澳大利亚学前教育概况.ppt

澳大利亚,简介,经济,学前教育,比较中澳的学前教育,澳大利亚，全称澳大利亚联邦，其名来自拉丁文，意思是”南方的大陆“。澳大利亚是全球土地面积第六大的国家，国土面积比整个西欧大一半。澳大利亚不仅国土辽阔，而且物产丰富，是南半球经济最发达的国家，是全球第四大农业出口国，也是多种矿产出口量全球第一的国家。澳大利亚是一个移民国家，奉行多元文化，20%的居民出生在澳大利亚以外的国家和地区。澳大利亚也是一个体育强国，是全球多项体育盛事的常年举办国。澳大利亚位于南太平洋和印度洋之间，由澳大利亚大陆和塔斯马尼亚岛等岛屿和海外领土组成。它东濒太平洋的珊瑚海和塔斯曼海，西、北、南三面临印度洋及其边缘海，海岸线长约3.67万公里。面积769.2万平方公里，占大洋洲的绝大部分，虽四面环水，沙漠和半沙漠却占全国面积的35。澳大利亚是一个发达国家，首都是堪培拉，货币为澳元，澳大利亚政府为联邦制，国家最高行政领导人是总理，居2009年统计人口达2170多万人，70%是英国及爱尔兰后裔，以圣公会教和罗马天主教为主要宗教，语言是官方语英语还有土著语。北部属热带，大部分属温带。年平均气温北部27，南部14，内陆地区干旱少雨，年降水量不足200毫米，东部山区5001200毫米,国徽：澳大利亚国徽上的图案分别代表联邦各州；国徽上方是一个蓝、白相间的花环和一颗七角星；国徽两侧各有一只袋鼠和鸸鹋（r mio）站在绿色桉树枝上，代表澳大利亚特有的珍稀动物。一丛丛黄、绿两色的金合欢（澳大利亚的国花）含苞怒放，花团锦簇，展示了南半球四季常青的迷人景象。,国旗：旗地为深蓝色，国旗的左上角为英国国旗图案，表明英国与澳大利亚的传统关系，下面为一颗较大的白色七角星，象征组成澳大利亚联邦的六个州和联邦政府。旗的右边为五颗白色的星，其中一颗小星为五角，其余均为七角。五颗小星代表南十字星座（在澳大利亚看得最清楚的星座）。,澳大利亚人 澳大利亚有特别浓厚的自由和无拘无束的气氛。人们日常互相直呼其名（只称呼名，不称呼姓），老板和员工之间、教师和学生之间都如是。在两大城市悉尼和墨尔本的市中心，平日澳大利亚人文明有礼，乐于助人。在人流稀少的街上行走的话，人们即使互不相识也会打招呼和问候。如果手拿一袋水果中午常常可看见穿笔挺西服的白领人士或白领丽人和朋友同事聚在一起，坐在建筑物门前的台阶上吃简单的午餐，如三明治或热狗，白领人士坐在街上吃便当，同样是现代化的大都市，同样的场面在东京或香港这样的地方是难以想象的。 在街上行走，袋子不巧破了，水果滚在地上，周围的人会马上帮忙捡起来，送还你的手上，还会有人给你找来一个好的袋子或者盒子或者什么可以救急的替代品，这就是澳大利亚。 澳大利亚人既有西方人的爽朗，又有东方人的矜持。他们兴趣广泛，喜欢体育运动，如冲浪、帆板、赛马、钓鱼、地滚球、澳式橄榄球（ 他们叫做footy）、板球、橄榄球、无篮球及游泳等都有众多的热衷者。,澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”。据统计，澳大利亚有植物12000种，有9000种是其他国家没有的；有鸟类650种，450种是澳大利亚特有的。全球的有袋类动物，除南美洲外，大部分都分布在澳大利亚。,袋 鼠,考 拉,鸸 鹋,鸭 嘴 兽,悉尼歌剧院 sydney opera house 悉尼歌剧院是最能代表澳洲的建筑物，更可以说是悉尼市的灵魂，并列于举世文明的建筑物之列。悉尼歌剧院成为世界上最伟大的建筑物之一。,澳大利亚是一个后起的发达资本主义国家。2009年国内生产 总值（gdp）全球排名第11，在经济合作与发展组 织（oecd）国家排名中列第11。 澳农牧业发达，自然资源丰富，有“骑在羊背上的国家”和“坐在矿车上的国家”之称，澳大利亚长期靠出口农产品和矿产资源赚取大量收入，盛产羊、牛、小麦和蔗糖，同时也是世界重要的矿产资源生产国和出口国。农牧业、采矿业为澳传统产业。澳大利亚的高科技产业近几年有较快发展，在国际市场上竞争力有所提高。自1970年代以来，澳经济经历了重大结构性调整，旅游业和服务业迅速发展，占国内生产总值的比重逐渐增加，目前已达到70左右。 澳大利亚主要的经济数据如下： 国内生产总值： 9983.01亿美元（2009年度） 人均国内生产总值： 42,553美元 （2009年度） 国内生产总值增长率：4.3% （2007年度） 失业率： 5.3 (2010年2月) 货币汇率： 1澳元=0.98美元 （2010年11月）,澳大利亚的经济,澳大利亚经典特色 澳大利亚幼儿园教师把大多数时间花在同每个幼儿进行个别谈话上，而不是同全班幼儿进行集体谈话。幼儿处在轻松愉快、自由自在的环境氛围之中，没有压力，不惧怕教师，不必时时处处保持安静。澳大利亚幼儿园班级规模和师幼比率的一般标准是：0-1岁组，6名幼儿，师幼比为1：3;1-2岁组，8名幼儿，师幼比为1：4;2-3岁组，10名幼儿，师幼比为1：5;3岁组16名幼儿，师幼比为1：8;4-6岁组，20名幼儿，师幼比为1：10。澳大利亚幼儿园鼓励幼儿自己进食，自我服务;为幼儿提供反映多种饮食文化的食物;幼儿用餐时，至少有一位成人坐在幼儿身旁;边用餐，边谈话，具有家庭色彩，轻松愉快。,澳大利亚的学前教育体验悉尼的“蒙特索利学校,澳洲的学前教育主要分为day care, pre-school and kindergarten. day care主要指的是没有生活自理能力的孩子，其中大部分时间是娱乐和生活上的照顾。 pre-school指的是岁以后，有一定的自理能力，从这时开始了学前教育。 kindergarten大约是岁是上学前的一年的时间，基本没有什麽学习压力，目的是帮助孩子适应学校生活、熟悉同学，因为考虑的刚刚离开了幼儿园的同学进入新的环境，学习压力可能会引起心理问题。（从这点看，澳洲的孩子是很幸福的，大家很重视孩子们的幼小的心灵的成长）,澳大利亚幼儿教育与国内幼儿教育在管理上、教育理念上存在很多差异。他们究竟有何特色？以下几方面值得我们思考与学习。,一、对孩子重“过程”，对教师重“结果” 二、教师的研究课题 三、 创新无处不在 四、环境保护是重要课题 五、多元智能理论,在澳大利亚的许多幼儿园，人员编制非常紧张，一个人往往要承担多种工作和角色。那么，如何确保幼儿园的教育质量呢？在对孩子的教育上，澳洲教育注重的是过程，而对教师教育工作的管理上注重的是结果。他们不会过多地对你的教育策划进行干预，但他们最终会从孩子的发展情况、家长的满意程度来评价教师教育工作的质量，从中得出教师教育工作是否有效的结论。多数教师都非常注重每一个孩子的发展状况，详细地做好他们的成长记录。在澳洲的幼儿园，每个班级的门口都会有一个桌子，上面是放着的是老师的记录本，家长们来接孩子时，可以从中找到自己孩子的记录，了解孩子一天在园的情况。班级里总会有一个老师不停地在观察孩子，并不断地记录。这样的记录有利于教师对每一个孩子发展状况的把握，从而制定出明天或后一阶段的教育策略，幼儿园的教育质量也因此得到保障。,在”机会均等”理念的影响下，澳大利亚的学前教育工作者们对孩子的培养目标不仅仅限于会读、会写等智力的发展，而是更关注儿童在成长过程中哪些素质是重要的、必要的。一些优秀的幼儿园教师着力研究儿童如何生活在一个受尊敬的社会中、如何和睦相处、怎样创造性地设计学习环境、通过科学教育培养创新思维、创造一个无压力的学习环境等课题。,澳大利亚幼儿教育十分关注对孩子创造力的培养。他们在幼儿艺术活动、科学活动、幼习方案、幼儿园日 常环境布置中都溶入了发展儿童创造力的因素。 在艺术活动中，教师们利用彩色碎瓷砖让幼儿合作拼画，美丽的画面成为了桌面；孩子们在一块块的小方布上作画，老师则将几十块小布缝在一起，变成一幅巨大的作品；老师将白色的布交给孩子染色，并制作成窗帘教室里到处是孩子们独一无二的艺术作品。 在科学活动中，孩子们探索火山、研究人骨，各种假设由孩子们建立，又由孩子们推翻和肯定。整个过程中教师是孩子活动的观察者，孩子遇挫时的鼓劲者，孩子突发奇想时的支持者，孩子获得成功时的欣赏者,澳大利亚人特别珍惜上帝给予他们的馈赠，在托幼机构中，教师与孩于们经常讨论的一个话题是：环境保护。从幼儿园为孩子们创设的环境中、提供的材料中，我们充分感受到他们对自然环境保护的重视。如：幼儿园的户外活动场地基本上都是软木屑地、泥地、和沙地、草地，他们同时对塑胶地等非自然用品提出质疑；又如：孩子们玩的材料大多是木制积木、纸盒、布、石、树枝、绳子等。,在澳大利亚，有越来越多的大学向接受培训的教师推荐加德纳的多元智能理论，一些幼儿园的组织和课程主要以多元智能理论为基础设置。进入这样的特色幼儿学校，孩子们很快就被融入到学校的各个教学项目中去。在孩子入学的第一个礼拜，教师会跟踪仔细观察，弄清孩子各项技能达到的水平。这中间教师要完成一张综合测验表，表中列出与孩子各项智能相关的技能。这些技能包括：认识熟悉的物体；听并且跟着唱流传较广的短歌；根据图画复述一个简单熟悉的故事；知道数字有意义(比如按顺序数数或唱数)；在一堆不同的物体中识别特定的物体；说出在他们周围看到的事物。 教师在孩子入学的第一年时间继续观察所有的孩子。当教师开始一天的活动时，通常的做法是：先将孩子们集合起来，从八项智能中选择一到两项做引导性示范。示范教学的内容是要让孩子了解要做的活动的范围，并且要激发他们对这些活动的兴趣。简短的示范之后，孩子们被允许选择在不同学习区进行活动。教学关键是：允许孩子按照他们自己的快慢节奏选择参加不同学习区的活动。不过，教师会大力鼓励孩子在一周的课程期间，至少在每个活动区都呆一段时间。学校对孩子们观察的结果显示一部分孩子长时间呆在一个智能区，而另一部分孩子则在不同的智能区间穿梭。教师会仔细记录孩子的行为特点，并以他们的观察结果作为参考来制定接下来的课程计划。教师会将观察结果中孩子们进步的点点滴滴同时反馈给家长。 这些特色幼儿学校的老师认为，这种教育理论为他们从事的早期教育提供了很好的理论支撑。通过对孩子持续集中的观察，他们对每个孩子的能力有了更深入的了解。,一、 是碰撞，还是趋同？ 在中外学前教育比较中，我们常常用“观念冲突”、“价值碰撞”、“发展落差”等来形容彼此发展中的不同。诚然，不同的地域与文化，使南太平洋彼岸的两国和我们国家确实存在着诸多的不一样。但是，在本次考察中，使我们更多地感受到，在整个世界学前教育发展的大背景下，今天，新、澳两国与我们，在学前教育的理念上，在探索政府管理的思路上，以及在追求低结构化课程模式的实践中，都有着趋同的倾向！ 首先，在学前教育的理念上，新、澳两国都崇尚以儿童发展为本的教育理念。儿童，尤其是学龄前婴幼儿，在幼儿园里是“上帝”，在教师眼里更是“唯一”。我们所到的托幼园所，虽不宽大，但都很自在；虽不豪华，却颇温馨。孩子们在幼儿园这个“天堂”里，尽情地嬉戏、享受着，充分地快乐、成长着。联想到我们正在进行的课程改革，本质上也是在追求让每一个儿童获得一个真正属于他们自己的快乐的童年！我们的幼教工作者，同样努力地在营造儿童成长的乐园，希望我们的孩子们在学前三年或六年中，能更快乐地游戏，更自主地成长。因而，从我们共同追求的教育理念和理想上，新、澳与我们，有着趋同的价值取向。,其次，在探索政府对学前教育管理的思路上，新、澳两国与我们，目前，都在努力寻求一条既能让幼儿园实现自我管理、自主发展，又能加强宏观管理、有效监督的平衡发展之路。我们在新西兰奥克兰大学教育学院访问时了解到，为了加强对各幼儿园教育质量进行宏观管理，新西兰政府于1996年编制了历史上第一个自己开发的教学大纲，以实现对教育质量的“标准化”要求。大纲出台后，在全国范围进行说明会、介绍会及技能培训活动，以宣传大纲的思想和要求。同时，政府(教育部)下面，还专门成立了“教育检查办公室(简称ero)”，每三年到各幼儿园去了解执行情况，负责教育质量监督。同样，在澳大利亚的昆士兰洲，出台了一个为prep2007学前年做好准备的行动计划，其中，为保证学前机构的教育质量，要求各幼儿园每年要有一个总结报告，每三年进行一次总的质量评估，以确保幼儿园的办学水平。由此，我们体会到，如同本市正在如火如荼进行着的二期课改一样，我们共同都在探索着顺应现代化学前教育发展的管理新路，那就是：一方面，让每个幼儿园依据自己的文化背景与发展特点，实现最充分的自我管理与自主发展，而另一方面，政府又要强化管理职能，有效地统筹各方资源，以保证幼儿园的办学质量，保证学前教育事业的科学发展。因此，在教育管理上，我们也有着趋同的追求。,此外，在幼儿园实施的课程模式上，以低结构化的课程为主，力图让幼儿通过与环境、与材料、与同伴和成人的互动，来实现自我建构和自主发展等，都体现了新、澳与我们上海在学前教育发展中的价值趋同。 总之，碰撞与差异是客观的、难免的，而趋同却是方向、是潮流。如同澳大利亚的黄金海岸、新西兰的威特马塔港和上海的黄浦江虽各具风采，但它们最终都共同汇入博大的太平洋主流之中。,玩,孩子们在一块块的小方布上作画，老师则将几十块小布缝在一起，变成一幅巨大的作品；老师将白色的布交给孩子染色，并制作成窗帘教室里到处是孩子们独一无二的艺术作品。,“哈哈！你在幼儿园怎么又野蛮又脏啊！”看到lin满身乌漆麻黑的正在沙地里和其他小朋友抢东西的照片时，小瑞忍不住嘲弄一下。 “呵呵，幼儿园的小朋友都这样啊，你以为都像洋娃娃啊！”lin回敬着小瑞。 你们幼儿园的老师不管你们么，让你们弄得那么脏？！”小瑞忍不住问。 “呵呵，当然了，我们只要注意安全就行了，在地上爬着打仗多勇敢又好玩！爸爸妈妈还鼓励我这么做呢！”lin一幅自豪的神情！ 小瑞想起自己小时候弄脏了衣服被爸妈数落不算，搞不好还要挨打呢！lin她们竟然可以这个样子！,亲近自然,出门前，每个孩子都认真地戴上帽子。男孩是绿色的帽子，女孩戴的则是红色的。然后孩子都到珍妮老师那里领取防晒油，并自己涂上。有的孩子因为不熟练，脸上涂得不均匀，防晒油东一块、西一块地涂在脸上，看起来很滑稽。我想上去帮忙，却被珍妮老师用眼神制止了。珍妮只是用温和的声音细心指导孩子正确涂抹防晒油的方法，并没有对他们进行任何实质性的帮助。 一路上，孩子们兴奋地谈论着各自的周末活动。可是过马路时，全部孩子却安静下来，仔细听珍妮老师指示。到了公园，珍妮老师把15个孩子分成5个小组，每个小组领取一个纸袋，还有一张任务表。 我好奇地看着那份任务表，不由得笑了。只见上面用各种颜色的问号开头，列出了几个任务：在公园里各找一个外表粗糙的东西、光滑的东西、坚固的东西、有孔的东西、没有生命的东西、有很多种花纹的东西并收集在纸袋里。 珍妮老师向所有孩子指明活动范围，并让孩子们每3人结成一个小组，在游戏中互相帮助。孩子们欢呼着出发了。在游戏结