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现在家庭教育所面临的问题家庭是社会的细胞，是人生的第一座学校，也是一个人一生离不开的学校。人之所以成才，是多种因素合力作用的结果，而家庭往往在这一“合力”中乃是最基本的因素，在周围环境中，家庭环境对人才的成长具有极为重要的影响.目前，家长比较普遍存在如下四种心理状态的倾向。(一)、依赖心理。一些家长认为学生的衣食住行是家长份内的事，而教育则由学校、教师负责。因此这类家长初次见到教师就忙不迭地再三说明：“你们学校的老师都很负责任，我们家长文化水平低，不懂教育方法，不能辅导学生，这孩子平时只肯听老师的话，我们只好拜托老师多多管教。”这爽直的几句话就把教育子女的大事拱手推给了学校，依赖老师去管教学生。这些家长的潜意识里认为教育学生只是老师的事，于是在日常生活中只管自己的孩子“吃饱穿好”，较少过问子女的教育问题，有时还自觉或不自觉地掩饰子女的缺点.这种由依赖心理产生的触及皮肉不碰思想的简单做法，往往治表不治本，反而会逐步形成家长与子女对垒的局面。(二)、应付心理。俗话说：“知子莫若父，知女莫若母”，父母是最了解子女的个性特点的，应该充分发挥两者之间在血缘基础、感情纽带、教育时机方面的优势。而有的家长懒于通过过细的工作来因材施教，在老师那里如何了解的情况，就原封不动机械地照搬给自己的子女，并不考虑子女的实际情况，采取灵活变通的措施。(三)、合作心理.合作心理是家长既信赖教师，又经常主动地和教师联系，如实地反映子女在家的各方面表现，同时积极地向教师了解子女在校的情况及现阶段学校教育的重点。在此基础上，家长和教师可以一起根据子女的实际情况，共同商定教育的对策，彼此分工合作。这类家长明白教育子女必须透彻地了解子女的发展水平和个性特点，在与教师的交流中，不断分析，采取符合子女心理需要的正确的教育手段。所以，一旦他们发现问题之后，都能采取积极地与教师合作的做法，分析原因，帮助子女吸取教训，尽快改正错误缺点，这样就能取得较好的教育效果。(四)、目标心理。家长能根据子女年龄特点和各方面素质的水平以及学校的要求，认真思索，对子女提出切实可行的近、中期目标，并善于进行目标管理。经常观察、督促、鼓励、矫正子女实现目标的可达程度。家长能主动地和教师商量目标的可行性，与教师一起分析子女的兴趣爱好、个性特长、身体条件等心理、生理特点，制定出实事求是的目标和教育措施。教师与家长联系的目的是让家长了解学校、班级近期的教育内容，孩子成长的教育氛围和孩子在校的表现，同时使教师掌握学生在校外的情况，以正确地把握学生的个性心理特征。在沟通教师和家长思想的过程中，可以尽力克服家长的依赖、应付心理，做到彼此了解，相互支持、互树威信，共同研究
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