的是( ) (A)燃煤时加入适量石灰石，可减少废气中SO2的量 (B)臭氧的体积分数超过104%的空气有利于人体健康 (C)pH在5.67.0之间的降水通常称为酸雨 (D)含磷合成洗涤剂易于被细菌分解，故不会导致水体污染 是有关环境问题的选择题，该题体现了大纲要求学生 了解身边的STSE(科学、技术、社会、环境)问题； （ 2008年6题）下列做法中用到物质氧化性的是 A、明矾净化水 B、纯碱除去油污 C、臭氧消毒餐具 D、 食醋清洗水垢 2008年29题雪融剂 新增的一个大题为21题（祥见大纲）：通过分析表格里稀硫酸 与某金属反应的实验数据回答问题，该题充分体现了将化学问题抽象 为数学问题，利用数学工具，通过计算和推理（结合化学知识）解决 化学问题的能力的考查。 26（14分）N2O5是一种新型硝化剂，其性质和制备收到人们的关注。 、N2O5与苯发生硝化反应生成的硝基苯的结构简式是_。 、一定温度下，在恒容密闭容器中N2O5可发生下列反应： 2N2O5(g) 4NO2(g)O2(g) ；H0 、反应达到平衡后，若再通入一定量氮气，则N2O5的转化率将 _（填“增大”、“减小”、“不变”）。 、下表为反应在T1温度下的部分实验数据： t/s 0 500 1000 c(N2O5)/molL1 5.00 3.52 2.48 则500s内N2O5的分解速率为_。 、在T2温度下，反应1000s时测得NO2的浓度为4.98mol/L，则 T2_T1. 、题26图所示装置可用于制备N2O5，则N2O5在电解池的_区生 成，其电极反应式为_. 29(2007年全国理综卷II)(15分)某有机化合物X(C7H8O)与另一有机化合物Y发 生如下反应生成化合物Z(C11H14O2)。 XY ZH2O (1)X是下列化合物之一，已知X不能与FeCl3溶液发生显色反应，则X是 _(填标号字母)。 (A) (B) (C) (D)(2)Y的分子式是_，可能的结构简式是 _和_。 (3)Y有多种同分异构体，其中一种同分异构体E发生银镜反应后，其产物经酸 化可得到F(C4H8O3)。F可发生如下反应： F H2O 该反应的类型是_，E的结构简式是 _。 (4)若Y与E具有相同的碳链，则Z的结构简式为 _。 答案(1)D。 (2)C4H8O2；CH3CH2CH2COOH ；CH3CH(CH3)COOH 。 (3)酯化反应(或消去反应)，CH2(OH)CH2CH2CHO。 (4)。 变了一个有机化学题为2007全国卷第29题（祥见大纲）：是有机框图推断 、合成、性质、用途等的综合试题，该题对有机化学基础知识（官能团结构、 典型的有机反应、同分异构体、有机物的性质和用途） 进行了综合考查。 对09大纲的估计 几年来考试中心对大纲的修改一直是 删减、减低难度、缩小范围 09年对大纲的修改也决不会一反常规 增添、提高难度、扩大范围至多是 维持08水平，也有可能继续删、减、缩 2、研究高考试题，号准脉膊 历年试题整体研究找共性 近期试题重点研究找趋势 相同考点试题对比研究找变化 不同试题分类研究找差别 纵观近三年的理综化学试题，符合两纲但在应用上不拘泥于大纲，不偏不 怪，重基础、重课本、重经典、重能力，试题突出对主干知识的考查，不刻意 追求覆盖面，但力求尽可能多地考查知识储备与理解，应用能力与迁移水平。 试题布局上，由浅入深、循序渐进，有利于考生能力的发挥，全是学科内试题 ，符合中学分科教学的实际，对中学教学有较好的指导意义。 广东省 3(语数外) + 文科基础/理科基础 + x (专业选考科目) 单科 海南省 3语数外(含听力)+3(理化生/)+基础会考(10%) 单科 山东省 3(语数外) + x(文综/理综) + 1(基本能力)理综 宁夏 3(语数外) + 小综合（文综/理综) 理综 江苏省 3(语数外)+学业水平测试（A、B、C、D等级评价）+综合素质评价 选修或必修 研究理综高考化学试题如何通过化学知识为载体，考查学生的学科 能力，历年高考中的同类题、相似题、教材习题的演变、甚至是“原装” 题均有出现。 如：（2007全国高考江苏卷 ）9下列离子方程式书写正确的是 A过量的SO2通入NaOH溶液中：SO2+2OH=SO32+H2O B Fe(NO3)3溶液中加入过量的HI溶液：2Fe3+2I=2Fe2+I2 C NaNO2溶液中加入酸性KMnO4溶液：2MnO4+5NO2+6H =2Mn2+5NO3+3H2O DNaHCO3溶液中加入过量的Ba(OH)2溶液：2HCO3+Ba2+2OH =BaCO3+2H2O+CO32 与（2008年全国高考天津卷）11、下列离方程式书写正确的是 A、石灰乳与Na2CO3溶液混合：Ca表CO32CaCO3 B、NH4HSO3溶液与足量的NaOH溶液混合加热：NH4HSO3 2OHNH3SO322H2O C、酸性条件下KIO3溶液与KI溶液发生反应生成I2：IO35I 3H2O3I26OH D、AgNO3溶液中加入过量的氨水：AgNH3H2OAgOHNH4 非常相似 又如07年考试大纲题型示例第28题（A、B、C、 D 是4种可溶的化合物，分别由阳离子K+、Ba2+、AL3+ 、Fe3+和阴离子 OH-、 CO32-、 NO3-、SO42-两两组合 而成，它们的溶液发生如下反应： A和B反应生成白色沉 淀，再加入过量的A，沉淀量减少，但不会完全消失；C 和D反应生成有色沉淀； B和C反应生成白色沉淀。写出 它们的化学式：A_；B_；C_；D_。） 完全是高中化学第三册87页习题第2题（ A、B、C、D 、E五种溶液，其组成的阳离子有Fe3+、Ba2+、AL3+、 Na+、Ag+，阴离子有NO3-、OH-、SO42-、CO32-、CI- (在各溶液中离子不重复出现)。现做如下实验： A 和E溶 液显碱性，0.1mol/L A 溶液的 PH 值小于13； 在B溶液 中逐滴加入氨水有白色沉淀生成；在 C溶液中加入铁粉， 溶液的质量增加；在D 溶液中加入过量溶液 Ba(OH)2， 没有沉淀。 根据以上事实推断：A_ B_ C_ D_ E_。）简单演变。 分析历年考卷中考试热点和同类题型，既为我们备考 训练提供了素材，又能把准复习的脉膊。希望教师对将近 几年的高考试题进行科学归类、联系教材和两纲，通过梳 理相关知识点，在复习中讲究方法、归纳技巧，并注重对 一些经典试题进行衍生和拓展。通过对历年高考试题的研 究后，我们认为以下考点是几年来久考不衰的，区分度又 好的考点： 阿伏加德罗常数、粒子的结构、氧化还原反应、元素 周期律、热化学反应及其能量、离子方程式、离子共存、 离子浓度大小的比较、化学反应速率、化学平衡、盐类水 解、电解质溶液和pH、同分异构、无机推断（包括H、O 、S、Cl、N、P、C、Si、Na、Mg、Fe、Al）、有机推 断和有机合成、实验等。 3、研究学生，因材施教 高考是学生的考试，学生需要什么、差 什么，高考复习必须要针对学生实际，我 们教学的宗旨要使学生学有所获。 高三化学教师一定要认真研究学生，了 解学生学习中存在的问题和产生这些问题 的原因，摸清他们的知识及能力的实际水 平，征求他们对总复习的意见，确定符合 实际的复习起点和复习方法 。 对低层次的学生首先要形成一块一块的知识体系，侧 重基础题、少量中档题的训练；对于中等生还要注意建立 块与块的知识体系，侧重基础题、中档题的训练； 对于一些基础较好的学生，还要适当拓宽知识面，增 加思维强度，使知识内化为能力，克服他们的饱胀心理， 加强中档题的训练，适当训练一些用化学知识分析解决化 学问题的试题。 一般说来，绝大多数学生并不能够在高考的所有学科 上都达到最高水平。要承认这种差别，要正视自己学生的 优势和弱点，对他们的知识和能力水平有一个恰当的估计 ，才能真正做到因材施教，使各类学生的学习通过复习得 到较大的提高。 二、科学规划 提高效益 1、整合教材，构建网络 教材是知识和方法的重要载体，也是产生高考 题的重要来源，即使是综合题，离开教材的复习 必然是无源之本；科学整合教材是提高复习效益 的前提，只有形成了知识体系，对学科知识的整 体驾驭，才会在实际应用中做到游刃有余。 一轮复习重点是立足教材、落实双基、 抓好 习惯、强化规范、点点落实，注意知识的完整 性、注意学生认知结构的重建和完善。建议以板 块结合 落实章节来整合教材 各单元具体安排如下： 第一单元 物质的量 第二单元 化学反应及其能量变化（含高三“化学反应中的物质变 化和能量变化”） 第三单元 物质结构 元素周期律（含高三“晶体的类型与性质”） 第四单元 卤素 第五单元 硫和硫的化合物 环境保护（含高三“硫酸工业”） 第六单元 碳族元素 无机非金属材料 第七单元 氮族元素 第八单元 非金属元素概述 第九单元 碱金属 第十单元 几种重要的金属 第十一单元 金属元素概述 第十二单元 化学平衡 第十三单元 电离平衡 第十四单元 电化学知识 胶体 第十五单元 烃 第十六单元 烃的衍生物 第十七单元 糖类 油脂 蛋白质 合成材料 第十八单元 化学实验基础 第十九单元 化学实验方案设计 第二十单元 化学计算 第二十一单元 无机推断 第二十二单元 有机合成与推导 依托教材:深度回归,重在理解 深化理解概念 必须再现重点 强调规范用语 补救观察能力 强化实验功能 在备考复习中要发挥如何“用教材来备考”、“来复习” 的作用，现在还有不少教师进入高三复习时，就抛开教材 ，凭自己多年的高三复习老经验，老黄历来讲，结果既浪 费复习时间，走了弯路，又严重挫伤了学生复习备考的积 极性主动性。不抓纲务本，一本复习资料代替一切。 2教辅资料 合理取舍 不要被教辅读物牵着鼻子走没有任何一本书是适合 任何地区任 何学校的所有学生的。 不要丧失自我、不要迷失方向、不要丢失适合自己的方 法。 教辅只能是补充要摘我所要、舍我所弃、为我所用 。 教材绝对是根本要深度回归、深刻理解、深入反思 。 3、突出重点、主干，强化规范 由于近几年的理综化学试题基本保持稳定，试题立足基 础知识、基本能力不超纲，而考纲中要求的重要能力几乎年 年考，重点内容重点考，广泛考查表述能力。 如：化学实验部分既是高考要求的重点和主干内容，又是 高考必出的能灵活地考查学生重要能力的试题，因此在复习 过程中要注重化学常用仪器的使用和一些基本操作，要重视 实验安全问题，能绘制和识别典型的实验仪器装置图，要特 别重视课本上的实验，哪些近几年考过？哪些近几年还没考 过？近几年没有考过的要关注。实验的复习要学生动手做(培 养实验操作能力)、动眼看(培养观察能力)、动口讲(培养表达 能力)、动脑想(培养思维能力)。 在整个复习过程中必须突出对重点、主干知 识（如：氧化还原反应、离子反应及离子方程式 的书写、阿佛加德罗常数、化学平衡、溶液的pH 值、盐类的水解、元素周期律和元素周期表、有 机化学、化学实验、化学计算等知识）的梳理， 对这些知识、技能、方法进行再认识，构建起知 识向深层次的联系，同时注意哪些知识点还有不 懂或易错的地方，要不断进行强化补就。 4、各种试题 功能得当 1）加强教材习题的演变 例1： A、B、C、D 、E五种溶液，其组成的阳离子有Fe3+、 Ba2+、AL3+、Na+、Ag+，阴离子有NO3-、OH-、SO42-、CO32-、CI-(在 各溶液中离子不重复出现)。现做如下实验： A 和E溶液显碱性，0.1mol/L A 溶液的 PH 值小于13； 在B溶液中逐滴加入氨水有白色沉淀生成； 在 C溶液中加入铁粉，溶液的质量增加； 在D 溶液中加入过量溶液 Ba(OH)2，没有沉淀。 根据以上事实推断： A_ B_ C_ D_ E_。 （高中化学第三册87页习题第2题） 例2:A、B、C、D 是4种可溶的化合物，分别 由阳离子K+、Ba2+、AL3+、Fe3+和阴离子 OH-、 CO32-、 NO3-、SO42-两两组合而成，它们的溶 液发生如下反应： A和B反应生成白色沉淀，再加入过量的A，沉淀 量减少，但不会完全消失；C和D反应生成有色沉 淀； B和C反