11、去年的树.doc

课题：11、去年的树（第一课时）学习目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、会认1个字，会写4个字。3、能结合上下文给文章分段并总结段意。教学重点：学习生字、词语。教学难点：指导正确分段。教具准备：小黑板教学过程： 一、板题示标 1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、会认1个字，会写4个字。3、能结合上下文给文章分段并总结段意。二、第一次“先学后教”（读课文，扫除生字）（一）先学师：下面请几个同学轮流读课文，比谁读音准确，声音响亮，吐字清晰。其余同学认真听，有错及时纠正。学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。 （二）后教师：刚才，几个同学把全文轮读了一遍，声音很响亮，但下面几个字在读的时候出现了错误，下面我们在把它读一遍。1.学生齐读易错字。 伐木 一盏 融化 剩下 煤油灯 2.指后进生再读易错字。三、第二次“先学后教”（二读课文，给课文分段）（一）先学自学指导：请大家快速默读课文，试着用“/”给课文分段并总结出段意。（3分钟后交流）1.生默读课文自行理解进行分段。2.师巡视，了解学情。3.同桌合作学习分段总结段意。（二）、后教全班交流合作分出段落总结段意，教师出示分段及段意。第一部分（1-4）：鸟儿和树是好朋友，鸟儿要飞到南方去，他们约定明年春天相见。第二部分（5-14）：鸟儿从南方飞回来找树以及鸟儿寻找树的过程。第三部分（15-17）：鸟儿实现了诺言，带着对树的深情和留恋飞走了。四、第三次“先学后教”（读课文，要求流利）（一） 先学 给课文划分了层次之后，下面我们还要来比一比谁能流利的朗读课文。1、 生自由练读。2、指名读。（二） 后教1 指后进生读。2、 评议。3、再指名读。五、第四次“先学后教”（学习写字）1、生自由写。2、全班交流较难写的字。3、自由练写。4、检测（指名上台写，其余同学下面写）拆除 剩下 融化 煤球 伐木5、生改、同桌对改。2、 评讲易错字。六、当堂训练。教学反思： 课题：11、去年的树（第二课时）主备教师：马杰 审核教师：张蕾 使用教师： 授课时间：第 周 星期 学习目标： 1能有感情分角色地朗读课文。 2读好对话，体验小鸟和大树内心的不同情感。 3理解课文内容，体会童话揭示的道理。教学重点：理解课文内容。教学难点：体会课文说明的道理。教具准备： 小黑板教学过程： 一、揭题示标 1能有感情分角色地朗读课文。 2读对话，体验小鸟和大树内心的不同情感。 3理解课文内容，体会童话揭示的道理。 二、第一次“先学后教”（学习课文，体验情感） 自学指导：请同学们自由朗读课文，思考：文中几次写到鸟儿唱歌给她的好朋友大树听？在文中找出相关的句子划下来，读一读并认真体会。（3分钟后我们来交流）1生自学。 2全班交流。3指名让学生谈体会，教师做以适当的点拨。4指导感情朗读。5分角色感情朗读。三、第二次“先学后教”（深入理解文意）（一）、自学。请看自学指导：请同学们再次认真读一下课文，思考：鸟儿在寻找好朋友大树的过程中询问了谁？他们之间是怎样对话的？（3分钟后，我们比谁说得精彩）1生自学。 2全班交流。（二）、后教 3这里又写到了鸟儿的三次问话，请同桌练一练，给大家读一读，表达一下你的感受。4分别请三组学生汇报，鼓励学生参与评价。师：你们看，这几组对话都很简单，都是鸟儿问，鸟儿问，鸟儿问，但是鸟儿是怀着怎样的心情问的？你们能体会到吗？老师给你几句话，请你将体会到的鸟儿的心情的词语填在横线上，然后你再来读一读这几句话。师：这些词，如果我要选择三个按照这样的顺序填上去，你觉得要怎么填比较好啊？（奇怪焦急怀着最后一线希望） 师：鸟儿一次又一次的找自己的好朋友，自己是多么的焦急啊!当她得知树已经被“砍到”，被“切成细条条儿”“做成火柴”卖掉了，而“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的灯火还亮着时，它会想些什么？ 5、（出示句子：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。） 当鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，她在想（ ）。当唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，她又在想（ ）。（学生展开热烈的讨论，教师巡视参与讨论）指名答。师：这段文字出现了两个看字，这两个看字普普通通，平平淡淡，但是透过这两个看字，我们却读出了鸟儿和大树之间深深地情意!齐读最后三个自然段。6.大树已经不在了，但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听呢？（学生自由回答)小结：同学们，鸟儿飞走了，却给灯火留下了歌声，留下了世间最美好的东西，就像同学们刚刚体会到的，这世间最美好的东西就是.（生说：友情、守信）（板书）四、当堂训练师：想一想，说一