课堂教学调控艺术.ppt

专题十二 课堂教学调控艺术 主要内容 一、课堂教学应变艺术的特征和要求 二、课堂教学应变艺术的原则和内容 三、课堂教学应变艺术的方法 四、课堂教学激励和整合艺术 一、课堂教学应变艺术的特征和要求 （一）课堂教学应变艺术的特征 1. 变异发现 2. 变异辨析 3. 机智应对 4. 从容应对 5. 应变方式 （二）课堂教学应变艺术的要求 1. 要适时调整教学内容 2. 要适宜变动教学程序 3. 要合理地调控教学节奏 4. 要灵活改变教学方法 5. 要巧妙地处理教学失误 1. 变异发现 指对教学中出现的未预料到的变化和异常情况能 及早发现。有些变异很大很明显，如一位学生突 然昏倒，两位学生突然追出教室。然而有些变异 却很细微很隐藏，教师能及时发现这种变异本身 就是智慧和水平的表现。例如，学生齐声回答“ 懂了”，但语气却比平时软；学生专注的眼神突 然迷茫等。 2. 变异辨析 指对教学中出现的突然变化或异常情 况的迅速分析，最需要的是对变异原 因的分析和确认。实际上也就是在及 时发现变异现象的基础上，及时准确 地发现变异原因及其内含本质。 3. 机智应对 指针对教学中的突然变异采取巧妙有效的 措施加以解决。对变异的机智处理，不仅 能不露痕迹地解决问题，而且也显示出教 师的智慧、人格和高度责任感，常常给人 以惊喜和深刻的感觉。 4. 从容应对 指面对教学中的突然变异心不慌乱、神情 镇定、态度自如，有“不管风吹浪打，胜似 闲庭信步”、“稳操胜券”的风度。这与前三 项指标及时发现变异、迅速而准确地解析 原因、采取恰当策略进行机智应对等，有 直接关系。 5. 应变方式 课堂应变的事件很多，因此课堂应变艺术 的方式也很多，主要有矫正应变、问答应 变、管理应变等。 二、课堂教学应变艺术的原则和内容 （一）课堂教学应 变遵循的原则 （二）课堂教学应 变的内容 1. 细心观察，预防为主 2. 满怀爱心，教书育人 3. 沉着冷静，果断谨慎 4. 宽严相宜，掌握分寸 5. 细致观察，理智思考 6. 随机应变，果断调控 1. 教师自身失误的应变策暗 2. 学生质疑问难的应变策随 3. 课堂问题行为的应变策略 4. 外界因素干扰的应变策暗 三、课堂教学应变艺术的方法 1. 趁热加工法 2. 冷却处理法 3. 以静制动法 4. 幽默带过法 5. 巧妙暗示法 6. 虚心宽容法 7. 随即调控法 8. 顺水推舟法 9. 将错就错法 10. 妙解巧辩法 11. 就地取材法 12. 幽默激趣法 3. 以静制动法 一位教师兴致勃勃地走进教室，突然发现黑板上 画了一幅自己的画像，引起课堂一阵骚动。但是 ，他竭力地控制住自己的情绪，平静而真诚地说 ：“画得多好啊，确实像我。希望这位同学以后 为我们班上的黑板报画画刊头、题花，大家说好 吗?”同学们一阵应和之后稳定了情绪，教师开始 了自己的讲课。 4. 幽默带过法 一位教师走进教室时，刚刚推开虚掩着的教室门，忽然一只扫帚掉了 下来，不偏不倚，正好打在教师的讲义夹上，课堂上一片哗然。这分 明是学生干的恶作剧。可这位教师并没有大发雷露，而是轻轻地捡起 掉在地上的讲义夹和扫帚，自我解嘲地笑着说：“看来我工作中的问 题不少，连不会说话的扫帚也走上门框，向我表示不满了。同学们， 你们天天与我一起相处，对我有更多的了解，希望你们在课后也给我 提提意见，帮助我改进工作吧!”课堂一阵窃窃私语之后，很快地安 静下来了。 这位教师面对损害自己的行为以幽默带过，既显示了教师的谈谐大度 ，又让自己摆脱了尴尬境地，还为学生创设了自我教育的情境。 6. 虚心宽容法 一位教师走上讲台，发现讲台桌上放着一张字条，上面用 仿宋体工工整整地写着：“老师，你以为当老师的就可以 压服学生吗?你高昂着头，铁青着脸，像个活阎王，但是 有谁伯你呢?”落款是“为你最讨厌的、等待你处罚的学 生”。 这位教师不是马上要查处写字条的人，反而在班上宣读了 信的内容，并检讨了自己平时工作方法的简单粗暴，感谢 这位同学给自己敲了警钟。接着这位教师结合本节课的内 容，给学生布置了一篇题为我们的班主任的作文，让 学生提意见，写真话。 8. 顺水推舟法 有位老师正在绘声绘色地给同学们上语文课，突然一只鸟 飞进了教室，又飞不出去，在教室里乱飞乱撞。同学们以 惊喜的目光，追逐着乌的行踪。接着上原来的课是上不下 去了。于是这位老师笑着对同学们说：“这只鸟真漂亮， 大家仔细观察一下。” “好！”满堂炸雷似的回答。一堂 生动的观察课开始了。鸟飞累了，被一个同学捉住，交到 这位老师的手上。老师引导大家观察，并提醒大家：应该 把鸟放回大自然。第二节作文课，老师在黑板上写下了作 文题“小鸟飞进了课堂”。同学们会心地笑了。 遇到了偶发事件，这位老师临时改变了教学计划，来了个 顺水推舟，上了一堂生动的观察作文课。 9. 将错就错法 一位数学教师讲授例题时，因板书有误导致最终答案不符 。他意识到出了差错，于是，不谎不忙地问了一句：“同 学们，这个答案合理吗?”一位同学回答：“不合理。”教 师追问：“那么，错在哪里呢?我们不妨来分析一下。”接 下来教师在黑板的另一侧写下“正解”二字，同学们还以为 教师在进行错题分析呢! 这位老师将错就错，沉着应变，及时避免了因教师自身的 失误而陷人窘境的局面。 10. 妙解巧辩法 某姓缪的老师精神抖擞地走进课堂，给新班级上第一堂课 。他先作自我介绍：“同学们，我姓缪”他正要板书“缪 ”字，不知从哪个座位上传出一声猫叫“喵”，引起了哄 堂大笑。对此，缪老师神情自若地说：“同学们，先别忙着 夸我妙，从今天起，咱们一起学习，一段时间后，你们 再来评价我的教学究竞妙不妙。”同学们安静下来。 对学生的恶作剧，缪老师没加正面批评，而是机智地作一 番“曲解”，既维持了课堂秩序，创造了和谐的教学气氛， 又缩短了师生初次见面的心理距离，融洽了师生关系。 12. 幽默激趣法 春日的课堂，和照的春风吹得一些学生睡 意蒙肮。老师见状，也佯装打磕唾，并絮 絮吃语：“暖风吹得师生醉，直把教室当卧 室春眠不觉晓，还是睡觉好。”语调 抑扬顿挫，充满幽默风趣的情味，学生立 即被逗乐了，教室里一片笑声。顺手拈来 的幽默，驱散了大家膘陇的睡意。 四、课堂教学激励和整合艺术 （一）课堂教学激励艺术 1. 教学激励的原理：强化说、需要说、归因说、成就目标说等 2. 教学激励的特点：情境性、高效性、创造性、学生主体性 3. 教学激励的原则：平等原则、匹配原则、积极原则、适切原则 4. 教学激励的方式 （二）课堂教学整合艺术 1. 课堂教学整合艺术的概念和功能 2. 进行课堂教学整合所应注意的问题 3. 课堂教学整合艺术对教师的要求 4. 教学激励的方式 强化激励：奖励；惩罚和负强化。 榜样激励：教师、同学和其他榜样。 期望激励：避免刻板印象，提高自我期望 。 情感激励：创设激发学生美好情感的教学情境 。 兴趣激励：激发学生学习兴趣 。 1. 课堂教学整合艺术的概念和功能 课堂教学整合艺术是指在现代教育科学理论指导下，通过 对影响实现人才培养目