谈谈教学中如何发挥学生的主体作用毕业论文开题报告.doc

贵州民族大学本科毕业论文（设计）开题报告题目_谈谈教学中如何发挥学生的主体作用学 院_贵州民族大学_专 业_汉语言文学_ 学 号_201201068_姓 名_朱梅_指导教师 张永斌_ _ 填表日期_2014年10月25 日 目 录摘 要（3）关键词（3）引言（3）一、师生情感相结合树立崭新是教学观念（3）二、营造和乐融融的教学氛围（3）三、灵活是教学方法（4）四、新颖的学习方式（5）五、让学生体验成功（6）六、教学生学会学习（6）参考文献（7）谈谈教学中如何发挥学生的主体作用朱梅【摘 要】现代教育理论要求发挥学生的主体作用，培养学生鲜明的个性。因此，教师要树立崭新的教学观念，营造和乐融融的教学氛围、施展教学法，使学生拥有新颖的学习方式，体会到成功喜悦，从而更好地完成学习。【关 键 词】语文教学 更新观念 灵活教学 主体作用 体验成功引言发挥学生的主体作用是现代教育理论的教学观，培养学生鲜明的个性是现代教育，的人生观，那么，在小学语文教学中如何体现现代教育理论的教学观和人生观，使学生成为具有鲜明个性的学习语文的主人。一、树立崭新的教学观念教师崭新的教学观念是发挥学生的主体作用，发展学生个性的前提条件，只有教师是观念真正转变，即：不再把课堂看作是“灌”知识给学生的地方，不再不教师看作是权力的代表，不再认为学生是“你不会学习，我来教你学习，你不愿意学习，我来强迫你学习”的对象。而是尔萨把课堂看作是学生探究学习是地方，把看作教师是学生学习合作伙伴，把学生看作是学习的主人，教师只有真正确立学生的主体地位，学生主体作用的发挥，个性的发展才能才有实现的希望，在此，就要让“注意听讲，不准插嘴！”“发言必须先举手！”这样一些话语从语文课堂销声匿迹，换之以“想说可以大声说！”“等不及举手可以马上起来说！”“老师最喜欢大胆发言的人！”“看谁的见解与众不同！”也就是说，要让学生发出疑问的声音，发出讨论的声音，发出研究的声音，甚至是争得面红耳赤的声音，真真切切地表达出自己的心声。二、营造和乐融融的教学氛围和乐融融的教学氛围是发挥学生主体作用，发展学生个性的重要保证。学生只有在一种和乐融融的教学氛围中才会才思敏捷，也才敢思、敢说、敢于表达自己与众不同的带有个性的间接，和乐融融的教学氛围的营造要坚持以下几条原则。1.尊重、爱护学生作为新世纪的教师要改过去高高在上的教风，放下师道尊严的架子，尊重学生，信任学生，爱护学生，多与学生交谈，学会倾听学生的心声，试着走进学生的心灵。课堂上，记住多使用一些礼貌用语，如“能把你读懂的地方告诉大家吗？”，“请你来帮助他？”这样亲切的话语，无形中产生了一直感染想说的力量，使师生之间有一种亲和力。教师职业尊重学生，把之间摆在与学生平等的位置上，关心学生，爱护学生，尊重差异，崇尚个性，让孩子们言论自由，让课堂成为“百家争鸣”的场所，这样师生间和乐融融的教学氛围才能形成。也只有这样，学生才能感受到被别人尊重的幸福，从而在之间的个性中也培养一些尊重别人的品质。2.投入感情笔者认为一堂成功的语文课，应该是一堂倾注着教师真挚感情的课。这里所说的“倾注感情”，并不是说吧语文课上成是教师慷慨激昂的演讲课。这里所谈的感情是教师对教材的理解，对学生的理解。只有在一堂课中注入那涓涓的感情溪流，让教师、学生和作者的感情共鸣，是课堂教学充满生命的活力，教师的劳动才会闪现出创造光辉和人性的魄力，此时，学生的感情，人格也才会受到感染，情操也才能得到陶冶。他的爱、恨才会自然流露，学生的个性也才能得到体现。只有师生全身心的情感投入，学生才能在课堂中感受生命的涌动和成长。三、灵活的教学方法灵活的教学方法是发挥学生主体作用，发展学生个性的关键，灵活的教学方法，首先表现在教师站在整个语文教学的全局上审视教材，根据学生的年龄特点把握教材，精心地重组教材，不是被教材牵着鼻子走，不是把教材看出是一些支离破碎的知识点，而是灵活灵活使用教程，懂得教材的内在联系性，看到教材向课外的扩展。如将相和一课，教师既要看到他在本单元所担任的训练重点“是我的前因后果”，又要看到文中所渗透的“文道统一”思想，还要看到将相和一文中写人的方法也值得借鉴（这样的写人的方法，不是本单元的重点，但见识研究一下，不就是为学习作为积累了写作知识吗？），更要看到古代像这样动人的故事还很多，要引导学生从课内阅读想课外阅读扩展。其次表现在教师精心设计教学，这里所谈的精心设计不是想着要怎样去牵学生鼻子，而是根据教材内容。学生的年龄特点，兴趣爱好，个性特点去思考：设计什么样的问题最能激发学生的研读探究兴趣，用怎样的学习方式才能调动学生的积极主动性，发挥学生在学习中主体作用，是学生能全体参与学习，全程参与学习。四、新颖的学习方式新颖的学习方式是发挥学生主体作用，发展学生个性的主要途径。列举几种如下：1.小组合作小组合作就是根据学生的能力、性格等因素将学生进行搭配分组（四人一组），魅族都有一个组织能力相对较强的组长，其余三人各有任务，或记录，或汇报，或检查，以学生的小组合作学习委主要教学形式，以小组合作完成任务为目标，通过组员的合作，一发挥了群体的积极功能，又提高了个体学习的动力和能力。一部分原来在班上不敢发言的学生，通过在小组中学习锻炼，逐渐也敢在班上发言了。2.自主学习自主学习就是防守让学生根据自己对整数的掌握情况和自己的个性来进行学习的一种方式。如学习荷花一课，教师可以防守让学生选择自己喜欢的段落进行自主学习，然后交流学习心得，在交流的过程中，有的学生说出了自己选择内容的原因，有的人甚至还画了一大朵漂亮的荷花，各人有各人的表达方式，学生平时在生活中积绽的感性经验和审美意识全部被调动起来了，政治体现了“一千个读者就有一千个哈姆雷特的”论断，在交流过程中，学生还可感受到自己从来没有感受过的情景。3. 自由组合自由组合就是在教学过程中让学生自主选择学习的合作伙伴。这种方式为学生提供了一个和自己有共同语言的同学交流的机会。如，教学十二册第四单元“在临别之际给母校写一份建议”。从建议书的写法、格式到内容的确定，学生都和自己最好的合作伙伴讨论、学习，在讨论中，他们感觉到了自由，畅所欲言，热情高涨，极大地调动了学生学习的积极性，学生无拘无束地把自己平时感受到的母校需要改进的工作指出来，看着那一条条合理化的建议，在叹服他们看得准、看得实的同时，作为教师的笔者真正感受到了语文教学中给学生“自由”的好处。4. 探究学习 探究学习就是教师根据教材内容，精巧设计问题，引导学生在读中发现知识，发现解决问题的办法。如，教学草船借箭一课，笔者设计的问题就是让学生自读，感悟诸葛亮是个什么样的人？（神机妙算）进一步探究他的神机妙算表现在哪些方面？在进一步研读，感悟其神机妙算的原因是识人心，懂天文，懂地利。借助多媒体，学生探究的积极性很高，极大地调动了学生的主动性。五、让学生体验成功体验成功就是让学生在学习的过程中体会到成功的喜悦，这是发挥学生主体作用，发展个性的动力。只让他们充分展示自己的学习成果，体会骚成果的喜悦，才会促进学生不断进步，挖掘出学生内在的积极因素，是其个性中的积极因素得到发挥，消极因素得到抵制。如，教学妈妈的爱一课，让学生选择自己喜欢的段落学习，在反复的朗读中，在多媒体创设的情景中，在联系学生的生活实际中，学生再次真真切切地感受到了母爱的伟大。接着让学生用自己喜欢的方式表达自己对妈妈的感情，有的学生感激，有的学生唱歌，有的学生表演，有的是想画画，有的学生朗诵.在这里，学生们的表现没有好与不好的区别。他们个个声情并茂，不但自己的成果得到了展示，而且还感受到了深刻的感染。这样的成功体验将进一步促进学生去完善自己的人格。六、教学生学会学习教师教语文的关键是要教给学生灵活的学习方法和读书方法，这是发挥学生主体作用，发展个性的目的。即：学习中让学生做到眼到、口到、心到、耳到、手到，做到不动笔就不学习，做到把书读“活”，所以教师要重视学法和读法的指导。如，对文中词语的理解，不要孤立地让学生把整本词语手册背下来，而要教会学生理解词语方法，在原文找到不理解的词语，做上重点符号，接着让学生和教师一起探究，然后发现，有的词语可以结合上下文理解，有的词语可以结合生活实际理解，有的可以通过查工具设理解，有的还可以用近义词理解。这样在学习过程中探究到了学习的方法，以后学生遇到不会理解的词语，也能用自己的话说一说词语的意思了。总之，在小学语文教学中，教师只有转变观念，努力营造一种和乐融融的教学氛围，以灵活的教法，新颖的学习方式关爱学生的成长，让他们感受到自己的价值让他们学会学习的